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成為溫美玉(親簽版)：從偏鄉女孩到資深良師，30年教學心法與人生智慧 溫美玉融合教學與人生體悟高峰之作

為了解決共享單車失敗的問題，作者溫美玉 這樣論述：

▏溫美玉30年教學生涯深刻凝望，融合教學與人生的溫暖智慧之作 ▏ 「偏鄉女孩溫美玉」，如何一路奮進蛻變，成為「資深良師溫美玉」？ 30年教學修練之路 一個平凡老師的不凡旅程 她不僅是一個小學老師 她是勇於追求卓越、實現自我的女性 她是溫美玉 　　「30年來，我總是寫學生、寫家長、寫教學，這次，我終於要寫我自己。」──溫美玉 　　一生只愛一件事，一世只做一件事，那便是教學。 　　曾經，菜鳥老師管不動三年級學生，全班集體出走。  　　曾經，教學挫敗、家長抵制讓她崩潰痛哭。 　　曾經，她總是以棍子和辱罵高壓控制學生。 　　曾經，遇到困境難題她總是拋下學生逃

離一切。 　　30年的探索、跌撞與修練，她走出自己的路，讓教育翻轉成真，感動與帶動無數老師，她是溫美玉。 　　「這本書是我人生至今最重要的一本著作，也是三十年教學生涯的深刻省思。 　　書中除了偶有提及成功的喜悅，更多是深刻坦露迷茫犯錯、惶惑不安的時刻。 　　教學是一段艱辛的歷程，也是一段讓心智成熟的旅程。 　　與其說這是一趟回顧，不如說是一場新生。 　　與其說這是一場道別，不如說是重新啟程，卸下過去的自己，持續前進，成為無限可能的自己。 　　寫下這本書要讓我的學生看到，我如何打直腰桿、活得精采元氣，對得起當年對他們的諄諄教誨。 　　我期盼這本書為讀者帶來療癒與肯定，找到實現自我的勇氣。」

──溫美玉 　　「這條漫長的道路，我想成為什麼樣的老師？」 　　在高雄美濃長大的農家女孩溫美玉，為了逃離升學壓力，也為了掌控自己的人生，放棄已錄取的高雄女中，遠赴臺東師專體育科報到，為三十年教學生涯寫下起點。 　　像多數初任老師一樣，年輕生澀的溫老師無法走進學生的心，也得不到同事和家長支持。 　　一次次的挫敗中她含淚爬起，終於找到自己的強項：「故事教學」，為黑暗的初任歲月點亮一道光。 　　她謹記恩師吳英長的期勉：「國小老師這個平凡的工作，能夠把學生的未來放大！」 　　「你不會，是溫老師的錯，因為我還沒把你教會！」 　　溫美玉不相信學校體制是創意教師的墳場，並以實際行動打破迷思。 　　她以文

學作品做為班級經營主幹，帶著五年級學生全班寫小說和心情日記。不但讓學生精進閱讀寫作能力，也在師生之間架起一座心橋。 　　早在民國八十年代，她便開啟風氣之先實踐小組討論教學； 　　為了同理學生的學習困難，她重新進修數學和音樂，開啟教學第二曲線。 　　她研發獨創「雙卡教學」和「小白板」，大幅提升教學效能。 　　她放下棍子，以坦誠幽默的方式處理班級事件，不再以強者自居。 　　她深知，磨難與衝擊是教學路上的常態；即使不一定會成功，但可以在失敗中一再修正。 　　她「任性」而為，始終不是「模範老師」，在教學和班級經營上以專業底氣揮灑創意。 　　「我想把學生帶往何處？」 　　她以「教室CEO」的宏觀視野和

破框的勇氣，為班級創造願景；以實踐的意志與智慧，帶領師生一同從優秀邁向卓越。 　　「做了一輩子，我的工作是老師」 　　溫美玉並不以「小學老師」自我設限，她把創新教學的理念設計成實際可用的教學輔具，在體制內發揮創意，讓教學翻轉成真。 　　二○一三年，成立臉書社團「溫老師備課Party」，凝聚教師自主學習資源與能量，感動與帶動無數老師，成為全臺最大教師社群，以民間力量成為全台老師的重要學習共同體。 　　二○一八年，溫美玉是全美中文大會一個上臺的臺灣人，大聲宣告臺灣教育的豐碩成績。 　　教學生涯所追求的成功，不只侷限在虛幻的個人優越感，而是真正的人生意義。教師生涯也可以是活出真實自我的地方。 　

　一個老師的能量與社會角色並不只是教學生涯的三十年。 　　溫美玉退休之後懷著使命感持續投入終生熱愛的教育工作，體現了一個老師如何傳承經驗與持續學習，推動社會正能量，定義「教育」與「教師」的恆久價值。 　　這是溫美玉的教學生涯故事，也是一場淬鍊心智與勇氣的英雄之旅。 　　一個平凡農家女孩，成為溫美玉。 本書特色 　　1.全書收錄三十篇溫美玉教學生涯小故事，道出一個老師從「初任」、「成長」到「成熟」不同階段所面對的課題與挑戰，以及突破困境的珍貴歷程。最終成為啟發學生的良師，也活出更貼近自我的人生。 　　2.溫美玉退休兩年後沉潛省思，首度以「30年資深良師」的高度回望教學之路的探索、挫敗與恆

毅、奮進。 　　這是溫美玉30年修練之路與人生心法，一個平凡老師的不凡旅程。 　　3.本書不只是一本分享教學心法的書，更是一本心理勵志好書。所有職場工作者都能在本書得到珍貴的人生智慧和不斷超越自我的力量。 　　4.本書目標讀者：體制內與體制外教師、教育科系師生、家長。  

共享單車失敗進入發燒排行的影片

雙邊平台生態圈建立之研究－以共享經濟平台為例

為了解決共享單車失敗的問題，作者林劭儒 這樣論述：

近十年隨著智慧型手機的發展，誕生了，也結束了許多透過網路運作的「共享經濟平台」這一新型商業模式，因此本研希望透過個案分析去拆解「雙邊生態圈之共享經濟平台」從創立、成長到結束之關鍵影響要素，其中研究問題包含(1)平台創辦之初應先建立供給端或是需求端？ (2)共享經濟平台創辦成功與失敗之要素為何？(3)如何維持共享經濟平台雙邊生態圈的發展？本研究首先進行共享經濟文獻、商業模式之探討，並挑選4個共享經濟平台個案: Uber、呼叫阿福、Homejoy、摩拜單車等，以視覺化的九大畫布圖呈現其商業模式，再搭配本研究所拆解整理之「共享經濟策略」及「平台策略」，整合建構出理想之共享經濟平台策略模型。此種創新

之研究方式可以一目了然的呈現出共享經濟策略或是平台策略的改變對於整個商業模式所造成之影響，並用以完成靜態分析，隨後，在靜態的「商業模式圖」基礎上，本研究更進一步完成共享經濟平台在「初創期」、「擴張期」、「壟斷期」三個不同階段的動態分析，並得出結論：1.「共享經濟平台」在初創期應著重共享經濟策略，應先發掘需求端，再找出足夠價值且能共享之閒置產能或勞務導入供給端，以確保最初的商業模式可行性；2.擴張期應著重平台策略，平台追求跨邊網路效應之策略，如降價或補貼等方式，最終必須在商業模式畫布之收益與成本至少達成平衡才能維持平台擴張與成長。假若平台自行花費成本創造新產能或新勞務去建立供給端生態圈，將容易使

平台在達到規模經濟前耗盡資源而終止；3.最後之壟斷期應著重跨平台競爭，因實體資源與勞務之共享不同於單純的資訊交換可以無遠弗屆，也不像網路巨擘大者恆大，實體資源和勞務交換容易受到地域的限制，進而被當地同平台或跨平台輕易挑戰之，此外還有外部因素如政府與法規之影響。本研究首創「共享經濟平台理想模型」，將有助於視覺化、公式化的推演平台發展走向，將為後續共享經濟平台研究者提供參考。共享經濟平台為追逐無專屬性、各平台皆能取用之近似「公共財」的閒置產能或勞務，政府之管理政策亦值得後續研究。

成為溫美玉：從偏鄉女孩到資深良師，30年教學心法與人生智慧 溫美玉融合教學與人生體悟高峰之作

為了解決共享單車失敗的問題，作者溫美玉 這樣論述：

▏溫美玉30年教學生涯深刻凝望，融合教學與人生的溫暖智慧之作 ▏ 「偏鄉女孩溫美玉」，如何一路奮進蛻變，成為「資深良師溫美玉」？ 30年教學修練之路 一個平凡老師的不凡旅程 她不僅是一個小學老師 她是勇於追求卓越、實現自我的女性 她是溫美玉 　　「30年來，我總是寫學生、寫家長、寫教學，這次，我終於要寫我自己。」──溫美玉 　　一生只愛一件事，一世只做一件事，那便是教學。 　　曾經，菜鳥老師管不動三年級學生，全班集體出走。  　　曾經，教學挫敗、家長抵制讓她崩潰痛哭。 　　曾經，她總是以棍子和辱罵高壓控制學生。 　　曾經，遇到困境難題她總是拋下學生逃

離一切。   　　30年的探索、跌撞與修練，她走出自己的路，讓教育翻轉成真，感動與帶動無數老師，她是溫美玉。 　　「這本書是我人生至今最重要的一本著作，也是三十年教學生涯的深刻省思。 　　書中除了偶有提及成功的喜悅，更多是深刻坦露迷茫犯錯、惶惑不安的時刻。 　　教學是一段艱辛的歷程，也是一段讓心智成熟的旅程。 　　與其說這是一趟回顧，不如說是一場新生。 　　與其說這是一場道別，不如說是重新啟程，卸下過去的自己，持續前進，成為無限可能的自己。 　　寫下這本書要讓我的學生看到，我如何打直腰桿、活得精采元氣，對得起當年對他們的諄諄教誨。 　　我期盼這本書為讀者帶來療癒與肯定，找到實現自我的勇

氣。」──溫美玉 　　「這條漫長的道路，我想成為什麼樣的老師？」 　　在高雄美濃長大的農家女孩溫美玉，為了逃離升學壓力，也為了掌控自己的人生，放棄已錄取的高雄女中，遠赴臺東師專體育科報到，為三十年教學生涯寫下起點。 　　像多數初任老師一樣，年輕生澀的溫老師無法走進學生的心，也得不到同事和家長支持。 　　一次次的挫敗中她含淚爬起，終於找到自己的強項：「故事教學」，為黑暗的初任歲月點亮一道光。 　　她謹記恩師吳英長的期勉：「國小老師這個平凡的工作，能夠把學生的未來放大！」 　　「你不會，是溫老師的錯，因為我還沒把你教會！」 　　溫美玉不相信學校體制是創意教師的墳場，並以實際行動打破迷思。 　　

她以文學作品做為班級經營主幹，帶著五年級學生全班寫小說和心情日記。不但讓學生精進閱讀寫作能力，也在師生之間架起一座心橋。 　　早在民國八十年代，她便開啟風氣之先實踐小組討論教學； 　　為了同理學生的學習困難，她重新進修數學和音樂，開啟教學第二曲線。 　　她研發獨創「雙卡教學」和「小白板」，大幅提升教學效能。 　　她放下棍子，以坦誠幽默的方式處理班級事件，不再以強者自居。 　　她深知，磨難與衝擊是教學路上的常態；即使不一定會成功，但可以在失敗中一再修正。 　　她「任性」而為，始終不是「模範老師」，在教學和班級經營上以專業底氣揮灑創意。 　　「我想把學生帶往何處？」 　　她以「教室CEO」的宏觀

視野和破框的勇氣，為班級創造願景；以實踐的意志與智慧，帶領師生一同從優秀邁向卓越。 　　「做了一輩子，我的工作是老師」 　　溫美玉並不以「小學老師」自我設限，她把創新教學的理念設計成實際可用的教學輔具，在體制內發揮創意，讓教學翻轉成真。 　　二○一三年，成立臉書社團「溫老師備課Party」，凝聚教師自主學習資源與能量，感動與帶動無數老師，成為全臺最大教師社群，以民間力量成為全台老師的重要學習共同體。 　　二○一八年，溫美玉是全美中文大會一個上臺的臺灣人，大聲宣告臺灣教育的豐碩成績。 　　教學生涯所追求的成功，不只侷限在虛幻的個人優越感，而是真正的人生意義。教師生涯也可以是活出真實自我的地方。

　　一個老師的能量與社會角色並不只是教學生涯的三十年。 　　溫美玉退休之後懷著使命感持續投入終生熱愛的教育工作，體現了一個老師如何傳承經驗與持續學習，推動社會正能量，定義「教育」與「教師」的恆久價值。 　　這是溫美玉的教學生涯故事，也是一場淬鍊心智與勇氣的英雄之旅。 　　一個平凡農家女孩，成為溫美玉。 本書特色 　　1.全書收錄三十篇溫美玉教學生涯小故事，道出一個老師從「初任」、「成長」到「成熟」不同階段所面對的課題與挑戰，以及突破困境的珍貴歷程。最終成為啟發學生的良師，也活出更貼近自我的人生。 　　2.溫美玉退休兩年後沉潛省思，首度以「30年資深良師」的高度回望教學之路的探索、挫

敗與恆毅、奮進。 　　這是溫美玉30年修練之路與人生心法，一個平凡老師的不凡旅程。 　　3.本書不只是一本分享教學心法的書，更是一本心理勵志好書。所有職場工作者都能在本書得到珍貴的人生智慧和不斷超越自我的力量。 　　4.本書目標讀者：體制內與體制外教師、教育科系師生、家長。

公共自行車共享系統的政策流動性—以泉州引入臺北微笑單車為例

為了解決共享單車失敗的問題，作者林哲鋒 這樣論述：

隨著中國都市化快速發展，各種的「 城市病」 也日益凸顯，汽車造成空氣環境污染，交通擁堵等問題受到社會廣泛關注。在城市不斷擴大中，軌道運輸、公交系統逐漸完善，但此類運輸工具都難以完成「 最後一公里」 的問題銜接，於是近年來，公共自行車共享系統（PBSS）在中國的實踐引起了全球學術界和商界的關注。本研究為討論政策流動對公共自行車系統之影響，試圖以泉州引入臺北 YouBike 系統的個案檢視其中的轉變， 關注政策經驗在地方產生之影響外試圖在相關「 政策流動」 的過程中，探討地區中產生不同模式與經驗的「 變形」，以及當地政府的治理與創新支持，是如何來修復城市交通與空間規劃問題。 本研究

以 Temenos 和 McCann (2013) 所提到的，在城市、政治和經濟地理領域的當代寫作中，使用政策重新組合、流動性和轉變的概念作為分析框架。政府如何利用公共自行車共享系統作為都市空間治理工具，尋找何謂當前公共政策流動的關鍵因素，觀察變化背後的原因並提出三個主要問題：（1）公共自行車作為泉州新的政策經驗轉移以及治理工具，背後有哪些概念與制度支撐？（2）探尋泉州 PBSS 1.0為何能優於 PBSS 2.0，其中 YouBike 的公共服務系統及相關政策理念是如何被轉移到泉州地區的？（3）在實踐與治理的過程中，帶給較晚發展公共自行車系統之地區有何啟發，其中有哪些因素對政策流動與重組產生

影響？ 本研究以質性研究方法，針對泉州引入台北 YouBike 的推動過程的個案研究，利用文本分析、深度訪談、參與觀察等方法。研究發現，泉州地區的 PBSS 1.0更被塑造成一種有秩序、更文明且更加可治理的流動性解決方案，而不是過往公共自行車常出現的低效或無效的政府議程。其中的經濟和政治背景、城市形態、文化和生活方式造就了具有中國特色的泉州經驗特例。首先，捷安特公司提供 YouBike 系統與服務，在滿足地方政治意願的同時，滿足當地對中央的要求，同時與其他地區有所區別，形成獨特的形象；其次在 PBSS 1.0 的成功中，離不開泉州城市形態和社會環境的獨特性。與無樁且更為靈活的 PBSS

2.0 相比，傳統的 PBSS1.0 被認為是更可靠、更可控、更適合泉州歷史城市肌理和當地出行習慣的出行方式，也可以進一步支撐泉州地區文化以及其古城旅遊城市的品牌形象；最後強調社會文化背景相似性以及身份認同，也使得捷安特公司在進入泉州變得更加容易。本研究從泉州地區 PBSS 1.0 即有樁淘汰無樁共享案例中，看到公共自行車在中國地區重新「 復興」 的可能性，在國土空間規劃對於土地的資源整合中，以及對於公共服務與規劃職責轉移流動下，對於協同管理的重要性。關鍵字：政策流動性、公共自行車共享系統、流動性治理