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育達科技大學 行銷與流通管理所 黃慕也所指導 徐佩君的 從體驗行銷觀點探討特色學校之彈性學習課程 （2020），提出南投平和國小網站關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、特色學校、特色課程、彈性學習課程、體驗行銷。
而第二篇論文臺北市立大學 教育學系 但昭偉所指導 張琬琦的 從羅爾斯《正義論》的角度探討臺灣促進教育機會均等政策—以大學多元入學政策為例 （2020），提出因為有 羅爾斯、正義、教育機會均等、大學多元入學的重點而找出了 南投平和國小網站的解答。
從體驗行銷觀點探討特色學校之彈性學習課程
為了解決南投平和國小網站 的問題，作者徐佩君 這樣論述：
十二年國教新課綱實施後，各校於校訂課程內設計與發展學校特色，其課程極為重視情境式、脈絡式的學習，其理念即是特色學校之特色課程的精神，因此，本研究藉由探討特色學校的校訂課程之彈性學習課程，以「體驗行銷」之觀點進行特色學校彈性課程的探討，運用個案研究法及訪談法進行資料收集、彙整和歸納後，針對主題探討與研究。藉由個案訪談法直接與教師和學生的訪談、互動中，從不同的視角以體驗行銷之觀點，對彈性學習課程進行剖析與研究，藉由本研究探討之結果，提供日後學術研究進行相關研究之參考。透過對個案學校之彈性學習課程進行發展脈絡的探究，了解行政團隊在課程推動上有三項關鍵因素：行政團隊支援、課程檢討迭代式檢修、課程成果
亮眼增加學校能見度。授課教師對於課程發展要素有二項要點：善用學校資源課程加深加廣、課程執行理念具未來遠景。:利用體驗行銷模組探討學生之體驗行銷策略，整理五項重點：一、校園環境天然優美，感官體驗身心舒暢二、飼養、看顧動植物產生情感連結，情感體驗感受豐沛三、生命養成、環境觀察，思考體驗具深度四、動手做的樂趣、人際互動，行動體驗有成就感五、課程活動經驗的參與感，關聯體驗有感同榮
從羅爾斯《正義論》的角度探討臺灣促進教育機會均等政策—以大學多元入學政策為例
為了解決南投平和國小網站 的問題，作者張琬琦 這樣論述：
本研究旨在以羅爾斯《正義論》為基礎，由其正義思想歸結而成的正義原則，進而據以探討當今臺灣所推行的教育機會均等政策。研究目的包括：瞭解羅爾斯《正義論》所揭示的正義思想、正義思想所歸結而成的正義二原則、運用羅爾斯正義原則評析臺灣教育機會均等政策，以大學多元入學政策為例，並針對研究結果提出建議。研究發現：一、教育機會均等可視社會大多成員都想追求和獲取的「社會基本善」，它對個人有著特殊的重要性，也是達成社會正義的手段之一。教育機會均等保障每一個學生在求學的過程中不受先天因素和後天偶然因素影響，皆有均等的機會追求個人生活計畫和實現生活理想；第二、臺灣現行的大學多元入學政策，確實能發揮扶助弱勢和教育機會
均等「實質正義」之效用，大學多元入學政策符合羅爾斯的正義原則，一是從差異原則檢視，其制定保障弱勢與不利族群的升學進路，確保社會最劣勢族群的學生得以進入高等教育，追求個人理想目標；另一是從機會均等原則檢視，其政策實施中確保每一位擁有相同程度和能力的學生，無論生長背景乃至於家庭所得為何，都能獲得想要進入的大學和科系。大學多元入學政策的制定，不僅是為了我國高等教育受教之機會公平和資源公平分配外，更包含了體現社會正義之理想。然而，政策在實際實施後仍有許多的缺失，這些缺失都顯示弱勢學生在多元入學的準備上，可能因缺乏社會資源、經濟負擔、資訊不足等種種因素，促使弱勢學生的求學過程更加複雜與艱難，根據研究結果
提出二項建議：第一、制定明確、標準一致的扶助措施；第二、將其他弱勢學生納入扶助考量。