如廁訓練繪本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

尿尿時間到了!

為了解決如廁訓練繪本的問題，作者莫．威廉斯 這樣論述：

　　◎紐約時報暢銷書榜作家莫．威廉斯為孩子創作的如廁訓練繪本   　　尿尿時間到！現在該怎麼做呢？ 　　一本最懂孩子的上廁所指南   　　如果你有那種怪怪的感覺…… 　　大步走呀走，走進廁所裡，跟著指示一步一步慢慢來。 　　如果這次沒有表現好，沒關係，你還有下次機會！   　　關於上廁所這件事，你是不是不知道該怎麼做呢？沒關係，書中每一頁可愛的小老鼠會給你明確的指示，他們舉著標語，告訴你所有尿尿前後應該做的步驟，當你走進廁所裡，他們甚至還幫你鋪紅毯，大大地歡迎你。   　　本書全文以第二人稱視角，用親切的口吻引領讀者，並且，跟讀者直接對話的正是熱心的小老鼠們，他們營造出尿尿是一件輕鬆歡樂的

事。孩子或許不會聽大人的話，但是小老鼠的建議和指引，我想他們一定會採納並跟從。   　　【本書關鍵字】 　　生活教育、上廁所、莫．威廉斯、問題解決、健康衛生、家庭教育、長大   　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：3～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀   本書特色   　　1.學齡前孩子的如廁指南 　　將如廁過程分步驟進行，讓孩子一步一步跟著做，也引導他們自己解決問題。   　　2.第二人稱視角敘述 　　由書中小老鼠以「你」作開頭，展開親切對話，讓孩子不排斥上廁所。   獲獎紀錄   　　★紐約時報暢銷書榜作家力作   童心推薦（按姓氏筆畫排列）   　　何翩翩／牧村親子共學教室負責人

　　陳木榮／柚子小兒科診所院長 　　陳其正（醜爸）／親職作家、講師 　　黃湘涵／長庚大學職能治療系副教授 　　曾永禎／社團法人中華利仁社會福利協會常務理事    　　大小便訓練的成功是幼兒很重要的一個里程碑，但不代表我們要給他過大的壓力和緊張的情緒，而更需要水到渠成的帶領，《尿尿時間到了！》讓幼兒用愉快、自在的心情面對如廁的挑戰，也引導家長們抱持穩定的、放鬆的態度，迎接幼兒的下一個階段來臨！——何翩翩／牧村親子共學教室負責人   　　大人想尿尿時，停下手邊的工作，走進廁所排尿是一件很自然的事；對孩子而言，想尿尿的感覺是種新奇的體驗，訓練孩子知道這個感覺代表的意義，希望孩子不要直接尿在褲子上，接

下來走進廁所順利尿尿，每一個步驟都需要練習。有些爸爸、媽媽不知道怎麼訓練孩子尿尿，有些長輩會為了孩子尿褲子或尿床而生氣，都應該陪孩子一起看看《尿尿時間到了！》這本書。——陳木榮／柚子小兒科診所院長   　　對孩子而言，擺脫尿布的限制，自己決定何時去廁所並獨力完成整個過程，這帶給他們莫大的自信和成就感，也建立他們的自主性。本書作為爸媽教導孩子的好幫手，藉由可愛小老鼠們的幫助，將上廁所這件事變成輕鬆歡樂的派對活動，小老鼠們舉著標語、拉著布條與孩子對話，清楚指引每個步驟，讓孩子在愉悅的氣氛下學會如何上廁所。——黃湘涵／長庚大學職能治療系副教授   　　面對孩子能否成功如廁這件事，經常鬧得爸爸、媽媽和

孩子焦慮不堪。 　　這回，莫．威廉斯找來了可愛的小幫手，請小老鼠帶著孩子一步步闖關去。讓尿尿變得探險遊戲般有趣。扉頁裡，出現了好多的小馬桶，彷彿暗示著孩子『尿尿時間到了』。讓爸爸、媽媽和小寶貝一起輕鬆面對尿尿這件事，這次沒做好沒關係，下個機會很快就來囉！——曾永禎／社團法人中華利仁社會福利協會常務理事

如廁訓練繪本進入發燒排行的影片

公立幼兒園安置特殊幼兒混齡班之教保服務人員教保壓力

為了解決如廁訓練繪本的問題，作者林雨霞 這樣論述：

本研究旨在探討新北市公立學校附設幼兒園教保服務人員，對安置特殊幼兒於混齡班之教保壓力，採用問卷調查法並以自編之「新北市公立幼兒園教保服務人員對三~六歲混齡班教保壓力調查問卷」為研究工具，共計有效問卷 286 份。所得資料採用SPSS進行描述性統計、標準化分數進行壓力差異分析、單因子變異數分析等統計方法進行分析。歸納研究結果如下：一、三~六歲混齡班教保壓力與特殊幼兒教保壓力:各項度壓力程度最高題項分別是，「教學向度」- 為不同身心發展程度的幼兒設計課程、「保育向度」- 培養幼兒學習獨立如廁、「輔導向度」- 輔導幼兒偏差行為。二、教保壓力差異分析:教學向度在特殊幼兒部份壓力程度高於三~六歲混齡班

。保育向度在三~六歲混齡班部份壓力程度較高於特殊幼兒。輔導向度在三~六歲混齡班部份壓力程度較高於特殊幼兒。三、不同背景變項的教保服務人員教保差異分析:(一)三~六歲混齡班:在「學歷」部份於輔導向度中達顯著差異，大學與研究所程度的輔導壓力高於專科程度。「特殊幼兒人數」部分於班級中有 1 位及 4 位的教學壓力高於班級中有 6 位。(二)特殊幼兒:在「學歷」部份於教學及輔導向度中達顯著差異，大學與研究所程度的教學、輔導壓力高於專科程度。在「班級數」部分於教學、保育、輔導向度中，皆達顯著差異，於 2 - 5 班與 6 班(含以上) 的壓力程度高於 1 班。在特殊幼兒部份，於輔導向度中，班級有 2 位

輔導壓力高於班級中有 6 位。