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宇程旅行箱工廠的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陶立夏寫的 島嶼來信：我能說的祕密 和凱倫．樂文的 漢娜的旅行箱都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自圓神 和木馬文化所出版 。
臺北巿立體育學院 舞蹈碩士班 高 麗 娟所指導 陳伊芳的 「蛻變」：一位表演藝術教師的生命敘說 （2010），提出宇程旅行箱工廠關鍵因素是什麼，來自於敘說探究、表演藝術、國中教師、自我敘說、舞蹈。
島嶼來信：我能說的祕密
為了解決宇程旅行箱工廠 的問題，作者陶立夏 這樣論述：
還好，這個世紀我們有陶立夏──新生代療癒系女作家 華人文化界，大家最想加入好友圈的生活家 清新優雅的筆觸，溢於文字的影像，撫慰了超過50萬的追隨者 寫給所有的相遇與離散── 每個人都是一座島嶼，看似孤獨無依， 然隨著時間，終將成為一片充滿愛的大陸。 在旅行和島嶼間探索，尋求靈魂的對話； 一封封來自世界邊緣的信，訴說著孤寂中溫暖的詩歌。 島嶼是圓滿的孤獨，隱祕的訴說 這廣闊無垠的世上，有多少心事， 如島嶼般棲落深海，從此成謎？ 因為島嶼的呼喚，她開始了一場無法拒絕的旅程， 飛越千山萬水，探訪散落在大陸邊緣的十座孤單島嶼。
在島上，她歷經喜悅憂傷，於無邊孤獨中，體會圓滿的真義： 我們為何艱難得到，又輕易失去？ 我們為何總在期盼，終不能釋懷？ 世事紛雜，該如何維持一顆平靜的心？ 卻原來，人生如戲，悲觀的人笑得更大聲。 祕密如沉船，累累背不動。深情曲折處，有心人會懂。 ★隨書附贈【島嶼的心靈地圖】：10座島嶼，為自己的內心定位 好評推薦 作家 楊婕 作家 游知牧 作家 蘇乙笙 作家 渺渺 作家 不朽 詩人、作家 林達陽 攝影作家 蔡傑曦 IG作家 3am.talk IG作家 無Nonno 在相遇和離散之中，我們會是什麼模樣、能否坦然面對與接受？
其實就算走盡了千山萬水與海角天涯，誰也無法真正給出太真切的答案，畢竟人都是害怕失去卻又嚮往孤寂的，縱使知道失去會帶來其他獲得，但在離散面前，沒有人能避免懦弱。 說穿了島嶼的存在，本身就是離散的證明，從大陸板塊中分離，原本相連的文化也在疏遠後的萬千年後變得截然不同，但誠如前面說的，也是陶立夏在島嶼來信要告訴我們的，這些離散裡往往帶著更多的相遇，正是因為有了距離，才能讓每一次的邂逅與巧遇，都變得饒富興味而一再回憶起。 《島嶼來信》在書名很直接地點出本書與海島的關聯性，卻又隱晦地以信件來說明，這些在萬里波濤之外的地方有許許多多故事和道理，值得我們細細品嚐，而陶立夏也願意在這裡一五一十地訴
說給你聽。 我很難去為現在正讀著這字裡行間的你定義這本書，或許是旅行的所見所聞、興許是在旅程之中的省思及成長，也可以說是對於未知疆域的探索與解密，在她的字句裡，你彷彿可以和她萬哩之外的遠颺感同身受，更像是此刻的你就跟在她的身後，一齊看盡馬恩島的遺世孤寂、薩摩亞的輕緩和煦、馬爾他的自由無拘—— 拆開這封她想告訴你的，她能說的祕密，或許歡愉、也許孤寂，那都會是生命的道理。──作家 游知牧 無論是漂流在大海裡的島嶼還是擦肩而過的過客也好，只要願意細心傾聽，你會發現它們也有屬於自己的聲音。 陶立夏用文字陪你在汪洋大海中，尋找一個可以安放心事的島嶼。──IG作家 3am.talk
「蛻變」：一位表演藝術教師的生命敘說
為了解決宇程旅行箱工廠 的問題，作者陳伊芳 這樣論述：
「蛻變」：一位表演藝術教師的生命敘說摘要個人是這個社會的產物，我們所說的、所想的皆與存在及經歷的世界有關，透過回溯的歷程探討我過去是如何在社會、環境裡建構經驗及如何將此經驗反諸於教育現場和社會，而本敘說研究即開啟了一個揭示自己並與自己對話的空間，在此敘事對話框中回溯過去也重塑一個新的故事，期待為自己或他人引進一個有待經驗的未來。 對我而言：「生命是演出不同角色的旅程」，隨時隨地依著劇情內容需要轉換心情、更改角色，故事演完就將點點滴滴收進手提的行李箱繼續前進，時間永不停止，無論如何都要勇敢闊步向前。 本研究內容包括：前言、回、拾，為誰 ( 研究目的 )、話說當年 (研究問題的形成
)、 範疇與疆界 ( 研究限制 )、概念性情境、九年一貫下教師的職責、一般人如何看國中生、研究方法、研究方法學、研究歷程、研究可信任度說明、生命旅行箱的故事、旅行箱故事一：憶兒時、旅行箱故事二：就是愛「跳舞」、旅行箱故事三：表演藝術教師以及研究歷程回顧。 偶而暫停休息並打開旅行箱重整、訴說過去旅途中的經驗，是回溯自己表演藝術教師生命歷程也是為自己、社會形成新的經驗，因為每一個「昨天我」都是成就「今天我」的基石，企盼運用自我敘說探究的研究方法賦予新意，成為生命旅程中最好的伴手禮，使「今天我」可以另「明天我」走得更遠，也期待閱讀故事的人也開始打開記憶，敘說屬於自己的故事，透過省思讓過去成為成
就未來的能量源頭並昂首闊步勇敢的朝向未來前進。關鍵字：敘說探究、表演藝術、國中教師、自我敘說、舞蹈
漢娜的旅行箱
為了解決宇程旅行箱工廠 的問題，作者凱倫．樂文 這樣論述：
★2002年甫出版即成為暢銷書，獲獎無數，版權發行40多個國家，感動全世界！ ★改編成膾炙人口的紀錄片「打開漢娜的旅行箱」，賺人熱淚、好評如潮。 ★收錄珍貴的漢娜家族照片及猶太集中營歷史文件，呈現第一手真實記錄。 ★歷史課最棒的教材，認識歷史最好的博物館教育，引帶領全世界兒童學會尊重差異、寬容和平的價值。 這個世界給了孩子什麼？15,000個「孤兒」，像漢娜一樣受迫害至死。 2000年3月，一個不起眼的旅行箱抵達日本東京的「兒童大屠殺教育資料中心」。旅行箱的外側用斗大字體寫著「漢娜‧布拉迪」、一個日期：1931/05/16，最後是一個德文字「孤兒」。
這是策展人石岡史子向頗負盛名的奧許維茲博物館借調來展示與納粹集中營兒童有關的物件，而她收到了一個空箱子。博物館的志工孩子們充滿了疑惑：誰是漢娜？她從哪裡來？她是怎麼樣的人？她為什麼成為一個孤兒？她發生了什麼事?在好奇心的驅使下，石岡史子展開漫長的偵探工作，試圖去搜尋漢娜的故事。 本書追隨史子的腳步，從日本、歐洲到加拿大，從現代日本回到1938年二戰時期捷克斯洛伐克。透過片段的記事與交錯的敘述，拼湊出漢娜的一生，包括她和樂融融的家庭、她善良堅強的性格、她生活的小鎮及短暫無憂的童年。直到納粹入侵，漢娜和家人被送進集中營，幸福就此煙消雲散。 漢娜的故事被拍成膾炙人口的紀錄
片，她留下的照片和畫作讓這段歷史並未因年代久遠而褪色，反而跨越時空與文化，讓後代孩子以一種格局寬廣的歷史視野，傳遞愛與和平的信念，並謹記這段歷史悲劇帶給人類寶貴的教訓。 歷史上所有的迫害和仇恨，都來自人類無法理解「差異」的存在，而當身體受禁錮，身分被否決，處於巨大的恐懼與孤獨的黑暗時刻，是什麼力量讓我們還願意期待光明？漢娜早逝的生命為世界帶來深刻的省思，透過這個故事的傳遞，讓更多孩子學會尊重差異、和平包容的意義。這是寶貴的歷史教訓，同時帶來無窮的希望。 《漢娜的旅行箱》承載了一個猶太小女孩所有的天真、想像、希望與絕望。石岡史子動人的旅程被拍成紀錄片，發行四十餘國，感
動了全世界。加拿大知名劇作家兼小說家埃米爾‧謝爾（Emil Sher）將這個故事改編成CBC紀錄片「打開漢娜的旅行箱」（Inside Hana's Suitcase），於2009年首播，引起廣大的迴響。 得獎紀錄 ●本書於2002年甫出版即成為全球暢銷書，目前已經發行四十多個國家。 ●榮獲「銀行街教育學院」（Flora Stieglitz Straus）非小說獎、悉尼泰勒圖書獎（Sydney Taylor Book Award）、加拿大圖書協會年度童書獎（Canadian Library Association Book of the Year for Children Awar
d）及多個加拿大兒童文學獎。另獲「總督獎」提名，入圍加拿大童書非文學獎（Norma Fleck）候選殊榮。 ●2006年10月獲得「以色列猶太屠殺紀念館獎」。該獎項在耶路撒冷舉行頒獎儀式，並由漢娜尚在人間的哥哥喬治‧布拉迪親自領獎，別具意義。 ●加拿大劇作家埃米爾‧謝爾（Emil Sher）以此故事為基礎，改編成CBC紀錄片「打開漢娜的旅行箱」（Inside Hana's Suitcase），2009年首播，佳評如潮。 名人推薦 黃惠貞 新北市立板橋高中歷史科教師——專文導讀 黃致凱 故事工廠藝術總監 黃庭鈺 新竹女中教師、作家 張惠菁 作家 陳藹玲
富邦文教基金會執行董事 曾淑賢 國家圖書館館長 蔡淇華 教師、作家 鄭宇庭 新手書店創辦人 ——感動推薦 捷克特雷津博物館 Terezín Memorial越洋專文題獻 好評推薦 ●《漢娜的旅行箱》這趟師生共築的歷史之旅，把猶太大屠殺的歷史立體化了。漢娜短暫而真實的生命；她的幸福、恐懼、悲傷都有機會被理解、被詮釋，世人得以透過漢娜的故事理解猶太人的苦難。這是個「由下而上」的歷史教學法，一個由孩子串連起「是誰？」「哪裡來？」「去哪裡？」「發生什麼？」「為什麼？」的提問，一層層深入歷史事件的核心，在追尋中把故事建構出來。歷史不再只是背誦文字的學科，而是促成思考和追尋的動力
。本書不但提供一個絕佳的歷史教材，同時更是很棒的勵志故事。——黃惠貞 / 板橋高中歷史科教師 作者簡介 凱倫‧樂文（Karen Levine） 出生於渥太華，一位屢獲殊榮的加拿大廣播製作人和青少年童書作者，於加拿大廣播公司（CBC）工作長達三十餘年。2002年出版的《漢娜的旅行箱》是她最廣為人知的作品，獲獎無數。其他著作包括《舞台上的漢娜旅行箱》、《重播：用遊戲加強自閉障礙兒童的情緒與行為發展》（Replays: Using Play to Enhance Emotional And Behavioral Development for Children With Auti
sm Spectrum Disorder）等。現居多倫多。 譯者簡介 周惠玲 兒童與青少年文學研究者，曾為資深編輯人，目前在大學教授兒童文學與兒童哲學、創意寫作與出版等。翻譯作品有《牧羊少年奇幻之旅》《巧克力戰爭》《想念五月》《髒小弟》《奇蹟之屋》等。 推薦導讀 我讀《漢娜的旅行箱》----讓我們成為歷史追尋之旅的下一棒 黃惠貞／新北市板橋高中歷史科教師 這是一個透過旅行箱連結三個世界的故事：日本兒童的世界、大屠殺倖存者喬治現今在加拿大生活的世界，以及一個來自捷克斯洛伐克、死亡多年的猶太女孩和她所失去的世界。因為，關注一個旅行箱，以及它背後所象徵的苦
難，經由「小翅膀」們的提問，日本教師石岡史子被引領走上探索、追尋的道路。 這趟師生共築的歷史之旅把猶太大屠殺的歷史立體化了，包括漢娜短暫而真實的生命；她的幸福、恐懼、悲傷都有機會被理解、被詮釋，世人得以透過漢娜的故事理解猶太人的苦難，使得她早夭的人生產生出巨大意義。 這是一個「由下而上」的歷史教學方法，一個由孩子串連起「是誰？」「哪裡來？」「去哪裡？」「發生什麼事？」「為什麼？」的提問，促使教師一層層深入歷史事件的核心，在追尋中把故事建構出來，這讓歷史不再只是背誦文字的學科，而成為一股促使思考和追尋的動力。本書不但提供一個很好的教材，同時，也是一個很勵志的教學故事。
然而，這也是一個悲傷的故事。雖是帶著旅行箱離家，漢娜並沒有去旅行。她是去見證了地獄，一個執政者用極端偏差的意識形態構築出來的地獄，並且被投入其中。如果故事只停留在這裡，那麼，這還只是一個關於「他人」的苦難故事，學生唯一能獲得的心得是：「還好，那不是我！」而這段歷史則成為「古今多少事，盡付笑談中」的奇聞軼事蒐羅。 沒有理解的故事只是歷史的殘忍，這不是歷史教育的目的。通常，重要的歷史故事都很痛，特別是近現代的政治史。身為一名歷史教師，如何把這樣的痛苦傳達出來、吸引生活相對安逸的學生注意到這樣的苦難，正是歷史教學要面對的首要難題。 歷史教師們通常都擅長、也樂於講故事，但是過程驚
心動魄、能夠勾起澎湃情感的故事，並不是一種促成記憶的工具，而是刺激學生思考、提問，使其生活與真實世界產生連結的橋粱。歷史教師說故事的目的，在於為之後的問題埋下伏筆，我們想要做的是帶領學生追問：「然後呢？」。 精彩的歷史課堂經常是好問題與澎湃的好奇心相互激盪而促成的。有時候，教師基於豐富的研究經驗而能提出好問題來引領學生；有時候，則扮演充滿好奇心的探問者給學生做示範，促成學生發展出自己的問題。真正的歷史探究往往在於故事之後的提問。但是，這裡的提問不只是故事情節的發展、時序上的「後來怎麼了」，而是去探索故事的整體時代結構和制度，從這裡開始撥開故事的紋理，去進行真正的理解。 在見證漢娜經
歷大屠殺的苦難故事之後，小翅膀們的生活和二次大戰時猶太人的受難發生了連結，他們決定把故事告訴更多的人，為了漢娜、為了同一個集中營受難的一萬五千名無辜的猶太兒童，他們立志要創造一個不同的世界，要讓世界和平，大屠殺永遠不再發生。這是追尋之後的反思，從此，他們自願地為他人的苦難負起責任。面對孩子們的主動性，閱讀本書的我們，難道不該是這追尋之旅的下一棒嗎？ 我們可不可以進一步去追問：「僅僅因為是猶太人，漢娜就應該受害嗎？」「當時的社會情境如何？當時的人何以容許這種事情發生？」「這個情境還有可能再發生嗎？」以及「加害者呢？」納粹大屠殺經常被理解為是基於歧視而針對特定種族所進行的屠殺，卻很少看到這是
政府對其統治下（無論是對國內人民或戰時占領地區）的人民進行財產權、自由權、生命權剝奪的國家暴力，這是反人類罪，而不是戰爭行為。台灣的歷史教科書都會交代這一段歷史的發展，但是往往只停留在「法西斯」、「極權政府的暴行」這類空洞的抽象詞彙。以至於我們的社會不時仍發生以納粹扮裝取樂的事件，拿集中營的建築、納粹的軍裝、禮儀式開玩笑。當然，我們也就對自身社會的轉型正義無感。 現代史中，各地都曾出現政府以合法的國家暴力對治下「非我族類」的人民犯下恐怖的暴行。納粹德國以一系列的紐倫堡法案執行對猶太人的驅逐，以及財產權、自由權及生命的剝奪。一九五〇年代，從南韓、台灣到馬來西亞、印尼都有以反共政策為名的法律
，對被指為「異議份子」者進行國家暴力的剝奪，我們一概都只當作是可以一掬同情之淚的受害者的故事。因為我們不去探究結構的原因，不去問為什麼，所以，距離較遠的悲劇就拿來窺奇，而腳下土地過往的悲劇，則視為一種髒污，只想快一點兒甩開，或者最好視而不見。可見歷史教育如果沒有落實，轉型正義就無法成為可能。 歷史中的苦難往往不容易面對，這些苦難在這個追求小確幸的時代，非常不討人喜歡。然而，只有透過提問與追尋將苦難立體化，讓當下的生活與過往產生連結，用理解之後流下的淚水清洗自我，在歷史中看見人性美醜的極致，將過往的歷史詮釋出意義，然後，我們才可能帶著理解和愛，一起面對未來。 推薦序 《漢娜
的旅行箱》是一個真實故事，歷經幾乎七十年，且橫跨了三個洲陸。它連結了一九三〇、四〇年代的一位捷克斯洛伐克少女和她的家人、現代日本東京的一位年輕女子和一群兒童，以及現今住在加拿大多倫多的一位男子。 在一九三九年至一九四五年期間，世界正發生大戰。納粹獨裁者阿道夫．希特勒想要讓德國統治全世界。他願景的核心，就是以殘暴行動將猶太人從地球表面消滅。為了除去他所謂的「敵人」，他在歐洲各地設立了數十個關押犯人的營區——也就是所謂的「集中營」。當時歐洲大陸上幾乎每個國家的猶太人，不管男女老幼，都被驅逐出境，他們被趕離自己的家園，然後送到集中營去，在那裡經歷了殘酷的苦難折磨。許多人因此死於飢餓和疾病。但絕
大多數是被屠殺的。在死亡營以及其他各種集中營裡——希特勒的追隨者執行他的恐怖計畫——有六百萬的猶太人被屠殺。其中包括有一百五十萬名猶太兒童。 一九四五年大戰結束，全世界才明白集中營裡曾經發生過怎樣恐怖的暴行。從那之後，人們就努力著想更深入理解今天所謂的「大屠殺」——人類歷史上最殘暴的「集體殺戮」或者說「滅族」案例。究竟它是怎麼發生的？我們又如何確定未來不會再度發生同樣的事情？ 日本在二次大戰期間曾經是納粹德國的盟國，日本人關注大屠殺歷史是比較晚近的事。有一位匿名的日本捐款人希望能促進全球的寬容共存與國際交流，這位贊助者認為，讓日本的年輕人認識這段世界歷史是非常重要的。於是這位贊助者
就獨立捐款成立了「東京大屠殺教育資料中心」，致力於這項工作。 一九九九年，在一次認識大屠殺的兒童座談會裡，來自東京地區的兩百名學生，和大屠殺的倖存者雅法．以利亞（Yaffa Eliach）會面。雅法告訴這些日本學生說，她村子裡的猶太人，不管老少，幾乎全部都被納粹屠殺。在這場座談會的最後，她提醒她的聽眾，兒童擁有能力可以「在未來創造和平」。其中有十幾位年輕的日本學生將她的砥勵放在心上，於是他們組成了一個叫做「小翅膀」的團體。如今這群成員年紀從八歲到十二歲不等的小翅膀們每個月都有聚會。他們出版新聞通訊，並協助「東京大屠殺教育資料中心」進行各項推廣活動，以喚醒其他日本兒童來認識這段大屠殺歷史。
指導這群小翅膀的人，就是石岡史子，她是「東京大屠殺教育資料中心」的理事長。 而這一只旅行箱，漢娜的旅行箱，就是這些小翅膀們成功完成任務的關鍵鑰匙。在這只旅行箱裡，有著一個極度哀傷和無限喜悅的故事，它是見證一段殘酷歷史的遺物，卻也是展望未來的希望。 本文作者為南非大主教、諾貝爾和平獎得主／屠圖 日本東京 二〇〇〇年冬天 說真的，從外表看起來，那只是一個非常普通的旅行箱。箱子的邊角稍微有磨損，但整體狀況良好。 它是棕色的。大大的。你可以塞很多東西進去——說不定一趟長途旅行所需要換洗的衣服都能塞得進去。還有書本、遊戲用品、珠寶、玩具。不過，現在箱子裡什麼也沒有。 每天都有孩子們會到日本東京
的一間小博物館來看這只旅行箱。它被放在一個玻璃展示櫃裡。透過玻璃櫃你可以看見旅行箱的表面寫了一些字。白色顏料的字，塗滿整個箱子的表面。上面寫了一個女孩的名字：漢娜．布拉迪。生日：一九三一年，五月十六日。另外還有一個字：Waisenkind。那是德文「孤兒」的意思。 日本的孩子們都知道這只旅行箱是從奧許維茲來的，那是一個集中營，從一九三九年至一九四五年的二次大戰期間，有數百萬人在那裡受虐並死亡。可是，這個漢娜．布拉迪是誰呢？她從哪裡來？要去哪裡？她曾經裝了什麼東西在這個旅行箱子裡？她怎麼會變成孤兒？她是怎樣的一個女孩，又曾經發生了什麼事？ 來看這只旅行箱的孩子們有好多疑問。這間博物館的理事長也是
。她是一個年輕的女子，有著黑色長髮和苗條身材。她的名字叫石岡史子。 史子和孩子們小心翼翼的將這只旅行箱從玻璃展示櫃裡拿出來，打開。他們察看了箱子的側邊口袋。也許漢娜留下了某些物品，那他們就有線索了。什麼也沒有。他們又翻看了圓點花紋襯裡的底下。那裡同樣也沒有線索。 史子答應孩子們，她會竭盡所能去找出所有關於這個女孩（旅行箱主人）的故事，好解開這些謎團。於是，在接下來的一年裡，史子變成一位偵探，她尋遍了全世界，搜找各個線索，好拼湊出漢娜．布拉迪的故事。