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國立中正大學 教育學碩士在職專班 詹盛如所指導 張淑雅的 教師詐騙被害歷程分析 (2021),提出反詐騙 APP關鍵因素是什麼,來自於被害歷程、詐騙被害人、被害特性。

而第二篇論文中國文化大學 法律學系碩士在職專班 徐名駒所指導 張志盛的 科技偵查法制理論與實務研究 -以集團式詐欺為例 (2021),提出因為有 詐欺、大數據、科技偵查、檢警、跨境偵查、電信境外詐欺、虛擬貨幣的重點而找出了 反詐騙 APP的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了反詐騙 APP,大家也想知道這些:

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教師詐騙被害歷程分析

為了解決反詐騙 APP的問題,作者張淑雅 這樣論述:

隨著科技的進步,詐騙的手法更精進、詐騙的管道更多元,詐騙新聞時有所聞,即便受過良好教育的教師也難逃受騙上當的命運。本研究以五位經歷過詐騙事件的教師為研究對象,採用質性研究進行深度訪談作為資料蒐集的主要來源,輔以理論基礎與文獻分析形成研究架構,從中瞭解教師被害原因、被害歷程與因應、被害結果與被害後的影響。研究結果發現教師對詐騙訊息的理解主要來自新聞媒體的報導,其次才是親朋好友間的口耳相傳。詐騙集團善於揣摩人心與利用人性弱點,以案發原因來看,教師受騙的原因以人格特質因素影響較大,其次與日常活動作息有相關。詐騙後對於教學工作表現上並無明顯影響,影響較大層面是在待人接物方面;經濟上的影響與教師是否有

隱定收入有關,而穩定的薪資收入則與教師的身份別有關係;教師被騙之後,從此降低了對人性的信任、自我防衛意識提高、防禦心變重。本文以教師的角度對學校教育單位提出相關建議,重視教師被害後心理創傷,建全教師的心理諮商系統,加強教師反詐騙宣導教育,在學校課程加入詐騙宣導相關課程,讓教師成為反詐騙宣導強有力的後盾,學校應重視學生品格教育,培養具有同理心、有道德觀的學生,期望能對國內詐騙犯罪防制有所幫助。

科技偵查法制理論與實務研究 -以集團式詐欺為例

為了解決反詐騙 APP的問題,作者張志盛 這樣論述:

自2003 年起,詐欺犯罪由刮刮樂手法轉為簡訊中獎通知、 假退稅、假親友真詐財等方式,結合時勢衍生各式詐騙花樣,至 2006 年起以假綁架、假檢警辦案製造受害民眾恐懼方式詐財成為目前危害社會秩序最嚴重的犯罪之一。由於犯罪手法不斷推陳出新,一般民眾若疏於查證即可能受騙上當,為免民眾辛苦積蓄付諸流水,持續保護民眾免於被害,除須由中央單位統籌金融機構、檢警調單位、稅務機關、電信業者等單位,組成跨部會平臺及電信技術平臺通力合作加強宣導共同遏阻外,更有賴民眾提高警覺,相互提醒,全民防詐總動員,相信在政府、民間業者及民眾三方面共同配合努力下,有效阻絕詐騙歪風,防制詐欺犯罪。