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另外網站專題報告的介紹與報告的方式(參考) @ Java 咖啡 - 隨意窩也說明：那我還是認為"上台報告"的人很重要！，一、說話要有起伏，不要看稿是最好，避免照著ppt唸！ 二、說話要"深入淺出"，ppt上的東西應該是比較專業的，與會 ...
國立高雄師範大學 科學教育暨環境教育研究所 蔡執仲所指導 陳曉妍的 融入永續農業議題教學探討國小教師專業成長歷程之研究 （2017），提出咖啡專題報告ppt關鍵因素是什麼，來自於教師專業成長、永續農業、實務知識、教師專業成長互連模式。
而第二篇論文華梵大學 建築學系碩士班 施長安所指導 洪靜怡的 職業婦女婚前到婚後居家空間的體驗與限制 —以新北市某國中已婚女教師為例 （2014），提出因為有 職業婦女、性別角色、女性主義、父權意識型態、居家空間的重點而找出了 咖啡專題報告ppt的解答。
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英國BBC的經典節目 現代藝術的故事：這個作品，為什麼這麼貴?那款設計，到底好在哪裡?經典作品來台，我該怎麼欣賞?本書讓你笑著看懂
為了解決咖啡專題報告ppt 的問題，作者WillGompertz 這樣論述：
誠品藝術設計類排行榜暢銷書、商業周刊Alive 專題報導， 台藝大指定參考用書， 世界經典作品來台展出，觀眾都帶這本進場。 ◎莫內、雷諾瓦的創作，為何當年是不入流的「下等」主題？ ◎一個小便盆竟變成大師傑作？故意來亂的竟然價值崇高，道理何在？ ◎明明五歲小孩都畫得出來，為什麼盧梭是大師，我家小孩的畫就不值錢？ ◎印象派到底是美得讓你超有印象？還是模糊得讓你留下壞印象？ ◎畢卡索的畫明明很難辨識，為什麼他堅稱自己「從不畫抽象畫」？ ◎一堆磚頭，為什麼值得讓一個國家級美術館浪費大筆公帑…… 為什麼這些現代藝術與當代藝術，能從原本飽受大家
惡劣批評，變成名留青史的作品？ 而且還很貴！ 作者威爾‧岡波茲是英國ＢＢＣ藝術總編， 紐約《創意》（Creativity）雜誌，近年票選岡波茲為全球前五十名頂尖創意人士。 他自編自演了一場單人脫口秀，於愛丁堡藝術節締造完售票房佳績。 他用戲謔又不失正經的藝術故事，讓你笑著明白—— 這150年來的現代藝術發展，是有脈絡的，絕非無厘頭或是純商業炒作。 讀完本書，你會知道—— ‧哪個畫派拆了貴族畫室和真實生活的牆，讓畫家從此走出戶外。 ‧為什麼塞尚會說：眼睛看到的，不是為了相信，而是為了提出問題。畫家看世界跟你哪裡不一樣？ ‧畫壇也有蘇珊大嬸，盧梭40
歲才開始培養周日下午畫畫的嗜好，為何能晉身大師？ ‧為什麼有些名畫尺寸越來越大，如秀拉？有些卻越畫越小？ 你可能不知道，現代藝術中的各種流派雖然各有主張、風格迥異，其實是個一脈相承、 無法切割的精采故事： ◎包浩斯講究簡約、品味的現代主義，近百年後的今天仍大受歡迎，達達主義藝術家為什麼反對？（他們什麼都反，所以叫做達達） ◎達達藝術融入了精神分析學家佛洛伊德的潛意識理論，催生了超現實主義；達利的畫讓你毛毛的嗎？還有誰的畫讓你看了驚悚？可能就是超現實喔。 ◎古根漢的美術館，美國最偉大畫家波洛克，你一定看過卻不知道的羅斯科作品，為什麼都叫做「抽象表現主義」？為什麼這
些藝術家多半是憂鬱的孤獨英雄？ ◎普普藝術超簡單，你一定也會，只要準備剪刀、糨糊和雜誌，不然用過的香水瓶也行。安迪沃荷為什麼這樣也能成大師？ ◎後現代主義的作品充滿影射和嘲諷，千萬別相信你第一眼看到的東西。如果你感覺被騙，那通常就是…… 而這些看似不食人間煙火的藝術，又是如何融入你我的生活之中？ 原來，從iPhone機殼到聖羅蘭時裝，從桌燈、座椅， 甚至經典建築施洛德之家、芝加哥摩天樓群……， 這些設計，其實都源自於現代藝術—— 新造型主義、包浩斯、抽象表現主義、普普藝術、達達主義、極簡主義…… 本書涵蓋27個大小流派，重要藝術家超過100人，作品照片共
140張。 不只如此，本書為非藝術、設計背景的讀者製作了 〈現代藝術流派關係圖〉、〈各流派大師藝術主張一覽表〉， 讓你聽完故事，就看懂現代藝術！ 名人推薦 謝哲青 知名文史工作者、節目主持人 石瑞仁 台北當代藝術館執行總監 施靜菲 臺大藝術史研究所副教授 傅銘傳 台灣藝術大學視覺傳達設計學系系主任 李政勇 安卓藝術總監、藝評家
融入永續農業議題教學探討國小教師專業成長歷程之研究
為了解決咖啡專題報告ppt 的問題，作者陳曉妍 這樣論述：
本研究目的是探討一位國小教師藉由發展主題式課程教學從教案設計、實施課程活動到教學成果，將個案教師教學專業成長歷程具體描繪出來，並且瞭解影響個案教師教學轉變的關鍵因素。十二年國民教育基本教育的理念與目標，以核心素養作為課程發展之主軸，教師是專業人員，在職教師也必須不斷隨著社會脈動而修正與提升，尋求自我的專業發展及成長。本研究採用個案研究法，應用教師專業成長互連模式(IMPG)以概念化的方式分析個案教師的專業成長歷程，以永續農業為議題的主題式課程教學，如何學習新的專業能力與提昇自我專業成長。研究者主要為參與觀察者，個案教師進行主題式課程時進入課室及教學活動等情境，觀察個案教師並與其互動，資料蒐集
以質性資料為主，主要方法包括觀察、半結構式晤談，以及文件分析等。研究者透過參與觀察、錄音、錄影、拍照及反思筆記等方式記錄課程過程，蒐集課程上學生的學習單、設計圖或作品，以了解主題式課程的教學成效。在課程實施的前、中、後進行教師半結構式晤談，主要針對個案教師對於主題式課程的知識、信念、態度、教學策略及教學的轉變等作進一步的探討。資料分析的步驟是先將晤談、課程等錄音資料轉錄為逐字稿後建立為文本資料後，進行編碼後再進行歸納、分析與比較，以形成研究發現與主張。本研究發現個案教師在教學的專業成長歷程中，教師教學從初期改變序列類型，在對議題的深入了解以及課程實務經驗逐漸累積後，課程中後期呈現成長網路類型。
藉由主題式課程，教師的專業成長是透過不斷解決教學問題來完成，並從傳輸式教學模式轉變到能設計彈性的教案並展現多元模式的教學。個案教師面對教學壓力，但在反思間成長，學生的正向回饋及學習成效在專業成長中為個案教師教學轉變重要因素，而教學信念及支持系統亦為重要影響因子，是使個案教師持續進行主題式課程教學專業成長的重要因素。
職業婦女婚前到婚後居家空間的體驗與限制 —以新北市某國中已婚女教師為例
為了解決咖啡專題報告ppt 的問題，作者洪靜怡 這樣論述：
這是一篇有關職業婦女居住生活空間的研究，從個案婚前及婚後居住空間的規畫、安排、配置，來解讀婦女在空間中的體驗與感受。以女性主義的觀點來探討不同時空背景下，女性在居住空間中的性別角色與關係，並檢視傳統父權體制下對婦女身體及空間所造成的限制，然而，隨著時代及觀念的進步及父權主義的淡出，婦女們如何藉由空間的改造或生活戰術的應用來適應及創造個人生活空間。本論文研究目的為：一、瞭解女教師婚前婚後的居家生活空間感受及性別角色關係。二、探索父權意識型態在女教師居家空間中所形成的影響。三、研究原生家庭對婚後居住活空間造成的改變。四、揭露時空交替中女性權力的改變。五、提供新思維和女性共享並改善空間中的限制。研
究方式是以質性研究深度訪談為主要研究方法。研究者深入分析個案居住型式、家庭環境及生活經驗，以獲得結論。根據研究題意以立意抽樣選取八位新北市曾經或現在是已婚及育有子女的女性教師為研究對象。