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一個 機智的故事 作文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦廖炳焜寫的 帥啊!波麗士(二版) 和陳麗雲,畢英春的 語你同行：玩出素養的語文課都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自小魯文化 和五南所出版 。
國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班 林偉文所指導 李珮如的 創意引導寫作提升五年級語文創造力之行動研究 （2017），提出一個 機智的故事 作文關鍵因素是什麼，來自於創意引導寫作、語文創造力、寫作教學。
帥啊!波麗士(二版)
為了解決一個 機智的故事 作文 的問題，作者廖炳焜 這樣論述：
如果你爸爸是波麗士（police=警察），你會過著怎樣的生活？ 本書主角曾泳港正是一位波麗士， 外號「神探真勇敢」，他不但是槍林彈雨中的英雄， 也是全家人心目中的好老公、好爸爸。 且看這位又帥又酷的波麗士老爸，如何過於盡忠職守，毀了全家人的假期； 又如何運用智慧，化解老媽擔憂的紅色劫難； 再看他神勇地揭穿燒死豬騙局，更帶著一對兒女「大小尾二人組」，破解西瓜奇案。 看過這些充滿歡笑、溫馨又機智的故事，相信你一定也會說：帥啊！波麗士！ 一個關於警察爸爸與家人的故事。讓孩子從面對父親工作中的壓力、責任和表現，去體會父母的用心良苦，體悟生活中親
子、家庭和自己思緒間平衡的關係，進而檢視自己心態與想法的轉變，由衷地對父親感到敬佩，並期許自己將來也能成為像父親這麼棒的人。 我的老爸是個波麗士大人，他是槍林彈雨中的英雄。我的妹妹小薇總是引以為傲，還將〈爸爸捕魚去〉一曲改編成〈爸爸捕賊去〉，每天唱不停。哼！這有什麼好值得到處嚷嚷的？讓全班知道你爸是警察，每次一有點小事大家就對著你喊：「虧你還是警察的兒子！」真無趣！ 原本我以為這樣的感覺會一直持續下去，但看見爸爸對每件大小事的付出後，我也漸漸體會到，所謂對自身職責的「責任感」、不懈追求真相的「勇敢」是怎樣地讓人敬佩。某些時候，看著爸爸半夜眉頭深鎖地獨坐在客廳裡，問他怎麼了，他也總是
淡淡微笑，拍拍我的肩膀要我快去睡。我想，或許爸爸就是因為工作的保密條款，許多心事無法與我們分享，但還是盡他所能地照顧及保護這個家，讓我們感到幸福吧。 不管媽媽有多擔心爸爸的工作安危，但我想，下一次再有什麼狀況發生時，爸爸還是會馬上衝出去想要伸張正義。這就是我爸爸！他不只是槍林彈雨中的英雄，也是我們全家人眼中的模範！ ◎本書關鍵字：警察、責任、推理、勇敢、父親 人物介紹 波麗士老爸 曾泳港（神探真勇敢） 身為一位波麗士（police＝警察），在孩子心中是槍林彈雨中的英雄、家庭的精神堡壘、模範警察、模範老公、模範老爸。升官後需處理危險性高的案件，常早出晚歸，無法準時和家人
吃飯。礙於工作保密條款，許多壓力和心事無法全然和家人分享。但是，他每天還是為了一家的幸福在努力。 波麗士老媽 杜麗美（Do Re Mi） 和老爸感情深厚，老爸都叫她 Do Re Mi。為老爸熱心負責、為民服務的熱忱感到驕傲，但是也因為警察工作存在的風險，時常因為老爸晚歸而心驚膽跳，偶爾因為擔心而會胡思亂想。希望老爸可以去做職位申請，調去鄉下當警察。 波麗士兒子 曾大偉（真大尾） 十分崇拜爸爸的英勇和正義，從小立志也要當名警察，為大家服務。老爸嚴禁他與妹妹小薇跑到他上班工作的地方去，但大偉對於老爸辦案的細節充滿好奇，十分盼望可與老爸一同破案，當名偵探。 波麗士女兒 曾小
薇（真小尾） 大偉的妹妹，個性活潑可愛。喜歡觀察周遭的人事物，鬼靈精的她常用唱歌的方式來表達當下心中的想法。很會炒熱氣氛，是家裡的開心果。喜歡跟在哥哥後面一起當名偵探，只要能幫上一點小忙就心滿意足了。 專家推薦 幽默的筆調不但刻劃出波麗士正直、勇敢的一面， 也將家庭溫馨和樂又充滿活潑的氣氛表露無遺。 內容輕鬆、清新，讓人不忍釋手。——臺北市中山國小校長／鄒彩完
創意引導寫作提升五年級語文創造力之行動研究
為了解決一個 機智的故事 作文 的問題，作者李珮如 這樣論述：
本研究旨在探討根據課文發展創意引導寫作於國小五年級學童接受創意引導寫作後，其語文創造力的表現情形，並探究教師在教學方案實施過程中的專業成長與省思。本研究採行動研究取向，以研究者任教的班級中挑選六位觀察對象，107年3月至5月間實施創意引導寫作，使用「新編創造思考測驗」之語文分測驗與「寫作表現評定量表」兩項資料進行成效分析，教學過程中蒐集研究者省思札記、協同研究者與學生訪談、學生作品等進行質性資料分析，本研究之研究結果如下：一、發展創意引導寫作設計 (一)以課文建構基本能力，融入創意思考策略，發展出提升語文創造力之創意 引導寫作之設計。 (二)根據創造思考策略之特性，妥善安
排於引導寫作中。二、學生學習表現 (一)本研究有助於提升學生的語文創造力。 (二)本研究增進學生在「訂定題目」、「主題表達」與「語言運用」之寫作表現。三、教學成長與省思方面 透過本行動研究，研究者將課文文本視為創造的重要素材，整合每課內容於寫作之中；在觀察、評量學生創造力的同時，研究者須明確目標，須考量學生所具備的知識和思考層面尚未周全，應更為著重學生的獨創性，重視學生的自我表現，並且能了解學生的思想感覺和創造特性，隨著不同學生的創作特質有不同的指導，了解他們寫作上的盲點和難以突破的障礙，適時引導和協助。根據上述研究結果，本研究針對教師教學實務以及下一個行動循環提出建議。
語你同行：玩出素養的語文課
為了解決一個 機智的故事 作文 的問題，作者陳麗雲,畢英春 這樣論述：
◎兩岸人氣語文教師陳麗雲和畢英春，針對108課綱素養導向教學所寫，為國語文教師必學、家長必看的閱讀素養教學書籍。 ◎分享「一課一重點」、「1＋Ｘ單元教學」、「五有」、「讀寫結合」等教學心法，將課程序列化，從課堂裡形塑語文素養，讓素養真正「動」起來。 ◎29篇教學課例，透過「文本分析、思路引導、教學及活動設計、學生作品分享」等步驟，讓108課綱理論與教學無縫接軌。 有效掌握教學心法，閱讀＋作文有亮點！ 這是一本首開先例，集結了兩岸優秀語文教師教學心法與課例的書籍。 兩岸語文教師同中有異，異中有同，透過本書一次可以同時看見兩岸老師展現語文心法與教
學。書中並分享11位教師的教案，透過29篇實作教案的分享，連結理論與教學，打造語文讀寫競爭力。