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大不列顛小怪癖： 讀者太太的英國文化驚奇點評

為了解決廁所洗手盤英文的問題，作者讀者太太MrsReader 這樣論述：

泡茶一定要先倒牛奶、下午茶可以配香檳、找不到電燈開關的洗手間…… 搞不懂卻再真實不過的第一手英國生活見習錄！   　　彬彬有禮、對於全民排隊無比自豪的英國人一旦手握方向盤就換了人格，超車、比手勢、闖黃燈樣樣來，盡情做自己；堅信喝熱茶能消暑之餘，和「tea」有關的單字也特別多，常讓人困惑「Come to our house for tea」到底是指吃晚餐還是喝杯茶；若想參透迂迴的英式說話術，第一步就是在聽到純正英國腔悠悠說出「very interesting」時，自動翻譯成「這是什麼謬論」。   　　經常需要維修的百年老屋比新成屋更搶手、無法接受魚味卻熱愛炸魚薯條……不論

是獨步全球的洗碗法、「六個星期後就會自動好了」的佛系醫療觀，還是高跟鞋平均高度穩居全歐之冠，日不落國的平凡生活總能帶來文化衝擊，時不時尷尬癌發作的盎格魯薩克遜民族遠比你以為的更有趣！   眾聲推薦（按姓名筆畫排序）   　　王聰威∣小說家 　　古又文∣品牌藝術總監 　　李桐豪∣作家 　　安妮∣《換日線》「本初子午線觀察記」專欄作家 　　吳俊輝∣臺灣大學教授暨駐英科技參事 [2017-2021] 　　林欣蘋∣《換日線》內容主編 　　林韋君∣首位常駐英國臺灣模特兒 　　黃瑋苑∣《微醺倫敦》作者 　　張翔一∣《換日線》頻道總監 　　戴舒萱（Susie Woo）∣「跟英國人一起學英文」You

Tube主持人 　　QQmei∣「QQmei」部落格版主 　　Sandy Su∣國際獵頭職涯規劃師 　　Shelly∣「跟隨Shelly 漫步英倫」部落格版主 　　Ting∣「人妻。倫敦。習作簿」部落格版主 　　做為一個土生土長的英國人，我住在臺灣時對於兩個國家之間的文化差異很感興趣。看《大不列顛小怪癖》這本書讓我很開心，讀者太太一定是很有洞察力的作者，因為她不僅注意到了很多住在英國很久之後才會意識到的事情，也明顯熱衷於英國當地的文化。真心說，了解這些小小的日常行為會讓英國人覺得很溫馨。我推薦這本書給任何想要多多了解英國文化的人！ ――戴舒萱（Susie Woo）˙「跟英國人一起學英文」

YouTube主持人   　　謝謝讀者太太，你的文字完整了大家的成就，你的思想與啓示影響了在臺灣及英國的我們。――林韋君˙首位常駐英國臺灣模特兒

廁所洗手盤英文進入發燒排行的影片

精神醫療機構建構生態療癒(育)文化園區之研究—以臺北市立聯合醫院松德院區為例

為了解決廁所洗手盤英文的問題，作者柯一青 這樣論述：

摘要　　在臺灣的精神醫療體系規劃中，層次上可以看到有明顯的界分，除對「人」在醫學上的精神症狀分類外，精神衛生法也將精神病患生活空間環境定義界分為「社區」(community)與「機構」(psychiatric institution)。然而這兩類空間其實並非是絕對的對立面，反而更可能是息息相關。在去機構化(deinstitutionalization)的運動影響下，普遍希望能讓慢性精神病患經過再社會化(resocialization programme)的復健後可以「復歸社會」(social reintegration)，但因種種因素的影響下，執行上仍有一定的困難度。而精神醫療機構長期以來本

就被認為是提供精神病患與社會隔絕的空間，故精神醫療機構常因受到「鄰避效應」(Not In My Back Yard，NIMBY)影響，只能選擇設置於較遠離都市的之邊陲區域(peripheral area)，但多也因此始基地內擁有許多自然生態資源。當現代人因社會快速變遷下，普遍工作壓力大更加上與自然生態接觸的匱乏，以致產生許多精神上的相關疾病，民眾除應有精神衛生的正確觀念外，更應有可以抒發心理壓力的療癒(育)環境，而這些都需要以跨領域(interdisciplinary)的方式來思考與規劃。本研究擬以臺北市立聯合醫院松德院區為主要基地，探討精神病患的治療空間與周邊生態環境狀況，更試圖從其他精神醫

療機構與各種論述中探討可能的規劃方向。精神醫療機構本就屬於較為特殊的醫療產業，期望利用基地獨特自然生態資源為基礎，結合歷史、藝術及自然環境等來建構完整精神照護與生態療癒(育)園區，並可在建構後可協助重新塑造精神醫療機構的場所精神(spirit of place)、地域(local)定位與生態療癒觀念，並迎接新的地方認同(sense of place)，讓精神醫療機構社區化，擺脫過去令人恐懼的瘋人院污名及感受。

美國讀寫教育改革教我們的六件事 找回被忽略的R：wRiting 作文爛?這不是學生個別的困境，而是國家需要面對的教育課題!

為了解決廁所洗手盤英文的問題，作者曾多聞 這樣論述：

　　＊前言： 　　為什麼學生普遍不會寫作？所有關於寫作教育的分析，都有相同結論：孩子們練習寫作的機會太少。美國小學生在校的時間只有百分之十五用於寫作練習……即使是高中，學生練習寫長篇文章的機會也不夠多。 　　美國教育界採取了哪些行動來改變寫作教育？得到了哪些成效？ 　　美國讀寫教育改革，教我們的六件事： 　　1.寫作很難教，因為每個學生需要的指導都不同，教師需要先學會如何教寫作。 　　2.寫作的第一課，不是起承轉合，而是認識讀者、針對讀者發表意見。 　　3.拋開套公式寫作法，用對了寫作方法，便能激發批判思考與解決問題的能力。 　　4.寫作並非只是語文科的事，各科教師都應該能夠指導學生跨

科寫作。 　　5.改進寫作教育，就從最基本的「作文題目怎麼出」、「作文作業怎麼評量」改起。 　　6.讀寫教育改革，需要由基層教師開始，由下而上，才能成功。 　　＊第一章：學無止境是真的，教無止境也是真的 　　人們常說「學無止境」，其實「教學」更無止境。為什麼讀寫教育是如此複雜？學校在邁向教好讀寫這個目標的過程中，必定會遇上什麼樣的挑戰？這些都可以從美國經驗中得到啟示。 　　＊第二章：作文的第一課，不是起承轉合 　　過去人們總以為應該先學讀、再學寫，而且作文的第一課就是「起承轉合」。但總結過去四十年來，美國關於「讀寫力是如何培養與成長」的相關研究，我們發現作文的第一課不應該是起承轉合，而應該

是「認識讀者」。而且，寫作教育應該跟閱讀教育同步，儘早開始。 　　＊第三章：閱讀與作文，其實是學習的工具 　　傳統教育視作文為一個獨立的科目，但事實上，作文應該是一種學習的工具。美國經驗告訴我們，讀寫教育可以激發學生批判思考以及解決問題的能力，更可以提升學生的數學與科學程度。那麼，要怎麼在教室中實踐好的讀寫教學策略，用作文來幫助高水平的學習？對於非語文類課程，例如數學與科學，寫作有什麼幫助？跨科際寫作又是如何促進高水平的學習、激發學生批判性思考以及解決問題的能力？ 　　＊第四章：數理老師，也要捲起袖子教讀寫 　　讀寫是學習的工具，所以閱讀與寫作不僅是國文跟英文老師的責任，數理老師也應該熟悉

教讀教育。但接受傳統師資訓練的數理老師多半不會教讀寫，怎麼辦？本書第四章會針對教師培力做探討，討論美國「讀寫教育」這項專業的發展，也介紹美國國家寫作計畫的「教師訓練教師」模式如何提升數理老師的讀寫力。總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，在全美各州成立衛星站，長期以「教師訓練教師」，扮演全國教師寫作教學最有力的後盾與推手，累積驚人成果。 　　＊第五章：考試制度，如何改變讀寫教育 　　讀寫教育的最終目的不是為了應付考試，但好的評量制度對讀寫教育仍然很重要。好的作文題目，可以幫助學生讀寫力進步。好的評量制度，可以提升讀寫教育水平。第五章提出一些出作文題目的基本原則，介紹一些評量寫作力

的模式，並討論美國共同核心教學標準（Common Core Standards）實施後讀寫教育的變化。傳統作文教學，教師總是寫些四平八穩的評語，無法為學生指出如何改善的具體方向。美國教育界經過長期研發，已有明確且具指引效果的共同核心評量準則，包括論說文、說明文、敘事文，不同文體，各有評量準則。依據準則來評量，作文的優缺點可以一目了然；當學生知道該朝哪些方向改進時，自然就能愈寫愈好。 　　＊第六章：教育改革，需要由下而上 　　過去，臺灣的教育改革，多半聚焦在制度面的改革。但美國經驗告訴我們，由下而上的自主教育改革，比由上而下的教育政令宣導更有效。教育改革，需要由從基層教師開始，並由學校行政階層

及學區家長共同支持，才能成功。美國教育也有城鄉差距，以及新移民子女居於讀寫弱勢的現象。都市與偏鄉學校，需要不同的教學策略，透過學校的案例分享，證實：只要提供適合學生的教學策略，偏鄉學生也能學好作文，事在人為。 本書特色 　　一、這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況，提供第一手的資料與近身觀察。 　　二、這本書每一章所探究的主題，都有大量研究實證、操作案例，以及來自教育現場的真實故事。 　　三、這本書對臺灣的意義：提供美國的他山之石，同時映照出臺灣長期被嚴重忽略的教育問題：寫作教育的弱化與匱乏。 　　為什麼學生從小學到高中，都需要補習作文？ 　　因為寫作教育在體制教育

內長期處於邊緣狀態，被嚴重忽略。 　　「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，應該做為教育的重要願景、人民的基本能力。但事實上，臺灣教育，從九年一貫到十二年國教，「閱讀」與「寫作」，不是內建的正式課程，而是外掛。「閱讀」又比「寫作」受到重視，相形之下，「寫作」真的長期被嚴重忽略了！ 　　美國教育界近年掀起一波「找回被忽略的 R ~ wRiting ~」的教育浪潮。原來，寫作不限語文課堂！科學教師、各科教師，紛紛要求學生練習跨科寫作！          　　美國中小學，正在這麼做！也讓我們知道，可以怎麼做！ 　　這本書提醒：我們也亟需改變寫作教育長期處於被忽略的狀態！ 　　

寫作教育，遠比我們所以為的，更重要！    名人推薦 　　推薦人    徐建國 (臺北市立建國中學校長) 　　許雅寧（美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授） 　　詹志超（延平高中教師 、親子天下專欄作家﹚ 　　廖玉蕙  (教授、作家) 　　蔡小楓（美國北郡中文學校校長） 　　葉興華 (臺北市立教育大學學習與媒材設計學系教授) 　　陳昭珍（臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長） 　　陳佩英（臺灣師範大學教育政策與行政研究所教授） 　　陳欣希 ﹙臺灣讀寫教學研究學會理事長、教育部國中小閱讀推動計畫協同主持人﹚ 　　陳雅慧 (親子天下媒體中心總編輯) 　　陳安儀 (親子作家) 　　（依

姓氏筆畫排序） 　　專家學者好評推薦 　　推薦人的話 　　我們敎過寫作嗎？我們會敎寫作嗎？ 　　這是臺灣敎育需要的一本書， 　　是每個老師都應該閱讀的一本書！ 　　陳昭珍（臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長） 　　對教育工作者而言，這是一本很棒的書！ 　　引領我們思索讀寫教育的定位，也提供了改變的具體做法。 　　值得共讀、深入研討！ 　　陳欣希 （臺灣讀寫教學研究學會理事長）  

從嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）爆發探討住院病人及照顧者對飛沫傳染性疾病的自我照護能力

為了解決廁所洗手盤英文的問題，作者陳雅嵐 這樣論述：

研究背景：中國武漢地區於2019年12月發生新型冠狀病毒傳播引起嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19，以下稱新冠肺炎），至今影響全球極為嚴重。台灣經歷SARS後政府與民間醫護專業團體，對於飛沫傳染性疾病投入多項資源，如透過媒體和網路做衛教宣導，希望民眾得到正確資訊來保護自己。但是民眾對於新冠肺炎之自我保護能力是否有提升，尤其住院中的病人及其照顧者目前的執行概況如何，有關此議題國內外之研究仍不足。研究目的: 探討在新冠肺炎期間，住院病人及其照顧者對於飛沫傳染知識和自我保護能力之情況及其影響因素。研究方法：採橫斷式研究設計，本研究於 2020 年 10 月至 2021年 03月於嘉義縣某區域教學

醫院進行，研究對象為南部某教學醫院住院中的病人及主要照顧者，依據傳染病的致病機轉，使用結構和半結構式問卷與量表，探討參與者對於飛沫傳染性疾病的知識和自我保護能力的認知與行為，包括手部衛生、戴口罩（咳嗽禮節）、保持社交距離、提升免疫力、及健康促進行為等執行能力。採用描述性與推論性統計方法分析，包括百分比、標準差、平均數、卡方檢定、T檢定、單因子變異數及多變量迴歸等統計方式。研究結果：本研究共有 180位參與者，主要照顧者佔74.4%，女性佔55.6%，平均年齡為 51.3±13.7 歲，教育程度高中（職）以下佔71.1%，有慢性疾病（如糖尿病、高血壓）佔34.4%，過重過重及肥胖佔53.3%。了

解新冠肺炎為病毒傳播佔56.1%，其中10%認為是病媒蚊傳播。濕洗手時機以上廁所後佔最多（96.1%）、其次為吃東西前（87.2%），濕洗手平均時間20±16.3（秒）。對醫院有關新冠肺炎的宣導項目中沒看過跑馬燈和海報提醒11.7%。知道預防新冠肺炎的方法中，多數人都會戴口罩（96.1%）、洗手（92.2%），但對於保持社交距離（76.1%），以及有新冠肺炎疫苗也不會施打者仍有42.8%；另外不知道如何提升免疫力的方法有27.8%。健康促進行為中分數偏低者主要為運動相關行為。使用多變量迴歸分析探討影響手部衛生執行能力得分之因子有職業為照服員（p=0.000），對手部衛生執行能力較佳。影響戴口罩

（咳嗽禮節）執行能力得分之因子為女性（p=0.021）、教育程度大專以上（p=0.017）、有看過醫院跑馬燈（p=0.003）及看過海報提醒（p=0.000）較佳。影響社交距離執行能力得分之因子有教育程度大專以上（p=0.041）對保持社交距離執行能力較佳。影響提升免疫力之執行能力（含疫苗）得分之因子有年齡大於65歲以上者（p=0.005）、職業為照服員（p=0.001）、知道新冠肺炎傳播途徑（p=0.038）、有看過海報提醒（p=0.010）。影響健康促進行為執行能力得分之因子有年齡大於65歲（p=0.000）、知道新冠肺炎傳播途徑（p=0.002），對健康促進行為執行能力較佳。整體影響自我

保護能力得分之因子有教育程度大學（專）以上（p=0.046）、職業是照服員（p=0.000），對自我保護能力執行能力較佳。結論：本研究結果顯示參與者中多數看過醫院對新冠肺炎之跑馬燈及海報提醒，也知道傳播方式、洗手與戴口罩時機；但是對於正確致病源、適當濕洗手時間、保持社交距離、以及提升免疫力方法仍不足。因此未來除了持續推動原有的政府防疫政策外，建議可以製作提升免疫力相關影片融入醫院的跑馬燈或海報宣導，例如教導正確均衡飲食、簡單居家運動、保持社交距離以及疫苗注射之意義，達到促進健康的行為，以提升自我的免疫力，進而保護自己和別人。