台北市立圖書館說故事的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

不怕弄髒的小白兔

為了解決台北市立圖書館說故事的問題，作者李驥 這樣論述：

歌手李驥化身包子老師，創作情緒教育故事陪孩子成長！學會「挫折」，心智更成熟 　　小白兔喜歡跟媽媽撒嬌：「人家想要吃胡蘿蔔！」　　媽媽禁不住小白兔的一再懇求，總會拿出兩根胡蘿蔔給小白兔。　　有一天，媽媽決定不給小白兔胡蘿蔔了，要他自己學著挖。　　小白兔很沮喪的說：　　「這些草看起來都一樣，要怎麼找到胡蘿蔔？而且……泥巴髒兮兮的， 　　把胡蘿蔔挖出來，我這身潔白的毛就給弄髒了！」　　小白兔不明白，為什麼媽媽要讓自己學挖胡蘿蔔。 　　認識挫折，更有競爭力！ 　　挫折，是人生重要的淬鍊，在跌倒後爬起的過程，我們學會了謙卑、體諒、包容和韌性。認識挫折，接納挫折，並且跨越挫折，進而培養堅韌、正向的人格

特質，無疑是父母在教養孩子上的一大課題，也是孩子心智發展的重要基礎。 　　在探討「挫折」情緒的故事中，小白兔的願望就是得到最愛吃的胡蘿蔔，而媽媽則試圖讓小白兔學會適應生活挑戰後，自己動手挖胡蘿蔔。故事中的小白兔因為願望不能立刻實現，所以產生「挫折」情緒。雖說挖胡蘿蔔會把潔白的毛給弄髒，但在面對挫折時，還是得硬著頭皮一試，而得到的果實將是甜美且踏實的！ 　　透過《不怕弄髒的小白兔》這個情緒教育故事，讓孩子明白「願望暫時無法實現」的挫折，但強調「一段時間之後就能得到」的期待，即心理學者所強調的「延遲滿足」，從中探討「挫折」的定義和背後的啟示，這不僅僅是情緒或EQ教育，也是一種高層心智思維的訓練，

有助於強化孩子日後的競爭力。 　　「挫折情緒」是延遲滿足訓練過程中，孩子出現的情緒反應。如果父母能妥善的引導孩子認識挫折情緒，並學會管理控制，就能幫助孩子發展更好的心智思維能力，並大幅提升孩子未來適應社會的能力。 本書特色 　　1. 透過溫馨可愛的故事，讓孩子認識挫折，並學習如何面對和處理挫折情緒，以強化正向的人格特質，更有能力面對人生的各種困境。 　　2. 全書附「情緒教育系列」導讀總論，漫談「基本情緒」及「複合情緒」，讓父母明白EQ教育的重要性，針對孩子不同階段的發展，採取適當的方式施以教養。 　　3. 書末收錄原版情緒教育故事，讓父母細讀原創故事的同時，掌握更細微的情節和情緒，提供孩子全

面的情緒教育。 　　〔包子老師說故事－情緒教育系列繪本〕（共5冊） 　　李驥一直是個熱愛寫故事的人，年輕時，把自己的故事譜成情歌，成家後，把給孩子的祝福寫成故事。 　　卸下歌手身分的李驥，轉而投身心理諮商領域，多年來，深切明白「情緒教育」對孩子的重要，因此，他創作一系列啟發和培養孩子情緒教育的故事，希望透過輕鬆趣味的方式，讓孩子從中得到啟蒙，也引導父母更重視孩子的情緒管理。 　　美國心理學家提出，預測孩子未來成就的計算公式：20% IQ＋80% EQ＝孩子100%未來 　　要實踐EQ教育，不只是帶孩子參加EQ課程，或閱讀情緒教養的相關書籍，最佳的EQ教育，是配合不同階段的發展，採取適當的方式來

教養孩子，以達到事半功倍的效果，這也是我們推出「情緒教育系列繪本」的目的。 　　★ 關於「情緒教育」系列繪本 　　在孩子成長過程中，難免遭遇挫折、人我衝突、分離焦慮（情感依戀）、自信不足，以及抽象的情感「愛」，這些都是情緒教育裡常見的五種「複合情緒」。 　　〔包子老師說故事－情緒教育系列繪本〕全套共五冊，由李驥親自創作，以孩子日常生活中經常遇到的「五種複合情緒」為主題，包含「挫折」、「衝突」、「依戀」、「自信」、「愛」等，與台灣年輕插畫家合作，以精彩生動的圖畫故事書，帶領孩子在輕鬆閱讀下，學會應對自己和他人的情緒變化，同時也包容、接納他人的情緒。 　　當孩子學會在適當時機表達適切的情緒，才能擁

有良好的人際關係，更專注於學校課業的認知學習上，進而提升心智及學習成效。 作者簡介 李驥 　　離開鎂光燈、退去光環的李驥，如今不創作歌曲，將源源不絕的活力和熱情，拿來說寫故事。李驥說故事時表情生動十足，臉上堆滿皺紋，他戲稱自己像捏了好多皺摺的包子。2000年起，「包子老師」成了李驥的代名詞。 　　從中國大陸汶川大地震那一年開始，李驥轉型成為一位心理諮詢師，也開始帶著故事接觸兒童和青少年，變身成為最受孩子們歡迎的「包子老師」，對著地震受災的孩子、需要幫助的父母、參加情緒教育的學生、愛聽故事的兒童，說學逗唱，滔滔不絕地說故事。 　　2002年，李驥在上海結識投身EQ教育的張怡筠博士，開始擔任EQ

夏令營的專任講師。此後，每一梯次結業學生遴選最受歡迎講師，都非「包子老師」莫屬。 　　「別看所有包子外形都長得白白胖胖的，今天的包子老師肚子裡有什麼餡兒，就要大家慢慢品嘗才會發現喔！」這是包子老師說故事的開場白。李驥在面對著孩子說故事時，總能很快地拉近距離，展現超強的親和力。 　　因為曾經在音樂舞臺的工作經驗，包子老師的故事總是唱作俱佳；加上在IT產業從事行銷工作多年，每次說故事都會搭配電腦投影，緊緊抓住每一位前來聽故事的大人和孩子的眼睛和耳朵，孩子們個個聽得著迷入神，意猶未盡！ 　　包子老師除了在上海、海南、四川、重慶、浙江、北京、山東等地給孩子們說EQ故事之外，也在台北市立圖書館「說故事

林老師志工團隊」，陪伴愛聽故事的孩子和父母一同成長。 　　看見孩子聽故事時專注的眼神和燦爛的笑容，讓包子老師重新找到自己內心的孩子；透過故事與孩子一起成長，成為包子老師最有成就感的事。包子老師會繼續說寫好聽的EQ故事，帶給孩子們更多歡樂和啟發。 繪者簡介 邱品森 　　台灣藝術大學畢業，現年三十六歲，育有一子一女。曾任多家廣告公司設計及企劃，目前自組廣告工作室，並兼任兒童美術教育老師。 　　人家常說，「你是個老師，應該很會教小孩吧！」殊不知我也是個整天追著兒子跑，叫他好好吃飯的苦命爸爸。小孩的眾多惡習演變至此，責任多半出在身為父母的我們，難道教小孩的道理我們不懂嗎？說白一點，就是一句「狠不下心」

。我們狠不下心，才沒能提供孩子機會，讓他們從錯誤中學習教訓。所以，一樣的錯誤會不斷上演，結果是，小孩似乎越來越難教，做父母的也越來越感挫折。 　　接到李驥先生的故事之後，讓我心有戚戚。凡是說謊、任性、耍脾氣，都有其必須面臨「後果」的時候；這樣的教育，同時也最具效果。趁孩子還小的時候，讓他們體會一點「明知故犯」與「恣意任性」的後果，總比長大之後，讓社會環境嚴苛地來教育他好多了。 　　很榮幸參與這一本極具教育性的繪本製作，也將它推薦給世上辛苦的父母們！

台北市立圖書館說故事進入發燒排行的影片

人與自然的介面 －黃冠菱創作研究

為了解決台北市立圖書館說故事的問題，作者黃冠菱 這樣論述：

本論文《人與自然的介面－黃冠菱創作研究》主要以筆者2015至2022期間所創作之作品為探究對象，將「人為」與「自然」作為主要的兩大軸線進行探討與研究，從作品中的材質性、空間性、時間性、形式、態度、立場等諸多面向作為切入，比較人為加工媒材與自然原生素材，對照自然的時間序與人為定義的時間，分析作品脈絡、形式、手法，從地景藝術之空間到貧窮藝術之材質，論證作品與藝術史相關的議題與研究，從中探尋自身作品與藝術史觀中的位階與定位，挖掘作品中潛在意識以及作品背後更深層、更具價值的課題，以作為乘載作品之載體，於未來創作時能更具系統及脈絡的基石與核心架構。

愛是什麼

為了解決台北市立圖書館說故事的問題，作者李驥 這樣論述：

歌手李驥化身包子老師，創作情緒教育故事陪孩子成長！「愛」是什麼？聰明的小猴子決定要去找愛，該怎麼做，才能找到它？ 　　親子一同學習「愛」　　有一天，小猴子問媽媽：「世界上最重要的東西是什麼？」　　媽媽回答：「世界上最重要的東西是愛……」　　小猴子接著問：「那，愛是什麼？這麼重要的東西，我一定要找到它！」　　小猴子決定出門找愛。　　小猴子一路尋找愛……他將發現哪些愛的故事？ 　　而屬於你的愛，又是什麼？ 　　「愛」是觸摸不著，卻有極強感染力的一種情緒，親子之間隨時隨地流動著愛。然而，要更進一步談論如何表達愛、認識愛，則是更高層次的課題。「情緒教育系列」《愛是什麼》，率先帶著父母孩子一同認識「

愛」。 　　透過這個故事，父母能讓孩子明白，雖然每個人表達愛的方式不同，但愛所包含的關懷和溫暖卻是相同的；然後，孩子就能試著告訴父母，他的愛是什麼。 　　當父母陪伴孩子讀完小猴子的故事之後，不妨花點時間繼續說說「親子愛的故事」──父母先說說自己的愛是什麼，然後再讓孩子說說他們的愛是什麼，或許父母會驚訝的發現，原來孩子已經是一個很懂愛的小大人了呢！ 本書特色 　　1. 透過溫馨可愛的故事，讓親子一同認識愛、表達愛，進而發揮想像力，延伸「親子愛的故事」。在探討「愛」的主題中，親子間達到感性教養，情感更濃密。 　　2. 全書附「情緒教育系列」導讀總論，漫談「基本情緒」及「複合情緒」，讓父母明白EQ教

育的重要性，針對孩子不同階段的發展，採取適當的方式施以教養。 　　3. 書末收錄原版情緒教育故事，讓父母細讀原創故事的同時，掌握更細微的情節和情緒，提供孩子全面的情緒教育。 　　〔包子老師說故事－情緒教育系列繪本〕（共5冊） 　　李驥一直是個熱愛寫故事的人，年輕時，把自己的故事譜成情歌，成家後，把給孩子的祝福寫成故事。 　　卸下歌手身分的李驥，轉而投身心理諮商領域，多年來，深切明白「情緒教育」對孩子的重要，因此，他創作一系列啟發和培養孩子情緒教育的故事，希望透過輕鬆趣味的方式，讓孩子從中得到啟蒙，也引導父母更重視孩子的情緒管理。 　　美國心理學家提出，預測孩子未來成就的計算公式：20% IQ＋

80% EQ＝孩子100%未來 　　要實踐EQ教育，不只是帶孩子參加EQ課程，或閱讀情緒教養的相關書籍，最佳的EQ教育，是配合不同階段的發展，採取適當的方式來教養孩子，以達到事半功倍的效果，這也是我們推出「情緒教育系列繪本」的目的。 　　★ 關於「情緒教育」系列繪本 　　在孩子成長過程中，難免遭遇挫折、人我衝突、分離焦慮（情感依戀）、自信不足，以及抽象的情感「愛」，這些都是情緒教育裡常見的五種「複合情緒」。 　　〔包子老師說故事－情緒教育系列繪本〕全套共五冊，由李驥親自創作，以孩子日常生活中經常遇到的「五種複合情緒」為主題，包含「挫折」、「衝突」、「依戀」、「自信」、「愛」等，與台灣年輕插畫家

合作，以精彩生動的圖畫故事書，帶領孩子在輕鬆閱讀下，學會應對自己和他人的情緒變化，同時也包容、接納他人的情緒。 　　當孩子學會在適當時機表達適切的情緒，才能擁有良好的人際關係，更專注於學校課業的認知學習上，進而提升心智及學習成效。 作者簡介 李驥 　　離開鎂光燈、退去光環的李驥，如今不創作歌曲，將源源不絕的活力和熱情，拿來說寫故事。李驥說故事時表情生動十足，臉上堆滿皺紋，他戲稱自己像捏了好多皺摺的包子。2000年起，「包子老師」成了李驥的代名詞。 　　從中國大陸汶川大地震那一年開始，李驥轉型成為一位心理諮詢師，也開始帶著故事接觸兒童和青少年，變身成為最受孩子們歡迎的「包子老師」，對著地震受災

的孩子、需要幫助的父母、參加情緒教育的學生、愛聽故事的兒童，說學逗唱，滔滔不絕地說故事。 　　2002年，李驥在上海結識投身EQ教育的張怡筠博士，開始擔任EQ夏令營的專任講師。此後，每一梯次結業學生遴選最受歡迎講師，都非「包子老師」莫屬。 　　「別看所有包子外形都長得白白胖胖的，今天的包子老師肚子裡有什麼餡兒，就要大家慢慢品嘗才會發現喔！」這是包子老師說故事的開場白。李驥在面對著孩子說故事時，總能很快地拉近距離，展現超強的親和力。 　　因為曾經在音樂舞臺的工作經驗，包子老師的故事總是唱作俱佳；加上在IT產業從事行銷工作多年，每次說故事都會搭配電腦投影，緊緊抓住每一位前來聽故事的大人和孩子的眼

睛和耳朵，孩子們個個聽得著迷入神，意猶未盡！ 　　包子老師除了在上海、海南、四川、重慶、浙江、北京、山東等地為孩子們說EQ故事之外，也在台北市立圖書館「說故事林老師志工團隊」，陪伴愛聽故事的孩子和父母一同成長。 　　看見孩子聽故事時專注的眼神和燦爛的笑容，包子老師重新找到自己內心的孩子；透過故事與孩子一起成長，成為包子老師最有成就感的事。包子老師會繼續說寫好聽的EQ故事，帶給孩子們更多歡樂和啟發。 繪者簡介 張茹雲 　　一九八二出生，畢業於師範學院美勞教育系。A型。喜歡老東西樸拙的感覺。喜歡美麗的事物，但改變不了自己詼諧的外表。 　　師院畢業後，晃盪了幾年，如今在教小朋友畫畫之餘，自己也能拿起

畫筆畫畫很開心。這本書用手繪加拼貼的方式呈現，將自己喜歡的顏色、材質融合於故事中。每件作品背後都有一個映襯情節，通常來自於我心情和經驗的投射，由此出發，也希望可以貼近讀者的感動。 　　李驥大哥的故事，有天真迷人的巧思，小朋友在成長的階段接觸到這類童書，很有正面積極的力量。也正因為這樣的需求，讓我在畫這繪本的過程中，感到喜悅及小小的驕傲！

屏東縣公共圖書館推廣多元閱讀活動之研究-以復興、萬丹及鹽埔圖書館為例

為了解決台北市立圖書館說故事的問題，作者林志銘 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討屏東縣鄉鎮公共圖書館推廣多元閱讀活動之實施情形，分析鄉鎮圖書館辦理活動使用的策略及所面臨之難題。本研究採用質性研究方法，以訪談法蒐集屏東縣三館鄉鎮圖書館承辦閱讀推廣活動之相關資料，並將訪談內容加以分析並提出建議。研究結果顯示，近四年來，屏東縣公共圖書館推廣閱讀活動的種類相當多元，其中以說故事、親子活動、樂齡活動及多元才藝課程屬於常態性活動；規劃活動的考量因素包含閱讀對象的時間、圖書館設備的使用率提升。圖書館的推廣策略可分為紙本文宣、社群媒體宣傳、口頭宣傳、與跨業結盟等四種方式；辦理活動所面對的困難則包含人力不足、經費短絀、專業不足、及補助款的用途受限等。現階段的解決方式是

結合公共圖書館與民間企業的資源，辦理更多元的閱讀活動。最後，本研究針對政府機關、鄉鎮公共圖書館與後續研究者，分別提出建議供作參考。關鍵字：公共圖書館、多元閱讀活動推廣、屏東市復興圖書館、屏東縣萬丹鄉立圖書館、屏東縣鹽埔鄉立圖書館