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big steps 幼兒生活自理遊戲書（10書+音檔QR Code）

為了解決便盆 椅 推薦的問題，作者Campbell Books/ Marion Cocklico (ILT) 這樣論述：

小人兒成長大躍進，家有幼兒10大熱議主題， 有禮貌、勤洗手、戒奶嘴尿布、上幼兒園… big steps盒裝套書升級有聲，附官方音檔QR Code。   國際知名童書出版社Campbell生活成長硬頁書《Big Steps》系列，聚焦學齡前孩子不同階段的發展主題。以互動式推拉、翻翻機關，吸引孩子邊玩邊學習。每頁都穿插幼兒教育權威Amanda Gummer博士給家長與照顧者的專業建議與實用技巧，引領孩子自信跨出一大步！   「Big Steps書系向孩子介紹不同的生活技能，讓他們從中建立信心及熟悉技能。孩子看到同齡角色經歷不同的事情，會產生認同感，知道自己也能跟角色一樣慢慢進步。孩子也會從翻找、指

認書中物件過程中，建立詞彙並奠定閱讀基礎。本書互動機關堅固，不怕小手用力撕。」---英國教具玩具評鑑平台Good Toy Guide推薦   本套書包含以下10本遊戲書，掃QR Code可連結線上官方音檔：   I'm Not Sleepy我不想睡 跟著「毫無睡意」的小Ned和媽媽完成睡前儀式：收玩具、洗個澡，講睡前故事，再聽一首歌。幼兒教育權威Amanda Gummer博士在每頁都為父母和照顧者提供實用的哄睡技巧。   No More Nap-pies 不包尿布了 本書榮獲Junior Design Awards 0-2歲孩童最佳書籍金牌、Amazon如廁練習書榜冠軍。跟著Mil

lie和Mo學習不包尿布、展開使用便盆的如廁練習吧！幼兒教育權威在每頁都為父母和照顧者提供實用的如廁訓練技巧。   I'm Starting Nursery 我要上幼稚園 爸爸送Ben上學第一天時，他好傷心。但很快就交到了新朋友，大家一起玩卡車、畫畫、扮裝遊戲、聽故事，很快就放學了。   We're Having A Baby 我們要當哥哥姊姊了 Nancy要成為家中的大姊姊了！爸爸媽媽去醫院時，奶奶和爺爺來照顧她，準備迎接小寶寶回家。   We're Going to the Doctor  我們去看醫生 Billy和Nell要去身體檢查及打預防針，跟他們一起探索候診室、量

體重，勇敢接種預防針。   Can You Say Please?  你說「請」了嗎？ Tom和Nancy輪流玩玩具、分享彼此的玩具，並學習餐桌禮儀、處理挖鼻孔的問題，練習各種有禮貌的言行。   We're Going to the Dentist 我們去看牙醫 Nancy和Teddy第一次去看牙科。跟他們一起進入診間，坐在牙醫椅子上練習刷牙外，還會發生什麼有趣的事呢？   We Can Get Dressed 我們會自己穿衣服 Millie和Mo準備度過愉快的一天，請幫他們選擇今天的衣服，學習穿衣服的方式。   No More Dummies 不咬奶嘴了 小娃兒要跟安

撫奶嘴道別了，他們怎麼從遊戲跟其他物件尋找安慰呢？   Let's Wash Our Hands 我們來洗手吧！ 正確勤洗手，病毒遠離我！2個小娃兒洗手和洗澡時間發生什麼事呢？

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大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決便盆 椅 推薦的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

就算牠沒有臉：在人類世思考動物倫理與生命教育的十二道難題

為了解決便盆 椅 推薦的問題，作者黃宗慧（IrisHuang）,黃宗潔（CathyHuang） 這樣論述：

有意識地對同伴動物投射情感已經未必是人人認同的行為， 還發展為同情寶可夢的角色或是電子寵物，可以嗎？ ▲ 活在城市裡的動物，是否要長得可愛才有可能被愛？ 被繁殖場大量繁衍、被商業操作的討喜， 究竟是犬貓的特權，還是原罪？ 黃宗慧：「我的起心動念都是為了運動（做動保）。」 黃宗潔：「我期待的動物書寫，不用以動物當主角，但可以讓讀者反思人與動物的關係。」 十二道在動物研究範疇或動物保護實踐場域時常被詢問／質問的難題 ▲以「對寫通信」為概念／動保姊妹黃宗慧教授、黃宗潔教授首度攜手對談的二十四封信｜ 每一題都有發起篇與回應篇雙向對照，適合中學至大學階段，關懷動物的人、對於動物議題好奇卻常糾

結在某些點上而不知如何繼續思考的人。 ▲精選重點題目／與人文、生態連結，爬梳爭論不休的各種動物困局｜ 台灣少見的動物反思議題書，豐富題材包含可愛／厭惡動物、外來種、動物園、虛擬動物、豬的地位、動物標本、寵物咖啡廳等。 ▲隨手皆可談動物／由日常生活、流行文化、新聞、人文學科為支點切入｜ 從戲劇、廣告、人文自然科學、文學、現代藝術、電玩、地方習俗等面向，挖掘人和動物之間的關係與問題。 ＝好評推薦＝ 李美慧（國立台灣大學地理環境資源學系教授）、柯裕棻（作家）——專文作序 林清盛（廣播節目主持人）、番紅花（作家）、錢永祥（《思想》總編輯，台灣動保學院校長）、謝佩霓（知名策展人、藝評家）——真心推薦

（按姓氏筆畫排序） 閱讀本書時，讓我感受到兩位作者如何用生動流暢的文筆，理性書寫對動物保護不同層面的思考及複雜感性的情感，本來理性與感性就不是互斥的，而是一體兩面…… ——李美慧（國立台灣大學地理環境資源學系教授） 如果我們生而為人的意義和價值是經由與其他生命相遇的路徑構成，那麼這些曾給予溫暖或因我們而折損的生命，也是構成生為人的部分意義——這意義究竟如何，大概必須探尋人以外的境地，懷著動物給予的洞察和啟發活下去。 ——柯裕棻（作家） 一般習用的倫理概念是針對人類而形成的；面對動物，傳統的倫理學思考往往顯得偏狹而又粗暴。相形之下，宗潔、宗慧感知動物生命的方式，以及與動物的互動所牽動的反思

，都更為複雜、細膩、深刻，並且不諱言其無奈之處。讀者想要認真面對動物的生命，本書提供了動人的導引，關心動物倫理的人也會獲得知性的啟發。 ——錢永祥（《思想》總編輯，台灣動保學院校長） ▲▲▲▲▲▲ 無處不是動物議題或動物符碼， 再往後退一步，人即是動物，沒有什麼不同， 何以人類總是能夠高高在上？ 本書由兩位在動保領域深耕多年，長年開設動保相關課程、做動物延伸研究的作者，以當代台灣動物議題為題幹，對各式動保困境，爭論不休沒有答案的難題展開深度對話。 書中分成兩大篇——愛的倫理篇與生命教育篇。探討： ▲ 韓劇《愛的迫降》中，女主角拒吃曾和她對視、「打過照面」的小豬。人類是否容易偏心，投

射情感在「有臉的動物」？ ▲老鼠在影視文化被萌化與擬人化的頻率之高，卻無法讓大眾接受並喜愛老鼠，現實中的老鼠仍無法從厭惡動物翻身，原因何在？ ▲愛動物、在意動物福利、不忍動物受苦，但也放棄不了肉食，我們能夠誠實面對自己的掙扎嗎？ ▲外來種確實會對原生物種造成生存壓力，但回到物種本身，牠們究竟是「入侵」？或只是盡其生物本能「適應」新的環境？ ▲我們如何面對同伴動物的死亡？如何能代替牠們做出安樂死的選擇？ …… 這二十四封信從人與動物，拉到環境、社會，全面尋思動保議題的最大可能性，嘗試理出一條路徑，並不是為某個議題定下絕對解答，也非希望遇到某類議題就產生預設立場，而是深切期待開啟更多對話的可能性

。 ＝精選段落＝ 同情皮卡丘，不行嗎？ 長期以來「惡名昭彰」的擬人化，就算是一種情感投射，難道不能成為人們擴大倫理對象的起點嗎？至少對我來說，童年時為了卡通裡的小鹿斑比或「頑皮熊」的遭遇傷心，和現在為那些被傷害、虐待的動物感到痛苦，就情感層面來說都一樣真實，並無二致。 當然，人活得太過心軟是件辛苦的事，尤其如果情感投射的對象還擴大到虛構的動物世界，「道德包袱」確實還挺沉重的。但我想從一個乍聽之下可能有點荒唐的自身經驗說起，思考擬人化的虛構角色，如何觸動了我的同情╱情感，以及就算這樣的情感模式被視為過度投射，它又如何、或是否可能成為「另類的倫理起點」？這個說來莫名的經驗，就是我為何會成為一個

《精靈寶可夢Go》（Pokémon Go）玩家。 「可愛」是特權還是原罪？ 更激烈一點的批判，則認為由於「可愛動物保護主義」當道，貓狗的「勢力」已經擠壓到其他動物的生存空間。但是，倡議同伴動物福利（以及救援淪為流浪動物的同伴動物）真的可以等同於可愛動物保護主義嗎？而貓狗在許多人眼中很「可愛」這件事，又真的讓運動比較容易推展嗎？那麼其他的可愛動物呢？是不是也因為得到人類較多的關心與青睞，而比起醜陋動物或厭惡動物，受到了更多的保護？ 水族動物不是奇觀 二○二○年三月初，觀光勝地晴空塔裡的墨田水族館在新冠肺炎疫情影響下一度閉館，館方擔心其中生性害羞的花園鰻會「忘了人類」，發起噱頭十足的「花園鰻視

訊會」，反應之熱烈，並不令人意外，因為花園鰻一直是日本諸多水族館的明星之一，連卡通《蠟筆小新》都曾經以花園鰻為主題，描述牠們受歡迎的程度。劇情安排一群花園鰻立志要像水族館內的海豚一樣有人氣、像娃娃魚一樣引發話題、甚至像大王具足蟲一樣獲館方青睞推出周邊商品，因為牠們知道，只有變成頭條焦點，才可以確保不會因為過氣而被拋至生活條件很差的、地下室的水槽。為此，牠們不惜顛覆花園鰻很少離開巢穴的本性，從底砂中游出，還雜耍般地排成心型圖案取悅遊客。

不同屋頂花園型式對使用者環境知覺、景觀偏好與行為意圖影響之研究-以台中市西屯國小為例

為了解決便盆 椅 推薦的問題，作者汪秀蔓 這樣論述：

近年來台灣都市化嚴重導致能源消耗快速，都市綠地因人類需求轉變成建築或交通建設用地，在都市綠地面積不足的情況下產生許多問題，環境品質也隨之惡化，加上現代人生活步調緊湊，長期處於各種壓力之下，因此，人們在人工地盤上做補償的動作(蔡建泓，2012)，其中屋頂花園為綠色設計領域最受矚目之一(黃國倉，2011)。　　湯志明2000年於學校建築與校園規劃中說明「學校若有屋頂花園的設置將增加學童一個休憩、談心交流與欣賞景色等空間」，一般而言薄層式屋頂花園以達到隔熱、降溫為目的；庭園式與盆栽式屋頂花園以提供休憩環境為主；盆栽式屋頂花園最大特色是能夠利用盆缽依照個人喜好排列組合，是目前台灣最為普遍的型式，佔7

1.24%(林寶秀，2013)；三種屋頂花園視覺效果差異為植物種類、栽培容器的使用與視覺景觀的形塑，本研究針對薄層式、庭園式、盆栽式屋頂花園作景觀模擬，控制空間大小/型式、植物色彩與座椅之變項，以三種屋頂花園之景觀模擬為刺激媒體，瞭解小學學童接受不同型式屋頂花園景觀所產生的環境知覺、景觀偏好與行為意圖之影響，綜合研究結果推薦國小校園較為合適之屋頂花園型式。研究目的如下：一、探討不同型式屋頂花園景觀對國小學童環境知覺與景觀偏好之影響。二、探討不同型式屋頂花園景觀對國小學童環境知覺與行為意圖之影響。三、探討不同型式屋頂花園景觀對國小學童景觀偏好與行為意圖之影響。四、根據研究結果推薦國小校園最合適之

屋頂花園型式。　　人類感官知覺系統中87%來自於「視覺」線索的提供(Encyclopedia Britannica, 2002)而決定行為的誘發。本研究景觀模擬照片為薄層式、庭園式、盆栽式屋頂花園；三種屋頂花園空間大小、配置型式與植栽色彩為控制變項，景觀模擬的自變項包括花台高度與缽色彩，本研究採團體問卷調查法，共計發出437份問卷，回收437份，其中1份為空白，有效問卷率達99.7%。　　研究結果顯示，「庭園式」屋頂花園的環境知覺、景觀偏好與行為意圖之平均數略高於「盆栽式」屋頂花園，但環境知覺對行為意圖的迴歸分析發現「盆栽式」屋頂花園之解釋力較高；「盆栽式」屋頂花園為台灣目前最普遍之型式，視覺

景觀與植物種類的使用與「庭園式」屋頂花園相仿，主要差異僅在盆缽與花台設置；其維護管理與施工造價皆優於庭園式屋頂花園，「盆栽式」屋頂花園盆缽與樓板間有空氣層不與樓板直接接觸，可減少屋頂漏水問題，且移動方便，型式能夠任意重新組合，亦可供學校教學使用；故依研究結果建議未來國小設置屋頂花園時可以以「盆栽式」屋頂花園為選用之參考。