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台中禮儀師課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦邱達能,英俊宏,尉遲淦寫的 禮讚生命：現代殯葬禮儀實務 和尉遲淦,邱達能,張孟桃的 生命教育研習手冊都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自揚智 和揚智所出版 。
國立臺南大學 幼兒教育學系碩士在職專班 蕭慶元所指導 吳懿庭的 臺南市教保服務人員人格特質、情緒勞務及工作滿意度之研究 （2021），提出台中禮儀師課程關鍵因素是什麼，來自於人格特質、情緒勞務、工作滿意度。
而第二篇論文國立臺北教育大學 特殊教育學系碩士班 鄒小蘭所指導 于宗荃的 國小資優學生父母教養方式與基本心理需求之研究 （2021），提出因為有 國小資優生、父母教養方式、基本心理需求的重點而找出了 台中禮儀師課程的解答。
禮讚生命：現代殯葬禮儀實務
為了解決台中禮儀師課程 的問題，作者邱達能,英俊宏,尉遲淦 這樣論述：
「喪禮」是生命流程中最終的關卡，而喪儀卻多承襲明清及日治時代之舊制，雖然其中部分已隨時代改良，卻也因「千里不同風、百里不同俗」的緣故，另添增了許多似是而非的習俗。國人平日忌言喪事，喜談吉慶，若遇家族親人離世即手忙腳亂、無所適從，若又無正確且合乎時宜的禮俗規範，如何幫助逝者通過生命關卡呢？本書整理出現代處理喪事之基本儀節禮俗，期待民眾了解殯葬相關專業知識與服務，也讓治喪期間的家屬凝聚情感、共同參與，完成這項莊嚴隆重的儀禮。
臺南市教保服務人員人格特質、情緒勞務及工作滿意度之研究
為了解決台中禮儀師課程 的問題，作者吳懿庭 這樣論述：
本研究主要目的在了解臺南市教保服務人員人格特質之現況及探討不同背景與不同人格特質之教保服務人員在情緒勞務與工作滿意度的差異情形，希冀找出教保服務人員情緒勞務與工作滿意度的相關性。本研究以問卷調查法並自編「幼兒園教保服務人員人格特質、情緒勞務及工作滿意度之調查研究」為研究工具，以台南市公私立幼兒園實際於現場服務之園長、教師、教保員及代理教保服務人員為研究對象，進行問卷調查。根據問卷填答資料進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，本研究結論如下：一、台南市教保服務人員人格特質以友善性最多二、台南市教保服務人員情緒勞務屬於中上程度三、
台南市教保服務人員工作滿意度屬於中上程度四、46歲以上幼兒園教保服務人員在情緒勞務之「淺層演出」層面中高於36-40歲幼兒園教保服務人員五、學歷較低幼兒園教保服務人員在情緒勞務之各層面均高於學歷較高幼兒園教保服務人員六、資深教保服務人員在情緒勞務之各層面均高於年資較淺的教保服務人員七、私立幼兒園教保服務人員在情緒勞務之「深層演出」層面中高於公立幼兒園教保服務人員八、園所規模較大的教保服務人員在情緒勞務之「深層演出」層面中高於園所規模較小的教保服務人員九、友善性與外向性幼兒園教保服務人員情緒勞務之各層面均高於神經質幼兒園教保服務人員十、25歲以下幼兒園教保服務人員在工作滿意度之「政策制度」層面中
高於26-30歲幼兒園教保服務人員十一、私立幼兒園教保服務人員在工作滿意度之「政策制度」層面中高於公立幼兒園教保服務人員十二、友善性幼兒園教保服務人員工作滿意度之各層面均高於神經質幼兒園教保服務人員十三、幼兒園教保服務人員情緒勞務愈高工作滿意度愈佳最後根據研究結果提出建議，做為未來研究之參考。
生命教育研習手冊
為了解決台中禮儀師課程 的問題，作者尉遲淦,邱達能,張孟桃 這樣論述：
對生命教育而言，從民國87年推出到現在已經歷經30多年。在這麼長的時間中，出版過的書籍可謂汗牛充棟。那麼，為什麼我們還要再出一本？理由是，這一本是從源頭的問題發生說起，提供不同以往的另一種觀點。對生命教育而言，它不但要教生也要教死。只有在兼顧生死一體的同時，生命教育才能解決生命的問題，也才能化解死亡的困擾。所以，本書從問題談起，經過意義、不同角度、生命的意義與實現等課題的探討，重新喚醒學生正視自己的生命。
國小資優學生父母教養方式與基本心理需求之研究
為了解決台中禮儀師課程 的問題，作者于宗荃 這樣論述：
本研究旨在探討國小資優生父母教養方式與基本心理需求滿足程度的差異情形，進一步探究背景變項、父母教養方式對基本心理需求滿足程度是否有顯著預測力。樣本來自110學年度就讀臺北市國小一般智能資優班的學生，使用之研究工具為父母教養方式量表與基本心理需求滿足程度量表，採便利取樣的方式，收集得有效問卷317份。後續以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、卡方檢定、皮爾遜積差相關與多元線性迴歸進行資料處理，得出研究結果說明如下：一、國小資優生知覺的父母教養方式，比例最高為寬容溺愛型佔58.99%，其次為威信開明型佔30.60%，專制獨裁型佔7.26%，最低為忽視冷漠型佔3.15%。二、國小資優生整體基本
心理需求屬「中高程度」滿足程度，其中自主性需求屬「中高程度」，歸屬感需求、勝任感需求屬「中程度」。三、不同性別、年級、出生序的國小資優生在父母教養方式上無顯著差異。四、不同性別、出生序的國小資優生在基本心理需求滿足程度無顯著差異，而不同年級的國小資優生在自主性需求及基本心理需求滿足程度則達顯著差異，高年級資優生的基本心理需求滿足程度顯著高於中年級資優生。五、不同父母教養方式的國小資優生其基本心理需求滿足程度有顯著差異，父母採威信開明教養方式的資優生具有相對較佳的基本心理需求滿足程度。六、「威信開明_忽視冷漠對照組」與「專制獨裁_忽視冷漠對照組」之父母教養方式對國小資優生基本心理需求滿足程度具有
預測力。七、年級變項對國小資優生基本心理需求滿足程度具有預測力。