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讓孩子做學習的主人：自主學習典範親師指南

為了解決填滿空間英文的問題，作者丁志仁,曲智鑛 這樣論述：

學如登山。 這條山徑，自己走，腳步才會穩健踏實。 自主學習的歷程，就如同兄弟登山，各自努力。 陪伴前行的老師與家長，該怎麼拿捏自己的角色定位？ 在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實？ 答案就在「自主學習典範」。以開門辦教育的精神，回應當代與未來世界挑戰！ 轉機，由改變啟動！ 一位是實驗教育的先驅，對教育政策建言許多；一位在教育現場努力不懈，是教育界創新人物。兩位合作提出了教育政策與實務的重要內容。         ※        ※        ※ 自主學習力是孩子的超能力 成為終身學習者是我們可以給孩子的最佳禮物 學習不單單是學生的事，而是每個人的事。

學習也不會只在學校發生。新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。 本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。 *內容特色： 1. 理論與實務並重。 2. 教育界重要推手的難得合作。 3. 包含108課綱素養學習框架下要如何自主學習的行動方案。 好評推薦（依姓氏筆畫序） 方新舟  誠致教

育基金會創辦人 李光莒  小實光實驗教育機構創校校長 唐光華  樂觀書院創辦人 陳東升  國立臺灣大學社會學系教授 楊朝祥  前教育部長、前佛光大學校長 葉丙成  實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人 詹志禹  國立政治大學教育學系教授 鄭同僚  政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人 藍偉瑩  瑩光教育協會理事長 嚴長壽  公益平台文化基金會董事長 自學教會我好多事，我常常感恩生病在家自學的那一年帶給我一生的祝福。如果我那時能看到志仁兄跟智鑛寫的這本自主學習典範，我一定可以少吃一點苦。無論你是自願或被迫，祝你具備好品格，找到好方法，快樂地自學！ ——方新舟（誠致教育基金會創辦人）

丁丁和智鑛這一對「青壯配」，不約而同的聚焦「自主學習」，以自身輔導專長與實驗教育的碰撞，為下一個世代的學習典範定錨，讓我們有機會重新理解孩子的學習，重新將「個學」與「群學」的經緯線阡陌交通，打造成一個符應時代的學習生態系統。 ——李光莒（小實光實驗教育機構創校校長） 基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。 ——唐光華（樂觀書院創辦人） 臺灣很幸運的，除了學生中心、多元知能、適性揚才的理想，還因為推動實驗教育三法，得到完整落實這些想法的論述與實踐經驗。當然，關於

自主學習典範的一切才剛萌芽，還有很長的路要走。讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。 ——陳東升（國立臺灣大學社會學系教授） 本書闡明「自主學習典範」在論述與實踐上多視角課題，相信一定能為臺灣教育的發展，再注入新的活力，且讓我們拭目以待。 ——楊朝祥（前教育部長、前佛光大學校長） 臺灣社會需要對實驗教育、自學有更客觀的認識與了解，大家對實驗教育的期待才會更務實，也更有機會落實。對於所有關心孩子教育的朋友，我認為這是一本能幫助你了解實驗教育、自學的好書，值得你細細品味！ ——葉丙成（實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人） 穿梭宏

觀與微觀，兼顧哲學、理論、模式、方法論與典型案例，確實達成了科學哲學家孔恩對於「典範」的描述；兩人的默契與互補，讓人感覺像一種「寶瓶同謀」，提出的新典範則像在網絡時代對學習典範的超前部署。 ——詹志禹（國立政治大學教育學系教授） 感謝丁丁和智鑛不藏私，合力把他們的經驗和智慧寫成文字，讓所有教育工作者有一本可靠的書可以參考。如果你想自主學習，或陪伴孩子自主學習，這是不應該錯過的一本好書。 ——鄭同僚（政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人） 此書可以釐清我們在學生自主學習歷程中的角色，也更安心於自主學習中出現的各種狀況，特別是書中對於自主學習輔導陪伴模式與操作模式的說明，更能夠提供教育現場或父母

參考運用。 ——藍偉瑩（瑩光教育協會理事長） 將來的學習是教學相長，而且要能夠與時俱進，若期待孩子能自主學習，那麼家長和老師不能停止學習，這是帶著孩子走向未來的唯一方法。衷心期待這一本書啟發更多師長們的回響和行動。 ——嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）

填滿空間英文進入發燒排行的影片

男性參與樂齡學習的空間經驗之探究

為了解決填滿空間英文的問題，作者王怡婷 這樣論述：

樂齡學習中心是透過國家政策提供規範性的教育與學習機會，企圖營造一個讓老年社會秩序趨於一致化的有益空間；本研究從空間面向切入，用一種新的視角處理高齡學習議題，將幾個看來好像屬於不同領域的現象，用空間的線索串連起來，藉由探索男性參與樂齡學習的空間經驗，進一步理解參與樂齡學習的高齡男性的輪廓、及其在女性化空間中所採取的因應策略與自我實踐的取徑。本研究以半結構深度訪談法針對四個樂齡中心、八位55歲以上、參與樂齡學習超過一年以上之研究對象進行訪談，並採用主軸編碼方式進行資料分析，歸納出下參與樂齡學習的男性學員具備下列幾個特點：（一）力行活動理論且獨立自主（二）學習是以參與為目的（三）以創造個人優勢建構

重要感（四）善用網際網路社群媒體延伸自我（五）對新樂齡族具有高度認同。根據上述結論，提出以下建議：（一）針對退休族群：1.應積極參與樂齡學習不僅可以維持社會參與、建構活躍的老年生活，也可達到健康老化、成功老化的目標；2.參與學習時可以轉化退休前在職場上儲備的能力、知識與技能、專長；3.在團體中建構個人優勢，即使不擔任幹部也可以在團體中一展所長，展露頭角；4.利用現成的網際網路社群媒體，掌握其既隱匿又顯露的特性，建構人際網絡，拓展生活視野。（二）針對樂齡中心：1.輔導或培訓具有特殊專長之男性學員成為中心資源，令其在課程網路社群中負責特殊任務；2.引導具有專長的學員共同建構專業的男性形象；3.拍攝

相關短影片，安排在各樂齡學習網際網路社群媒體上傳播，不僅有助於樂齡行銷，更有助於男性族群招生。（三）針對未來研究建議：1.研究場域可由都會擴展到鄉村；2.將研究對象的學習年資與世代差異以及樂齡中心的整體課程納入研究範疇；3.訪談者不妨加入男性樂齡者。

攝影‧詩I、II：心相合一(套組)

為了解決填滿空間英文的問題，作者曾進發 這樣論述：

　　攝影‧詩：詩情攝意（五十歲，可以開始追夢了！） 　　我手寫我心 　　我心攝我影 　　山水、旅行、情感 　　一位攝影詩人的尋夢之旅   　　五十歲，可以開始追夢了！ 　　獻給每位年過五十心懷年少時夢想的你 　　★ 　　書寫者之心，以詩作穿透思想靈魂 　　攝影師之眼，以鏡頭捕捉世界靈光 　　———曾進發的影像與詩——— 　　「詩」和「攝影」是陪伴我享受孤獨、享受生活的最佳生命伴侶！ 　　★ 　　夜氣、櫻花、懸掛在山屋紗窗上彩色的飛蛾 　　星空、清風、水鴨在蘆葦叢中窸窸窣窣行走   　　唯有見證山水土地極致之美  　　方能寫下如此動人心弦詩作   　　詩人，在影像與詩中找到人生禪意 　　旅人

，在行路和旅途尋找生命韻味   　　山  水  情 　　七十二首富饒情感的琢磨文字 　　七十二幅靈氣逼人的山水風景   　　歌頌天地之美 　　見證世間有情 　　 　　《攝影詩：詩情攝意》本書得獎記錄 　　2019 TIFA東京國際攝影賽【BOOK】類別金牌＆類組第一名 　　2020 TIFA東京國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2020 TIFA莫斯科國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2020 PX3法國國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2019 BIFA布達佩斯國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　 　　《攝影‧詩II：從心出發，相由心生》 　　寫詩之心，以文穿透表相 　　運鏡之眼，以相鋪

展想像 　　心情詩 　　藉由「心」和「相」帶領我們開啟一段詩的旅程！ 　  　　生活是一段跌宕的起承轉合 　　生命是一場美麗的雲淡風輕 　 　　知心，在詩與情中了悟人間有愛 　　觀相，在鏡頭與影像之間發現生活況味   　　本書收錄作者多年創作詩文共68篇，搭配68幅精選攝影作品，並首次收錄多幀國際攝影獎得獎作品：   　　02〈春風吹紅林初埤〉※這組照片榮獲：2019年TIFA 東京國際攝影賽銅牌 　　13〈離婚協議書〉※這張作品榮獲：2020年MIFA 莫斯科國際攝影賽婚紗類3面金牌（含類別冠軍） 　　2020 BIFA 布達佩斯國際攝影賽婚紗類 金牌 　　20〈婆婆媽媽的午後編織往事〉※這

組照片榮獲：IPA.PX3國際攝影賽銀牌 　　28〈合歡山上的南十字星〉※這張作品榮獲：2019年TIFA東京國際攝影賽 旅遊類 金牌 　　29〈吞雲吐霧〉※這張作品榮獲：2020年MIFA莫斯科國際攝影賽 銅牌 榮譽 　　30〈當愛真的已成往事〉※臺灣礦工系列組圖榮獲：2020年PX3法國國際攝影賽金牌暨類別冠軍 　　34〈閃電〉※這張《刀馬旦追焦》榮獲：中國 2021年華夏金牛獎金牛大獎榮譽  　　41〈即使世界僅僅剩下我們兩個〉※這張作品榮獲：2021年MIFA莫斯科國際攝影賽 婚紗類 金牌 　　42〈阿祖底咧車衫仔褲〉※這張作品榮獲：2021年MIFA莫斯科國際攝影賽 人物/文化類別

金牌 　　57〈情婦〉※本作品榮獲：2019年BIFA布達佩斯國際攝影賽 銀牌獎 　　67〈生命之樹〉※這組照片榮獲：2020年TIFA東京國際攝影賽 金牌與＆TIFA東京賽「Top 5」評審團大獎；2019年MIFA莫斯科國際攝影賽 金牌 　　68〈戲夢人生〉※這張作品榮獲：2019年美國IPA攝影國際攝影賽（攝影界奧斯卡獎）建築類 金牌   　　p.116-117「銀河四超人」2016 07 04 攝於 合歡山主峰 瑪雅平台 　　※這張作品榮獲：2019年 TIFA 東京國際攝影賽 風景類 金牌 　　 　　p.72-73「冰川上的丹頂鶴」2020 02 15 攝於 日本 北海道 釧路市 音

羽橋 　　※這張相片榮獲：新加坡國際攝影賽 6面金牌；亞洲百大攝影師比賽 第七名 佳績 　 　　p.162-163「礦工回憶錄」2019年-2020年共拍7次 攝於 新北市 平溪區 平溪礦業博物館 　　※這系列相片榮獲：PX3法國國際攝影賽金牌與類別冠軍；IPA美國國際攝影賽 銀牌。其他 國際賽金牌 10多面　 好評推薦   　　曾先生的生活閱歷，透過作品的呈現，展示出另一番風華，這是閱讀者額外的收穫，值得細細品味。──鄒景雯／《自由時報》總編輯   　　書中是集結一些生活紀錄拾影，靈光乍現的瞬間，即是獲得到國際攝影大賽中得大獎的優秀作品，對於他投注的心力，攝影實力及持續的創作力來說，讀者有

福了。  ──江哲和／台北攝影學會榮譽理事長   　　讀進發老師的詩和攝影，我處處都發現他在這些方面的表現和成就，讓人十分驚喜！他是勇於創新的。──林煥彰／詩人    　　本書則以風光為經，人文為緯，交織出一番天人合一的情境，更添一分沉穩與內斂。──徐添福／臺灣攝影學會榮譽理事長   　　作品中處處充滿鐵漢柔情的韻味，亦呼應「從心出發，相由心生」的創作精神。──徐耀昌／苗栗縣縣長

運用創造思考策略提升國中九年級學生寫作能力之研究

為了解決填滿空間英文的問題，作者張庭馨 這樣論述：

摘要　　本研究旨在探討國中九年級學生於創造思考寫作教學後，對於提升學生寫作能力之成效。本研究採準實驗研究法為主，文件分析為輔，加入寫作歷程中學生作品分析，學生訪談紀錄、教學省思等紀錄做為參照。研究對象為新竹市某國中九年級兩個班級的學生，分為進行創造思考寫作教學的實驗組25名學生，以及一般寫作教學的對照組29名。　　經過為期12週，每週一節，共12節的實驗教學。本研究先以實驗教學前的寫作測驗作為前測，以實驗成績將學生分為高、低學習成就兩組，並在實驗教學後，實施寫作測驗做為後測成績，於實驗組施以創造思考寫作課程回饋問卷。採描述性統計、相依樣本t檢定與單因子共變數分析的處理，並以文件分析法為輔，進

行資料彙整與分析。　　研究結果如下：1.「創造思考寫作教學」實施後學生寫作能力表現雖未達顯著差異，但實驗組學生在寫作立意取材及結構組織面向有進步2.實驗組同學肯定並喜愛「創造思考寫作教學」，認為有助提高寫作的信心，且學生最喜歡論說文使用六頂思考帽策略，有助於寫作條理分明3.創造思考策略運用在寫作教學，課程設計應縮減文體面向，教學實施應留意個別及小組情況，才能有效引導學生4.透過課程實踐來解決教學現場實務問題，研究者持續自我覺察與反思教學，提升教學專業知能　　研究者於實驗教學後，提出各文體應彈性搭配創造思考策略、留意個別差異與分組、編選多元教材的建議，以供未來寫作教學及相關研究之參考。關鍵字：創

造思考策略、寫作能力、寫作教學