李旻果的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

物道：選擇一種與心一致的生活

為了解決李旻果的問題，作者物道 這樣論述：

物道微信平台，是以對中國傳統手作人、匠人，以及傳承了手作人、匠人的專注精神、恭敬態度的當代設計師、藝術家的采訪，讓我們看見生活最精致的樣子，以及人應該有的考究、優雅與尊貴。以此集結出版的《物道選擇一種與心一致的生活》正是想通過這些看見，讓我們去追尋我們自己的內心，去改變自己的生活，使其從不一致的糾結與困惑到達一致的自在安適。受訪人有：•寧遠／遠遠的陽光房創始人•張二冬／《借山而居》作者•潘悅／植覺先生•李旻果／天籽金蘭手工皂創始人•古奇／梵幾創始人•冉翔飛／一樣一生創始人•李晶／手工團扇制作匠人•吳清／清祿書院主人•許知遠／單向空間創始人•譚盾／中國音樂人•HAYA樂團／中國流行音樂樂團•黃永

松／《漢聲》雜志創辦人之一…………物道是一家微信公眾平台和電商銷售平台，秉持傳播中國傳統美學與文化的理念。使「物有悅人之美，人有惜物之心」是他們的信仰和使命，致力於為傳統手藝人、當代設計師、藝術家、文化機構搭建一個友善、開放、互助的平台；致力於把手作的溫度帶回現代人的生活，讓人們感知蘊藏在器物之中的匠人靈魂，借由器物傳遞生活哲學。 生活25年后，她們又聚在一起，只為圓兒時的一個夢一個人若走投無路，就放他去菜市場全中國最美的植物小院，被他承包了他用4000元，換來了自己的春夏秋冬如若青山不老，我願染成春風長廝守還好老天派他們來種雨林，我們是幸運的她開了家雜貨鋪，只賣春夏秋冬設

計生於山野，卻安於人間我要的幸福，你會給嗎？姑蘇城中，一個80后小伙子做的團扇驚艷了世界器物獨自一人跑到山上，泡一壺茶，打一塊鐵我能想到最美好的事，就是和你一起慢慢變老這兩個年輕人，把漆器玩出了「漆」十二變傳承千百年過去，這個村子里的人們依然在雕刻時光林黛玉借來的一縷花魂，被他收藏起來了年時一張畫，貼得人間喜氣來300年前廣東的茶葉，歐洲公主家的寶貝寸寸光陰，「刻」出絲絲皇帝的新衣空間永遠逃走的木心，留下了一座美術館它或許會成為中國第一家百年書店在上海，有一間裝着月亮的茶室譚盾：手中有劍，心中有江湖帶你離開城市，去看草原、星空、山川、河流我們想舍棄的過去，恰是走向明天的希望

李旻果進入發燒排行的影片

寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例

為了解決李旻果的問題，作者簡秀玫 這樣論述：

本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性

重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張

釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。