台灣家庭政策的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

婚姻與家庭

為了解決台灣家庭政策的問題，作者黃明發 這樣論述：

　　本書企圖以家庭生命歷程，介紹婚姻形成的歷程為經的相關議題，如親密關係與愛情、約會與擇偶、婚姻形成。此外更以婚姻形成後的議題為緯，如夫妻權力與溝通、家庭暴力。最後綜合社會變遷因素對台灣社會之影響議題，如社會變遷下的家庭型態，家庭政策及家庭生命周期的發展服務。全書共十章，整理婚姻與家庭之相關議題，配合世代的時序，期使讀者能因本書而對婚姻與家庭有初步的認識與瞭解。

台灣家庭政策進入發燒排行的影片

台灣家庭政策的準公共化托育照顧—以台中市2015-2020年的改革為例

為了解決台灣家庭政策的問題，作者林佳儀 這樣論述：

我國從2003年總生育率跌破1.3後，就再也沒回升，2021年過後直接跌破1，少子化已經是國安問題，所以如何讓年輕的人願意生小孩，甚至敢生第二胎、第三胎，並減輕他們的生養負擔，是我想研究的目標。台中市是台灣六個直轄市中，生育率前三名的城市，在林佳龍前市長推動有社會投資、福利市場意涵的托育一條龍政策後，不論是公共、準公共、非營利的托嬰中心、幼兒園還有托育人員人數都持續的增加，台中市的送托率，也高於其他縣市，甚至2018年中央政府也參考了台中市的托育政策，制定了準公共化托育政策，提高托育補助，減輕生養孩子的負擔，故台中市的托育政策，一定有能學習之處。因為我的研究2015-2020年橫跨台中市長的

政權輪替，後任盧秀燕市長，雖延續托育一條龍的政策，但他主推的托育政策，是走向擴大公共化的服務，我認為這是托育政策的終極目標，但在考量建築時間以及成本，過渡期的需求缺口還是得與準公共及非營利的業者合作。本研究在訪談完10個對象後，第四章透過整理訪談內容，劃分成四大面向「與政府互動」、「家長顧慮層面」、 「價格管制」以及「政策解決及執行」，並在結論，我也提了幾個對台灣、對台中的托育政策建議，希望未來有機會看到他們實踐。

家庭教育-贏的起點

為了解決台灣家庭政策的問題，作者許芳菊 這樣論述：

教改的下一個十年，從家庭啟動 　　2005年是《天下雜誌》第九年的教育特刊，邁入下一個十年之際，《天下》首度嘗試把教育特刊的主題，從過往以「學校」為觀察主體的視角，轉移到另一個教育現場：家庭。 　　教改十年，雖然大學錄取率接近百分百，還是有建中學生因為「成績不夠理想」跳樓，「多元入學」變成「每一元都要學」；「一綱多本」變成「每一本都要讀」；補習班數量十年來成長超過五倍，孩子們補習年齡愈來愈低，時間愈來愈長……。到底是為什麼？ 　　一個或許有些「鹵莽」的假設是，過去十年，「教育改革」的焦點，太關注於狹義的「教育」，也就是學校和教育行政，卻忘了澆灌另一片同樣重要的，影響孩子終身幸福的教育起源：

父母。 　　在此次的家庭教育大調查中，超過七成的國小老師不滿意學生的「家庭教育」，八成以上的老師說，家長把家庭教育的責任，交給了學校老師和安親班。 　　調查也顯示，父母和孩子相處的時間，最常從事的活動，就是「做功課」；父母和孩子聊天的話題，也以「學校課業」居首，雖然孩子想要談是「心情和情緒」。 　　當「競爭力＝學歷＝成績」的價值觀，仍然是父母教養孩子成功與否的唯一評價，再多種入學方式，都不能減輕家長和孩子的痛苦。 　　但是苛責父母，並不能徹底解決問題。深入家庭現場，這一代的父母，正經歷著艱困的挑戰： 　　家族鄰里崩解，讓父母失去教養與育兒的依靠，少子化下的獨子們，是父母既沈重又單薄的負擔。父母

雙方過度工作犧牲了家庭時間，也消耗了經營家庭關係的耐性。脆弱的家庭∕婚姻關係，難以捉摸的變化速度與方向，造就了這一代，更焦慮的父母們。 　　新貧家庭增加，十年來，家庭所得的貧富差距級數增大。如果政府沒有及時提供適當政策支援，新貧家庭的孩子將更難從結構裡脫困。 　　不獨是台灣，世界各國都在面臨家庭功能弱化的危機。有前瞻能力的政府，無不大舉投資把「家庭政策」當成優先議題處理。但台灣的父母們，卻還在用上一代傳承下來的經驗法則，養育下一代的孩子，勢單力薄地跟所有扭曲了的價值觀搏鬥。 　　我們希望政府能以前瞻的眼光，全面正視家庭的困難與需要，提出完善有效的家庭政策。教改的下一個十年，也應該投入更多心力和

資源，支援「家庭教育」與「家長教育」，幫助父母，有知識與能力，更多元、廣闊地思考、看待孩子的人生。 　　此外，《天下雜誌》特別製作了「親子二十分」別冊，公益贈閱給全省二十八萬國小一年級新生家長，希望藉此推動「新家庭運動」。別冊邀請專家撰寫，提供父母實用有效的「親子心法」。邀請所有家長，每天承諾給孩子至少二十分鐘，一起共讀（Reading）、分享（Sharing）、遊戲（Having Fun Together），就是給孩子幸福富足的一生。 本書分為共有七的部分： 　　1.新未來：以六個國家為例，看各國政府對家庭教育的支援政策。 　　2.新挑戰：台灣家庭結構急速變化呈現不同面貌，例如：單親、繼親、

外籍、台商、收養，或隔代教養家庭，同時也藉訪談了解台灣家庭政策。 　　3.新家庭：重新喚起家庭價值，寫下「新好父母」定義。 　　4.新部落：學校與社區位家庭多做一點，支援父母與孩子的成長。 　　5.新企業：由受訪企業顯示，更重視員工與他們家人，更具備企業競爭力的典範。 　　6.我的父親母親：張忠謀、蔡英文、連加恩…他們的家庭如何造就他們。 　　7.資源：推薦教養書，網站資訊。

公立幼兒園進行親師溝通之研究 —以桃園市某國小附設幼兒園為例

為了解決台灣家庭政策的問題，作者吳婉真 這樣論述：

公立幼兒園進行親師溝通之研究—以桃園市某國小附設幼兒園為例摘要 本研究以柏恩(Eric Berne)的「人際溝通分析理論」架構，藉由深度訪談與文獻分析的方法，針對親師溝通五個面向：教育理念、教養態度、學習表現、生活照顧與習慣、資訊傳達進行探討。透過六位家長及六位教師訪談結果，分析出正向之成功經驗與負面之不愉快經驗，並歸納其原因與溝通模式。 從十二位受訪者的訪談資料分析，結果發現如下:一、教師以真誠態度、積極主動出擊、不斷溝通協調、運用同理心、善用溝通技巧、提供策略教導正確育兒方法、分享自身育兒經驗或是運用活動呈現教學成果，也透過幼兒本身教育著手，感受幼兒的改變，而產生愉快經驗，親

師雙方達到互補溝通模式。二、雙方因城鄉差距、教育觀點不同、認知差異、責任爭議、教師溝通技巧不佳、學校教師教育理念不同步、立場不同、傳達不當、家長無法堅持教師的方法或不當處罰方式，而讓雙方有不愉快的經驗，達到交錯溝通或曖昧溝通。 根據研究結果，所提出的建議如下：一、幼兒園教師方面:有效的溝通，善用以上的方法，並隨時注意幼兒的狀況，利用多元溝通的方式進行互動，針對負面不愉快經驗引以借鏡。二、幼兒園家長方面:多參加相關親職講座，吸收正確觀念，參加學校活動多與教師溝通，吸取教師的意見想法，尊重教師的專業能力。三、學校方面:應秉持正常化教學為原則，當家長有疑慮或相互比較時，學校應主動站在教師的立場

為教師發聲，並向教師宣導統整性教學的重要。四、教育主管機關方面:加強與社會大眾的溝通，邀請教育學者或專家宣導，透過活動更了解適切的幼兒教育，讓優質教育普及化。五、未來研究者方面:可擴大研究對象，以了解不同角度觀點及經驗，教師男女比例相差懸殊，未來若以男性教師或父親的角度研究，或許可呈現不同的論述。關鍵詞：公立幼兒園、親師溝通、人際溝通分析理論