安撫娃娃牛的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

蒙特梭利遊戲帶孩子玩出好情緒：0~6歲家庭落實，培養獨立、自律、穩定的好品格(隨書附贈情緒活動紙卡、紙面具)

為了解決安撫娃娃牛的問題，作者ChiaraPiroddi 這樣論述：

　　遵循蒙特梭利教學法的原則， 　　解決日常生活中的教養難題， 　　同步處理父母與孩子的情緒。 　　幫助父母理解孩子的真實需求， 　　孩子不哭鬧、不暴走，培養自控力， 　　懂得好好說話、舉止有禮，擴展社交力。 　　 　　{親子都快樂的教養方式} 　　透過蒙特梭利的教育理念，採取遊戲方式，幫助孩子理解情緒語言，學會排解憤怒、難過、嫉妒等負面心情。從玩中學，讓父母與孩子打成一片。 　　{有趣、實用，居家簡易操作} 　　主題活動多樣化，包含烘焙甜點、排列蔬果、捏黏土、做面具、曼陀螺著色等，材料準備方便，過程活潑有趣，訓練孩子的動作技能，刺激孩子的感官體驗。 　　{超值附贈　活動紙卡} 　　書

後特別提供搭配主題活動的紙卡，包含情緒卡、面具等，幫助孩子更直觀具體地認識情緒語言，瞭解每種情緒從臉上和身體上表達出來的方式。 　　◤用最合理恰當的角度來面對孩子的情緒變化◢ 　　●我們如何幫助孩子認識和命名縈繞在他們心中的情緒？ 　　●我們如何教導孩子區分憤怒和悲傷、恐懼的差異性？ 　　●我們如何在孩子情緒動盪的時候，提供他們最需要的扶持？ 　　●我們如何教導孩子在沒有恐懼的情況下，駕馭情緒的波浪，而不被情緒所淹沒？ 　　本書在蒙特梭利教學原則的啟發下，幫助家長、老師找到這些問題的正確答案。除了引導孩子，還能引發父母反思自己的教育方式，透過溫和而堅定的態度，避免採用高壓、講大道理的對策來

處理孩子的情緒反應。 　　本書希望在歡樂和諧的氣氛下，讓家長和孩子都能張開雙手，敞開彼此的心扉：共同感受情緒帶來的波動。 　　有效穩定0～6歲孩子情緒，爸媽不吼罵、孩子不哭鬧 　　對於幼小的孩子而言，語言表達能力尚未成熟，無法用貼切的言語來抒發自己的感受，也無法有效排解情緒，表現在外的行為就是哭鬧、生氣、動手動腳、大吼大叫等令父母頭痛的問題。希望與孩子打成一片，身為家長，意味著我們首先要關心自己的情緒狀態，學會控制和整理自己的情緒，這樣才能在安撫孩子時騰出必要的心理空間。 　　除了理論上的解釋，本書還能成為日常生活中，家長們用來解決幼兒情緒問題的實用指南，透過居家就能操作的簡單遊戲，與孩

子玩成一片，在玩樂中引導孩子成長。 　　本書中的實用活動和材料能讓孩子的提升動作靈活度，幫助孩子瞭解情緒表達的主要特徵，以及如何處理最混亂的反抗行為。透過玩耍和用手操作，孩子將能夠以形狀和意義表達身體裡那些無法言語的感覺，進而以一種有趣又自然的方式表現出來，在言談舉止上表現出秩序和調理性。 本書特色 　　→１。從國際肯定的蒙特梭利教學法出發 　　介紹蒙特梭利的發起人、源頭和核心理論，主張成年人要順應兒童內在發展的需求，並且反省自我，身處孩子的立場思考，才能真正做到「感同深受」，走入孩子的內心世界，解讀孩子行為背後的真意，重新認識身邊的孩子，讓親子關係更加厚實。 　　→２。理論與實務並重

　　讀理論後，並提供多則居家實作的簡易活動，主張親子共同動手、動腦，同享操作中的樂趣。讓孩子「從做中學」、「從遊戲中體驗」，學會定義自己的情緒，教會孩子識別和處理憤怒、悲傷、恐懼、快樂、驚訝、厭惡和羞愧等各種情緒。並透過視覺、觸覺、味覺、聽覺等多重感觀體驗，統合感覺，增進肢體靈活度，讓動作更加協調。 　　→３。附贈活動材料紙卡 　　書末附加配合主題活動的遊戲紙卡，為蒙特梭利式教育準備齊全的材料。家長只需居家準備簡單的剪刀、膠水、色筆等常備材料，就能與孩子共同操作活動，透過有趣又自然的方式與孩子互動，進而讓孩子學會情緒管理，以及社交活動中應有的禮儀。 各界名人一致推薦 　　★金曲歌后、時

尚俏媽咪／朱海君 　　★「孩子有他生長的節奏、環境的需要，他不是一個小成人，而是一個獨立的個體，如果成人能有所覺察並進行分化，那將是對孩子而言最好的情緒教育，更是一種真正的尊重。」－－牧村親子共學教室 創辦人／何翩翩 　　★「透過書中簡單易懂的勞作遊戲，讓我們這些在茫茫書海中，一直苦於找不到有效情緒指引的家長們，提供了一盞明燈。」－－故事媽咪／林利霏 　　★「蒙特梭利基金會特別推薦這本值得蒙特梭利學員們閱讀、參考的好書。」－－蒙特梭利發展基金會  執行長／周南君 　　★「情緒教育是人生的課題，可惜我長大了才開始覺習，希望透過這本書，讓我可以帶領孩子從小面對人生的課題。」－－新聞主播、資

深記者／陳乃瑜（美人瑜媽媽） 　　★「無論是編排或內容，可讀性非常高的蒙式教養書籍，實在沒有錯過的理由！」－－親子作家、講師 ／陳其正（醜爸） 　　★「從玩中學是啟發孩子最好的方式，多個主題活動能一步一步引導孩子，開啟未來大智慧！」－－《鏞鏞甫甫親子部落格》版主／陳瑜（Tiffany） 　　★親職、繪本作家／張美蘭（小熊媽） 　　★「寶貝哭了，有的時候是激烈哭泣，有的時候是微微啜泣，但為何哭泣？總讓父母捉不到頭緒，寶貝有可能是因為肚子餓，未能滿足而生氣，也有可能是便溺造成的生理不舒服而生氣沮喪，本書能幫助父母及孩子覺察情緒，進而控制情緒，同時提供多種活動增進親子之間的互動及認識。」－－

美國蒙特梭利學會(AMS)附屬國際蒙特梭利教育中心IMEI主任、台中丘尼兒&長憶蒙特梭利幼兒園教務長、蒙特梭利小學、幼兒教師／張加勳 　　★「這本書真的太有智慧了，透過跟孩子的互動遊戲，創造中同步處理親子情緒問題。」美力媽咪、歌手、模特兒／黃莉 　　★「融合蒙特梭利教育心法與幼兒情緒發展需求，在愉快的遊戲互動中，培育出高EQ的孩子！」－－親職教育專家、芯福里情緒教育推廣協會  創會理事長／楊俐容 　　★「孩子成長的旅途中，正面的引導至關重要。本書提供豐富實用的設計活動，幫助家長教會孩子自信、寬容，發展出成長型思維。」－－兒科女醫艾蜜莉-歐淑娟 　　★《兒科三百首》粉專版主、中醫

師／賴韋圳 　　★粉紅豬　鍾欣凌 　　★「記得以前大學修蒙特梭利這門課程時，就很喜歡蒙式主張以孩子日常生活訓練著手的理念，本書透過蒙特梭利教育理念的活動,不僅引導孩子培養好情緒，更提供家長省察自己的情緒。書內運用大量的圖片和簡單的說明，幫助家長輕鬆了解和運用技巧，讓孩子的情緒轉為正面，培養孩子的自控力和社交力,讓親子之間更能夠一起快樂成長。」－－《小手芊大手の彤話世界》粉專版主、國中教師／簡涵芸 　　★親職教育講師／魏瑋志（澤爸） 　　★「透過在家就能操作的簡單遊戲，幫助孩子感受情緒、瞭解情緒、與釋放情緒的0～6歲教養指南。」－－蒙特梭利親職教育專家／羅寶鴻 　　（照姓氏筆畫排序）

安撫娃娃牛進入發燒排行的影片

《繭》創作計畫

為了解決安撫娃娃牛的問題，作者蕭晴湘 這樣論述：

本論文是關於自己一段長時間的遠距戀情，隨著彼此的實際距離越來越近，倆人關係卻好似越發呈現緊張感，與原先期待共同生活在同個城市的願望相違背。當對方靠得越近越是出現焦躁不安的情緒，這股不安感好似梗在喉間似有若無地造成親密關係本該不存在的猜疑，研究者深知癥結點在自身卻又無能為力，消極地探問幸福感該從何而來？研究者被困在追求美好的結局與消極使用強迫性的暴力，兩個毫無連結的因果間來回擺盪，暴力解決的直接反應根源自成長的原生家庭，因而踏上療傷之旅。藝術是否可以作為一種療癒方式？研究者帶著半信半疑的態度展開旅程，將梗在喉間未能說出口的話語透過肢體重新述說，利用行為藝術表演日常中早已習以為常的習慣——一種不

自覺地表演狀態，呈現「表演一種日常生活的表演」的弔詭現象，經由演後書寫再次爬梳已被遺忘的童年記憶，發覺父親背負的生命創傷潛移默化間也移轉到研究者身上，過往被迫斷裂的情感又再次造成另一個生命的創傷，導致研究者面對自身的親密關係不再相信幸福終將降臨在自己身上。本論文將生命困境用繭象徵，經過表演、書寫、看見，尋求重新書寫的可能，重新將被迫斷裂的情感黏合，生命即將進入全新的狀態。

我的同學是一隻熊

為了解決安撫娃娃牛的問題，作者張友漁 這樣論述：

最溫暖的奇遇、最揪心的故事 一所座落山中、遺世獨立的森林小學 一段山村少年與臺灣黑熊感人至深的邂逅交心 金鼎獎作家張友漁最新作品 看見臺灣山林之美與深刻的環境議題 喚醒人類內在與大自然最動人的情感連結 　　在遙遠的山上有一個霧來村，裡面有一所霧來國小， 　　國小緊鄰著森林，一直以來村民們都和大自然和平共處， 　　直到有一天，一頭黑熊突然出現在教室門口，說： 　　「我－想－要－上－學，可－以－嗎？」 　　學校老師和學生們看見黑熊嚇了一跳，害怕他會傷人， 　　然而漸漸的，他們發現這頭黑熊和其他山裡的黑熊不一樣， 　　不僅性情溫馴，還對人類所居住的世界充滿好奇！ 　　那天之後，

黑熊成為了霧來國小的一分子， 　　和所有人一起寫詩、畫畫，到森林裡玩遊戲，大家都好喜歡他。 　　甚至決定要一起守住「學校裡有一頭熊」的祕密， 　　可是，這麼明顯的祕密有可能不被發現嗎？ 　　一旦黑熊被山下的人知道了，又將引發怎樣的軒然大波呢？   　　◎本書關鍵字：臺灣黑熊、特有物種、瀕危動物、環境教育、生命教育 　　◎無注音，適合10歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權教育、自然環境、品德情緒、生命教育 　　◎學習領域分類：語文、自然、綜合活動 　　【少年天下】系列介紹 　　1. 專屬國中生，給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。 　　2. 夠酷而不幼稚，能吸引少年的包裝和題材。 　　3.

以少年為本位，提供邁向成長的關鍵字。 　　4. 有深度但無難度，得以思辨的優質文本。 本書3大特色 　　特色1  金鼎奬作家張友漁最新作品，以一頭走入校園的臺灣黑熊，打造人與動物和平共生的感人故事。 　　特色2  故事以臺灣山林為背景，穿插多樣原生種動植物，宛如一場被大自然環繞的絕美饗宴。 　　特色3  以生動幽默的筆觸，探討人類在大自然中扮演的角色及保育觀念，內容發人省思。 名人推薦 　　作家．環保志工　李偉文｜教育工作者 李崇建｜臺北市永安國小校長　邢小萍｜ 　　國小教師．閱讀推廣人　林怡辰｜清華大學客座助理教授．前臺北市國語實小校長　林玫伶｜ 　　知名兒童文學作家　桂文亞｜臺

灣黑熊保育協會祕書長　張晉豪｜ 　　中華民國兒童文學學會理事長　許建崑｜親子專欄作家　陳安儀｜教育部閱讀推手　曾品方｜ 　　屏東科技大學野生動物保育研究所教授　黃美秀｜水牛書店X我愛你學田負責人　劉昭儀｜ 　　親職溝通作家與講師　羅怡君｜臺中市大元國小教師　蘇明進（老ㄙㄨ老師）　 　　感動推薦！（以上按姓名筆畫排列）     各界好評 　　潺潺溪流般的清澈文字，把一個虛擬的，動物與人類共生的國小校園故事，寫得如此天馬行空，溫情厚實，如非經過大自然的洗禮與保有一顆明鏡博愛的心靈，實難以創作出這樣動人美妙的故事。──知名兒童文學作家桂文亞 　　這是個大同世界，因為孩子無私、無我、無分別心，相信

萬物平等的當下，你、我和一頭熊，得以在一所森林小學裡當同學。作者將山區交通困難、人口外移、幼兒失學、土石流肆虐，而孩童被迫轉學平地的無奈，以魔幻現實手法、詩般的語言來展現，再加上生動的插圖，賦予了神奇色彩，讓長大以後的我們得以緬懷童年辛苦卻又幸福的一段歲月。──中華民國兒童文學學會理事長許建崑 　　這個故事好天真，讀來感覺住在山裡，被雲霧所環繞，心靈都被滌淨了，有一種透心的涼爽。我們彷彿成了故事裡的人，跟著緊張、跟著悲傷，跟著故事一直走下去，看待世界的眼界也變得不同。這是個絕佳的故事，充滿山林的傳說，還有詩情畫意，美極了！──教育工作者李崇建 　　我原本以為這是一本充滿想像力的童話故事，讀

完後才發現這是一個教孩子與大自然和諧相處，以及關於離別的感人故事。讀完後，讓人不禁眼睛一熱，真心推薦給每個孩子。──臺中市大元國小教師蘇明進（老ㄙㄨ老師） 　　臺灣黑熊是臺灣山林生態的代表動物，然而隨著人類的各種開發活動和干擾，棲地逐漸消失且數量下降。這些動物的困境不僅提醒著我們最初與自然的緊密連結，也讓我們省思到底要成為怎樣的人類。如果可以對牠們有多一點了解，尊重生命，人與自然的共生關係就更健康和諧了。——屏東科技大學野生動物保育研究所教授黃美秀 　　友漁老師的文字就是有這種神奇的力量，沒有說教，沒有泛論，只有一篇篇迷人的故事，就能讓想像力去翶翔，更能落點在真實世界的喜和悲，傳達出發人深

省的意涵，絶對是可以一讀再讀的好書。──教育部閱讀推手曾品方 　　這本書適合孩子，也適合大人，是一本長長的詩、是一部文字電影、是個好歡樂又好悲傷的故事。小說的結局總是要留待讀者用時間慢慢咀嚼，才能換來屬於自己、獨一無二的體會和感動，這個美好禮物的包裝，等待你來翻開！── 國小教師．閱讀推廣人林怡辰 　　我很喜歡友漁老師的童書作品，從《再見吧！橄欖樹》到《壞學姊》，到現在《我的同學是一隻熊》，她的作品總是帶著一股淡淡的詩情畫意，充滿著樹香、書香，鄉村、小鎮的氣息像是初秋的陽光微風，清新亮麗卻也舒適自在。──親職專欄作家陳安儀 　　好的小說能創造想像，讓我們的世界充滿不同的視野與理解！張友漁

老師的新作《我的同學是一隻熊》將帶我們進入一個有溫度又充滿想像的國小校園中！──臺北市永安國小校長邢小萍 　　城市裡或許充滿悲傷的故事，但是只要山還在，我們就能拋開世俗的評價，轉頭面向屬於自己的山，帶著勇氣、智慧與真實的愛，努力堅定的向前走！出發之前，別忘了再讀一次《我的同學是一隻熊》！──水牛書店X我愛你學田負責人劉昭儀  

圖畫故事書中主角所面臨的困擾及解決策略之分析研究

為了解決安撫娃娃牛的問題，作者司佳珠 這樣論述：

圖畫故事書中主角所面臨的困擾及解決策略之分析研究 摘 要 本研究旨在了解幼兒圖畫故事書中引發主角負面情緒困擾之原因、書中主角所呈現的情緒反應以及書中主角所採取的解決問題策略為何。研究者從坊間出版適合三至八歲幼兒閱讀的圖畫故事書中，篩選主題和情節符合本研究需求之樣本共155本；採用內容分析法，並根據相關文獻及研究目的自編類目，將自編類目進行效度檢驗和信度考驗，以作為分析劃記之用。研究結果發現： 一、最常引起困擾的是自我因素 其次為家庭因素，第三為同儕因素。自我因素中

又以主角的內在認知、外表和個性所引起的困擾最多。家庭因素中以手足問題和父母問題引起的困擾最多。同儕因素中以無法融入群體所引起的困擾最多。 二、現代創作故事傾向讓主角能認識自己、接納自己並喜愛自己 主角因外表長相所引起的困擾：現代創作的幼兒圖畫故事書不傾向傳統童話如：醜小鴨的外表由醜變美的情節；而是比較希望主角能認識自己、接納自己並喜愛自己。 三、不符角色期待的主角能繼續保持他的獨特性 因主角個性所引起的困擾：若是暴躁、自私的，創作者安排經由挫折之後，主角會自我醒悟並改進。若是不符合社會期望或角色期待的，創作者安排主

角能繼續保持他的獨特性。 四、傷心難過是書中主角最常出現的情緒困擾反應 書中主角較常出現的情緒困擾反應依序為：傷心難過、害怕恐懼、擔心憂慮、生氣憤怒、失望、孤單寂寞、緊張著急、疑惑、渴望、厭惡討厭、自卑、後悔、無聊、覺得很煩、嫉妒、害羞。 五、幼兒圖畫故事書幾乎都已具備真實世界的情緒反應 六、直接反應是主角最常使用的解決策略 在直接反應、逃避與轉移注意力、尋求支援、自我覺知、無奈接受的解決策略中，直接反應是主角最常使用的解決策略。 七、幻想策略能暫時安撫主角的心情

書中主角使用幻想這個策略，雖然不一定能解決困擾問題，卻能暫時安撫主角的心情，讓主角自己感到愉快點。 八、書中主角自己處理和行動是比較有效的解決策略 幼兒圖畫故事書中的主角若是使用自己處理和行動、自我覺知、請求父母或爺爺奶奶協助以及其他請求協助的解決策略，比較能有效的解決主角的困擾問題；而使用離家出走或逃學、攻擊他人、喊叫、破壞物品、傷害自己或退化、不理會不回應、躲避隱藏、無奈接受的解決策略，比較不能解決主角的困擾問題。 關鍵詞：圖畫書、情緒困擾、解決策略、內容分析