孫怡琳寰宇的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」對國小學生創造力之影響

為了解決孫怡琳寰宇的問題，作者錢劍秋 這樣論述：

本研究旨在探討「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」對國小學生創造力之影響，以供藝術與人文教師做為改進教學時之參考。 本研究採立意取樣，以單組前後測實驗設計，並佐以學習回饋單調查結果，運用此一教學方案，對國小五年級兩個普通班級五十五名學生，進行十二週每週二節課的教學實驗研究，探討所建立的「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」對增進國小學生創造力之效果。 學生於實驗前實施創造思考測驗：「新編語文創造思考測驗」、「新編圖形創造思考測驗」以及國語科學業成績、數學科學業成績做為前測。實驗後實施創造思考測驗：「拓弄思語文創造思考測驗」－乙式、「拓弄思圖形創造思考測驗

」－甲式、以及國語科學業成績、數學科學業成績做為後測。實驗結束後以「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」活動為自變項，後測分數為依變相，進行相關樣本的t檢定，以評估該方案對實驗組學生的實施成效，其主要結果如下：ㄧ、在語文創造思考測驗方面 接受「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」的實驗組學生，其 語文流暢力、變通力及獨創力的後測分數顯著高於前測。二、在圖形創造思考測驗方面 接受「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」的實驗組學生，其 圖形流暢力、變通力、獨創力及精進力的後測分數顯著高於前測。三、接受「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思

考教學方案」的實驗組學生，其 在國語科學業成績、數學科學業成績之前後測分數並沒有顯著差異。四、在實驗組學生學習回饋單調查方面 實驗組學生學習回饋單調查結果，皆顯示對「問想做評（ATDE）藝術與人文創造思考教學方案」之實施採正面肯定的態度。 研究者根據本研究結果，提出教學及相關研究之建議，作為未來教學實踐過程中的客觀基礎，希望協助落實藝術與人文教學的目標。