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崑山 國 小 新生入學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立政治大學 教育學系 陳木金所指導 張智惟的 高級中等學校招生策略、選校評估與學習滿意度關係之研究 （2021），提出崑山 國 小 新生入學關鍵因素是什麼，來自於招生策略、選校評估、學習滿意度。
而第二篇論文國立臺中教育大學 音樂學系碩士班 莊敏仁所指導 施竺吟的 國民小學六年級藝術才能音樂班學童應用動覺與視覺輔助節奏學習之行動研究 （2017），提出因為有 國民小學藝術才能音樂班、多元感官學習、節奏學習的重點而找出了 崑山 國 小 新生入學的解答。
Anti-Trust
為了解決崑山 國 小 新生入學 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
高級中等學校招生策略、選校評估與學習滿意度關係之研究
為了解決崑山 國 小 新生入學 的問題，作者張智惟 這樣論述：
本研究主要的目的在了解高中學生對於目前高級中等學校的招生策略，學生選校評估和學生學習滿意度的覺察與感受。探討不同型態學校之高中學生，對於中學招生策略，學生選校評估與學生學習滿意度知覺之現況、差異情形；探悉中學招生策略，學生選校評估與學生學習滿意度之關係；並檢定中學招生策略，學生選校評估與學生學習滿意度結構方程式之適配情形。 依據本研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「高級中等學校招生策略、選校評估與學習滿意度關係之研究調查問卷」進行調查，以中部地區，包括臺中市、南投縣市、苗栗縣市、新竹市等四縣市高級中等普通型、技術型、進修學校之學校學生，共抽取41所學校，共計460位受試者樣本，計回收44
9份有效問卷，有效問卷回收率為97.60%；蒐集的資料以描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析、績差相關分析及結構方程式等統計發法，進行數據分析。本研究所總結之結論如下：1. 招生策略實施、選校評估與學習滿意度三者普遍具有中高度正相關，其中影響學習滿意度較高之潛在變項為選校評估。2. 招生策略的落實能藉由選校評估的調查分析，以達到學習滿意度的提升。3. 高中學生對於各分向度感受高低依次為：招生策略中「學費與獎助」較高、以「升學與就業」較低；選校評估是「經濟考量」較高、而「親友推薦」較低；學習滿意度則「學習環境」較高、在「學習效果」較低。4. 招生策略、選校評估、學習滿意
度之知覺，普遍以進修學校三年級、技術高中、南投縣市等學生較高，性別與學校規模在各向度上無顯著差異。5. 對學習滿意度預測力較高之變項，分別為招生策略之「教師與行政」、選校評估之「生涯規劃」。6. 本研究建構之影響關係模式、潛在變項間的關係受到觀察資料所支持，招生策略、選校評估可以解釋學習滿意度總變異量的91.4%，解釋變異量甚佳。依據本研究的發現以及結論，於最後一章提出相關建議，俾利來者及教育機關、學校參考。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決崑山 國 小 新生入學 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
國民小學六年級藝術才能音樂班學童應用動覺與視覺輔助節奏學習之行動研究
為了解決崑山 國 小 新生入學 的問題，作者施竺吟 這樣論述：
本研究旨在探討透過動覺與視覺輔助節奏學習，應用於國民小學六年級藝術才能音樂班學童節奏學習成效與學習感受之改變情形，以質性研究為主之行動研究。本研究於2017年十一月至2018年一月，進行為期10週的研究課程。研究對象為研究者任教之臺中市橘橘國小(化名)六年級藝術才能音樂班十六位學生，其節奏能力差異。本研究包含節奏能力前測、兩階段共十六堂的節奏教學課程及後測。研究工具為「教學活動方案I、II」「節奏能力測驗卷」、「教學者省思札記」、「觀察者紀錄表」、「自編節奏學習單」及「學生學習回饋單」等質性資料，透過上述研究資料蒐集與分析，以了解動覺與視覺輔助節奏學習之學生改變情形。本研究結論如下：
一、掌握聲音應在節奏符號前，藉由具體明確之學習次序性聽覺→動覺→視覺，有助於學生事半功倍 地學習節奏並提升其節奏能力。二、應用動覺與視覺輔助節奏學習之教學，能改善學生於穩定拍點、節奏能力及節奏聽寫不佳之問 題，而不斷地反覆練習更為重要。三、學生藉由親手排列視覺圖形譜，能提高學生的專注力、學習動機以及學習參與度。四、動覺與視覺交互聯結學習，有助於學生節奏的學習。五、同儕間動覺的肢體合作學習，能有效改善學生雙方之節奏能力。六、適時加入生活化的語言節奏輔助，可增進學生的學習動機，更可使動覺的肢體律動更為明朗 化。七、動覺與視覺輔助節奏學習之課程，確實能增進學生節奏學習的成效，有助於
節奏能力的提升。八、透過趣味化動覺與視覺輔助節奏學習之方式，能增強學生學習動機，學生皆持以高度肯定、正 向的態度。九、藉由動覺與視覺輔助節奏學習之教學，有效提升教師之個人音樂專業知能。 研究者依據研究歷程心得與研究結果，對音樂教學者、教育相關單位及未來研究三方面提出建議，期盼從事音樂教育相關工作之教師及人員有所幫助。關鍵詞：國民小學藝術才能音樂班、多元感官學習、節奏學習