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《曾經歲月》：台灣到美國—一位六〇年代「文青」的奮鬥史

為了解決天堂w資料的問題，作者李偉宗 這樣論述：

　　台灣竹師附小，到美國南加大， 　　20世紀60年代中至21世紀初， 　　跨越台灣、美國、中國、亞太， 　　人生旅途，事業生涯，心思意念，靈路歷程……，本書見證一位台灣文青的生命奮鬥故事，也記錄了60年代台灣竹師附小，相關人物後來發展歷程與時空代景下的大事記。 　　作者從60年代竹師附小，到美國南加大博士肄業，跨越20世紀中至21世紀初，跨台灣、美國、中國、亞太，一位平凡人的人生旅途、事業生涯、心思意念、靈路歷程。 　　書中56篇或長（長到一篇文章可以成為一本書）或短（短到不滿一頁）的文章描述每一段曾經歲月、人生階段中的人、事、物、情、信、念，包括學習途程（小學、中學、大學、研究院

）、事業生涯（菜鳥工程師到創業公司CEO）、留學生涯（離鄉背景、打拼學業）、情感（愛情、親情、友情）、慢跑人生、懷念故人寵物（亡妻、朋友、同學、同事、愛狗）、旅遊記錄、特殊事件、基督信仰等。 　　平凡人的曾經歲月或能激起共鳴、分享經驗、提供戒鑑、引人歸主。  

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一位視障音樂教育者之生命故事

為了解決天堂w資料的問題，作者藍雅潔 這樣論述：

　　本研究以一位視覺障礙音樂教育者進行深度訪談，針對視覺障礙音樂教育者小鶯的生命歷程、求學與成年工作階段所面臨困境、解決策略及成功因素進行探討，並運用敘事研究方法進行資料分析，其研究結果摘要如下:1. 小鶯的生命歷程是屬於一個動態、不斷前進的過程，可分成三個階段:(1)童年時期原生家庭與童年經驗，是影響從事音樂教學的契機；(2)求學過程學琴開始就立定志向，善用資源使目標更有方向；(3)成年工作階段歷經教學工作、大學求學及中年人生，在音樂教學上不僅把職業轉化成終生的志業，成為影響他人的音樂老師，而個人開始跨越不同教育體制階段到大學讀書，重新詮釋障礙定義突破學習上的限制，邁向中年人生時有宗教與音

樂的支持，讓小鶯的心靈是富足且不寂寞人生。2. 求學過程遇到困境包括有「排斥學習點字」、「視譜能力受限」及「不懂外語歌詞」等，皆因障礙所導致學習的問題，其克服求學困境的解決策略方式，多以自身努力與堅持完成各種挑戰與任務。3. 成年工作階段包含有教學工作及大學求學部分，因此所遇到困境包括有「家長及學生不信任」、「行動能力限制」、「社會歧視與收入限制」、「不知讀書技巧與重點」及「摸讀點字慢」等六項，在克服困境解決策略上，小鶯採取從不同工作問題中奮起，找到解決與自處之道，證明自我在教學上的定位，其在課業部分以主動積極模式從錯誤中改善，促使學業成績逐漸好轉。4. 了解視覺障礙者小鶯成為一位音樂教育者之

成功因素，包括有(1)深受父母教育影響，不因障礙而感受到與他人不同或自卑；(2)老師善用小鶯優勢與能力，是促使成為音樂教育者的關鍵；(3)自我成就歸功於上帝，宗教信仰是支持的力量；(4)個人所具備的特質，是邁向成功的先決條件。　　最後期望藉由本研究結果與結論，可供實務教育工作者、視覺障礙者家長及未來研究提出相關建議。

荷西・路易斯的戰車模型製作技法 Part 2冷戰時代的戰車

為了解決天堂w資料的問題，作者荷西・路易斯・洛佩茲・魯伊斯 這樣論述：

歐洲頂尖模型玩家之一──荷西・路易斯的技法專書第二彈 極致詮釋冷戰壁壘下、東西兩大陣營的戰車模型！   　　《荷西・路易斯的戰車模型製作技法》系列第二作推出！ 　　繼前作「第二次世界大戰戰車」後，這次要把時間軸往後，示範如何打造冷戰時代的戰車。 　 　　本書所選的題材，是以1940年代後期～1990年代初期的冷戰戰車為主軸。 　　以當時的美軍主力戰車──M60巴頓戰車，與西德的高科技防空戰車──獵豹式為首， 　　同時也製作空降越戰的戰車──M551謝里登輕型戰車，以及投入中東衝突地帶的提蘭4。   　　全書不僅以圖解示範，詳盡解說「組裝」到「塗裝＆舊化」的模型技法，更透過選題，帶領讀者認識

這些部署在衝突最前線的戰車型號、規格，以及各種可參考的延伸資料，從而感受冷戰時代雙方軍備競演的獨特氛圍。   本書特色   　　◎歐洲頂尖模型師荷西・路易斯親自示範，步驟式詳解搭配大幅照片，帶領初學者從基礎打造戰車模型。   　　◎系列第二部！這次鏡頭聚焦冷戰的45年，一瞥德國分區占領、越戰、黎巴嫩內戰等重大歷史事件，細數具代表性的戰車。   　　◎本書共收錄4件範例，個別採用不同的塗裝＆舊化技法，一次觀摩大師級技藝！

男性諮商心理師從養成教育到專業實踐之性別意識形成經驗

為了解決天堂w資料的問題，作者方怡衡 這樣論述：

本研究之目的為探討男性諮商心理師從養成教育到專業實踐的性別意識形成經驗，透過深度訪談6位男性諮商心理師，並採用「詮釋現象學」與「主題分析法」為取徑，匯聚出三項研究結果。首先，受訪者們在「諮商與性別學習經驗及其脈絡」部分：（1）認同諮商教育者們的性別與社會正義論述，以及倡議行動，於是奠基自身的性別意識；（2）嘗試性別實踐於專業實習，並透過督導覺察既有學派理論侷限，拓展具性別意涵的治療視框與實務技巧；（3）經由論文研究男同志議題，且透過教授指導和同儕經驗交流，深化同志議題的敏感度，以及（4）因應系所與實習機構的特色和限制，順勢開展學習或積極外找資源。其次，「諮商與性別實踐經驗及其脈絡」的面向則是

：（1）依據自身的諮商學派，形構出處遇性別壓迫的治療觀點，包括修復內化的受迫經驗、聚焦社會處境，與個案倡議；（2）援用不同學派與取向的策略達成性別平權的治療目標，包含以案主為中心提供平權的矯正性情緒經驗、解構性別角色、賦能生成能動性，以及營造同志友善服務；（3）性別倡議跨越專業場域轉向政策推動，並展現具「諮商專業」特色的實踐策略；（4）因應機構實務模式、既定政策與業務職掌之限制，調整實踐策略與面向，和（5）善用與反思社會文化脈絡下，男性、性少數以及專業心理師身分所伴隨的優勢效果與劣勢處境。在「學習與實踐之反思與展望」層面，他們則是：（1）援用後現代與社會建構觀點，批評主流諮商和心理學的現代與實

證主義典範；（2）觀察自身的諮商實作與置身的實務場域，反思性別實踐也應權衡關照性傾向與階級議題，並（3）考量生存困境、專業發展方向，以及揀選需關注的社會議題，持續學習與行動。最後，根據研究結果，本研究對諮商專業訓練所提出之建議包含：（1）養成教育融入性別與社會文化視框；（2）學會與繼續教育單位可持續辦理性別與多元文化相關訓練，以及（3）學生可善用系所內外的性別學習資源。而未來的研究方向則可以：（1）選取不同性別、性傾向、執業年資與治療學派的受訪者；（2）探究諮商養成教育以外的性別意識形成，和（3）以課程與教育學之取徑研究諮商養成教育中的性別知能訓練。