寫造詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

溫美玉備課趴 2：閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄

為了解決寫造詞的問題，作者溫美玉,王智琪 這樣論述：

　　全台最大專業教學社群「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 　　獨創包含情緒、行動、性格、觀點與寫作的「五卡教學」，全面提升孩子的讀寫表達力！ 　　傾囊相授閱讀理解7大心法、延伸寫作5大路徑，搭配5種不同類型的關鍵字彙與句型卡片， 　　從精彩詳實的課堂實錄中取經，打造充滿多元、趣味，具備深度、效度的課堂。 　　 　　擁有4萬名成員跟隨的社群魅力，擁有超過20年教學功力的資深教師溫美玉， 　　透過「溫美玉備課趴」系列，完整呈現行雲流水、活潑靈動的課堂教學風貌。 　　 　　從字詞、不同文體寫作、情緒想像描述與動手做四大篇章，循序漸進探訪溫式課堂的策略眉角；具備四大編輯亮點，呈現精彩的25堂

課室風景： 　　 　　亮點一：從「如何發想」到「怎麼落實」，課堂教學的關鍵步驟，按部就班流程全紀錄 　　從學校課本的文章出發，如何帶著孩子，一步步長出閱讀寫作的翅膀？ 　　本書透過「溫老師怎麼想」點出教學思維，再以詳實的「溫老師這樣教」流程說明，詳述課堂教學各步驟的眉角與心法。文章內除輔以教師板書與學生作品外，文末並以「溫老師的叮嚀」或課堂紀錄者「智琪老師的觀察」做為小結，從不同視角呈現課堂教學的精華。 　　 　　亮點二：從「閱讀七法」到「寫作五路」，歸納閱讀寫作的多元策略 　　總是緊抓教學目標的溫式課堂，為何總能在有限的時間，幫助孩子長出關鍵能力？ 　　書中一目瞭然的「教學策略心法」表格，是

幫助孩子理解課文、輕鬆創作的重要入口。 　　教學不斷推陳出新的溫美玉，運用貼近孩子的各種媒材，從手做、戲劇、資料故事、提問、摘述、五卡到影片媒體，七種方式交互運用，成為孩子進入閱讀文本最可口的觸媒，也讓每一堂課如此生動活現。 　　進一步從閱讀延伸到寫作，一向主張「寫作不必另闢戰場」、「讀寫合一」、「從課文長作文」的溫式課堂，讓創作不再僅限於稿紙，表格、話中有畫、小書／剪貼、說／演等方式，同樣也能是展現寫作的極佳路徑。 　　 　　亮點三：從「情緒寶盒」到「五卡寶盒」，畫龍點睛為孩子搭建表達鷹架 　　從《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》到最新的《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的

五卡教學實錄》，由諮商輔導轉化為課堂運用的卡片，是溫式課堂另一特色。 　　從【情緒寶盒】的「情緒識別卡」與「性格特質卡」的66詞彙，到這次【五卡寶盒】更加入了「人物行動卡」、「我的觀點卡」與「六星級寫作卡」的66個關鍵字彙與句型，豐富了孩子腦中的表達辭彙庫。同時，在幫助他們掌握關鍵字與關鍵句型後，每個孩子也透過一張簡易白板，展現各自獨一無二的想法，讓孩子真正成為學習主體。 　　 　　亮點四：從「實用學習單」到「學生作品」，透過QRCode收羅、下載即可使用，呈現真實課堂風貌。 　　書內除有75張包含溫老師課堂板書、上課情境與學生作品等照片外，更多的參考資料如溫老師課堂使用的輔助學習單與相關參考

資料，以及更多的孩子真實作品，均以QRCode方式精簡呈現連結。教師不必費心放大縮小學習單，直接上網下載即可使用；學生作品亦可透過投影機簡易呈現，讓孩子透過同儕觀摩學習，激發「我也能做到」的自信。 　　一個精彩的課堂，並非是教師一人的獨角戲，而是師生心智交流的共同呈現。透過真實的課堂實錄，為你回溯最原汁原味的課室風景。 　　 　　若你早已是備課趴社群成員，本書是彙整溫式課堂精華的又一力作；若你還不是備課趴成員，那麼，本書更是一窺溫式教學堂奧的敲門磚。跟著溫美玉，你也可以營造多元、趣味、具備深度與效度的課堂。 　　 　　為搭配五卡教學，本書另備由創新教學名師溫美玉策畫、創意繪本大師賴馬繪製，深具

美感收藏價值的【五卡寶盒】。圖文並茂的生動圖卡，可延伸孩子對抽象詞彙的記憶與想像，與書籍搭配使用，讓教學更簡易上手。 　　 　　五卡寶盒內含： 　　情緒識別卡：補充【情緒寶盒】的36個詞彙，另備17個情緒新詞彙。 　　性格識別卡：補充【情緒寶盒】的30個詞彙，另備16個共8組性格新詞彙。 　　人物行動卡：主要用在人物面臨問題時，當下採取的解決方式，可分前進、休止與後退3組共18張。 　　我的觀點卡：用於讓孩子熟悉正向、中立與反向的觀點句使用，共9張。 　　六星寫作卡：讓孩子作文脫離流水帳的利器，從事實現象、文學想像到重點下標等共6張。　

寫造詞進入發燒排行的影片

國小二年級語文低成就兒童識字補教教學個案研究

為了解決寫造詞的問題，作者張淑冠 這樣論述：

本研究旨在探討字族文識字教學對國小二年級語文低成就學童識字學習成效。本研究採用單一受試實驗設計模式中撤回實驗設計，針對臺中市太陽國小四名國小二年 級語文低成就學生進行共計八單元的實驗教學，並實施看字讀音、聽寫、造詞與句脈中選字四項分測驗之識字學習成效評量，蒐集個案在基線期、處理期與保留期成績， 以視覺分析和 C 統計分析考驗顯著性；除量化統計分析外，以課堂觀察紀錄與教師省思札記等質性資料，輔助說明實驗教學成效。本研究依據資料分析與研究成果，獲致以下結論：一、 語文低成就學童接受字族文識字教學後，對識字評量「整體得分」與「看字讀音」、「聽寫」、「造詞」與「句脈中選字」四項分測驗具有立即效果與部

分立即效果。 二、 語文低成就學童接受字族文識字教學後，對識字評量「整體得分」與「看字讀音」、「聽寫」、「造詞」與「句脈中選字」四項分測驗具保留成效與部分保留成效。 最後，依實驗教學過程之發現與研究結果進行討論並提出建議，作為日後教學應用與相關研究之參考。

全新版華語 習作A本 Easy Chinese Students Workbook A 〈第三冊〉

為了解決寫造詞的問題，作者蘇月英 這樣論述：

海外僑校指定選用之K-12華語教材 ■全套共分12冊，每冊均有課本、教學指引與習作本A.B 　　本教材是為海內外中文學校、各地華僑小學之中文教師、學生以及中文愛好者所編寫。 　　為滿足語言在日常生活的應用需求，注重生活化與實用性。每課課文充滿著文學、文化的趣味性與人文關懷。本書採用「國語注音符號」，為提供學生有更多元化的方式認讀，附錄中對每課生字、新詞均附通用拼音、漢語拼音及英文解釋。 ■第三冊習作A本內容簡介 　　每課課文生字、詞語習寫、造詞接龍、照樣寫短句，並標上標點符號，寫部首再造詞、擴句練習、運用「先、再、最後」說話、寫賀卡、認識文字樹、一字多音等各項語文練習活動。

全語文教學法與直接教學法對國中智障學生實用語文課程學習成效之比較研究

為了解決寫造詞的問題，作者陳思融 這樣論述：

本研究的目的在探討全語文教學法與直接教學法對於國中智能障礙學生實用語文課程的學習成效，並比較兩種教學法學習成效的差異。以四位國中啟智班輕度或中度智能障礙學生為研究對象，採用單一受試研究法之交替處理設計來進行，並以「視覺分析」方式進行研究資料分析。本研究的自變項為全語文教學法與直接教學法，依變項為各單元學習評量的答對率，包括「閱讀能力」中的「國字認讀」、「語詞理解」、「課文閱讀理解」，以及「書寫能力」中的「國字書寫」、「造詞」、「造句」。本研究結果如下：1.兩種教學法對於研究對象的閱讀能力、書寫能力及實用語文課程均有學習成效，能促進實用語文課程的學習。2.兩種教學法間學習成效的差異，依研究對象

特質而有所差異。對於識字能力、理解能力較好的研究對象，兩種教學法的成效無太大差異，表示全語文教學法與直接教學法皆適用於識字能力較佳的輕度智障學生；對於識字能力、理解能力較差的研究對象，直接教學法的學習成效較佳。根據以上研究結果，研究者分別從教學實務及未來相關研究方面提出建議。