樂高課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

用積木玩出80種有趣的機械組合(含160頁全彩科學原理說明書+135個積木與80個組合)

為了解決樂高課程的問題，作者范翔,耿向沖 這樣論述：

　　《用積木玩出80種有趣的機械組合》是一套以積木搭建為主題的趣味科學學習書，書中包含135塊積木，從最基礎的動力傳送（齒輪、皮帶）與簡單機械（槓桿、輪軸、滑輪）等方面出發，精選了80種玩具與遊戲組裝，並提供了詳細的搭建步驟，讓孩子們自己動手，從STEAM的實驗中，更加理解物理知識。   　　在孩子學習物理的成長路上，本書可以讓他們感受到物理世界的樂趣，以及親自動手實驗的成就感。

樂高課程進入發燒排行的影片

焦點解決短期諮商對高中生問題解決態度之輔導效果研究

為了解決樂高課程的問題，作者林瑋歆 這樣論述：

本研究旨在探討焦點解決短期諮商（Solution Focused Brief Counseling, SFBC）提升高中生「問題解決態度」之輔導效果為何。研究目的為：（1）了解SFBC對高中生之「問題解決態度」立即與追蹤輔導效果，以及（2）探討高中生在接受SFBC後，「問題解決態度」的主觀經驗變化。　　本研究對象為北部公立高中一年級學生，採混合研究設計，透過半結構式訪談蒐集質性資料，同時透過「問題解決態度量表」蒐集量化資料，並採用不等組前後測與追蹤測之準實驗設計。隨機選取三個班級，實施「問題解決態度量表」，挑選分數低於65分之8位學生，含6位男性與2位女性，根據其意願分別安排4位至實驗組、4

位至控制組。實驗組進行五至六次個別焦點解決短期諮商，並在諮商前、諮商後及諮商後一個月等三個階段，分別接受三次各50分鐘的半結構式訪談；控制組則無諮商處理及訪談。8位受試者分別於實驗組進行諮商前、諮商後及諮商後一個月等三階段，總共施測三次「問題解決態度量表」。　　質性研究結果以樣本分析法進行分析，量表結果則採用Wilcoxon符號等級檢定，比較實驗組於諮商後以及追蹤階段之測驗分數是否與諮商前分數具顯著差異。研究結果如下：一、 高中生在SFBC後，「自信取向」和「全量表」分數有顯著提升，即SFBC對高中生之「整體問題解決態度」及「自信取向」有立即輔導效果。二、 高中生在SFBC後一個月，「自信取向

」、「逃避取向」和「全量表」分數有顯著提升，即SFBC對高中生「整體問題解決態度」、「自信取向」及「逃避取向」有追蹤輔導效果。三、 高中生在SFBC後，「問題解決態度」的「認知取向」之主觀經驗變化包含：（一） 能界定與面對問題、設定解決目標及設想解決方法。（二） 較少了解問題形成的原因。四、 高中生在SFBC後，「問題解決態度」的「自信取向」之主觀經驗變化包含：（一）提升了對自我解決問題能力和毅力的評估。五、 高中生在SFBC後，「問題解決態度」的「逃避取向」之主觀經驗變化包含：（一）提升了面對問題的耐心，並降低無助感。（二）降低了面對問題的厭惡感受。（三）面對問題的態度變得積極。　　最後根據

以上結果，針對SFBC對高中生「問題解決態度」之影響進行討論，並針對未來相關研究及青少年輔導工作者分別提供相關建議以供參考。

Python真好玩：教孩子學編程

為了解決樂高課程的問題，作者劉鳳飛曾茜 這樣論述：

本書編寫的目的是讓孩子能夠快速學會Python編程，講解細緻入微、案例融入生活，尤其是本書的顏色標注，使得看書就像老師現場講解一樣。全書類比實際的軟體介面，詳盡的代碼注釋，涵蓋Python程式師應該掌握的程式設計知識。 本書按照入門開發者的思維方式編寫，非常適合孩子學習Python編程的基礎知識。當然，如果你是成人或者是非計算機專業的學生，也可以輕鬆愉快地學習Python編程。 劉鳳飛（昵稱：果果老師） 擁有多年IT編程經驗的軟體工程師，投身於科技教育的一位踐行者，專注于少兒STEAM教育。 知乎少兒程式設計、樂高搭建專欄版主。對機器人課程、樂高課程、編程課程有深入的研究

，擅長培養兒童邏輯思維、手腦協調、機械搭建的能力。 發佈的第一版少兒程式設計系列公開課學習多達10萬人次，在浙江省第二課堂、樊登讀書授權點、鏈學網、少年時等平臺開展公開課，深受小朋友喜愛。 著有《輕鬆玩轉Scratch程式設計》，榮獲科技類主編推薦第三位；《Scratch真好玩：教小孩學編程》，出版3個月穩居當當網科技類新書榜第一。 前言 第1章 結交一個新朋友，它的名字叫Python 1.1 請叫我Python大人 1 1.2 邀請Python來我的電腦做客 2 1.3 用Python指揮你的電腦 16 1.4 Python的第一個程式 18 1.5 回憶我們的朋友Py

thon 20 1.6 首次小挑戰 20 第2章 召喚畫圖的小海龜 2.1 認識會作圖的小海龜 21 2.2 小海龜的作圖絕學 28 2.2.1 小海龜畫線段 28 2.2.2 小海龜畫正方形 30 2.2.3 小海龜畫長方形 34 2.2.4 小海龜畫小星星 35 2.2.5 添加背景色 36 2.2.6 給小星星上色 38 2.3 別忘了小海龜 40 2.4 小海龜作圖的考驗 40 第3章 這是什麼？變數 3.1 神奇的變數 41 3.2 數字的奧秘 47 3.2.1 數字運算子 47 3.2.2 運算順序 48 3.2.3 給數字取一個洋氣的英文名 49 3.3 字串是什麼東西 50

3.4 變數的可變性 55 3.5 變數取名字很講究 56 3.6 變數學習小結 58 3.7 趣味小挑戰 58 第4章 是或不是的道道 4.1 什麼叫條件判斷 59 4.1.1 猜數字 60 4.1.2 坐火車 60 4.2 看if來斷案 62 4.3 真假總該做點事 69 4.4 if不做的，else來做 72 4.5 它們還有一個兄弟elif 73 4.6 滿足兩個條件找and 75 4.7 滿足一個條件用or 77 4.8 邏輯運算子not 78 4.9 小結條件邏輯 80 4.10 條件邏輯大考驗 80 第5章 迴圈是一種神奇的力量 5.1 迴圈內功修煉，掌握for迴圈 81

5.2 迴圈招式升級while 94 5.3 可怕的無限迴圈 100 5.4 break和continue 100 5.5 溫故而知新 102 5.6 迴圈大測試 102 第6章 3兄弟：“清單”“元組”“字典” 6.1 重新認識清單 103 6.2 往清單裡添加新元素 106 6.3 確定清單中元素的位置 111 6.4 獲取清單中連續的元素 112 6.5 換掉清單中的元素 114 6.6 查詢清單中是否存在該元素 119 6.7 找到清單元素的索引 120 6.8 遍歷清單中的所有元素 121 6.9 給清單元素排序 121 6.10 元組是唯讀的 124 6.11 字典講究對應 12

6 6.11.1 往字典中添加新元素 129 6.11.2 從字典中獲取元素 130 6.11.3 修改字典中元素的值 131 6.11.4 刪除字典中的元素 131 6.11.5 遍歷字典中的元素 132 6.12 課後小結 133 6.13 迎接小挑戰 134 第7章 擁有強大能量的函數 7.1 創造自己的函數 136 7.2 讓函數動起來 138 7.3 有參數的函數 141 7.4 有多個參數的函數 146 7.5 參數數量不確定 152 7.6 有返回值的函數 156 7.7 變數的作用域 158 7.7.1 區域變數 159 7.7.2 全域變數 160 7.7.3 強制為全域變

數 162 7.8 函數能量回收 163 7.9 函數能量小挑戰 163 第8章 深奧的類與對象 8.1 我們熟悉的類和物件 165 8.2 Python中的類和物件 166 8.3 創建實例物件 167 8.4 物件都有自己獨特的屬性 168 8.5 物件還可以有自己的動作 175 8.6 類的三大特性 177 8.7 類與對象總結 191 8.8 類與對象小挑戰 192 第9章 注釋幫助我們理解 9.1 如何創建注釋 193 9.1.1 單行注釋 193 9.1.2 多行注釋 194 9.2 添加注釋的“要”與“不要” 196 9.3 注釋回顧 198 9.4 添加注釋 198 第1

0章 警報，警報，發現異常 10.1 Python的守衛者 199 10.2 調試 211 10.3 異常與調試小結 220 10.4 異常與調試挑戰 221 第11章 強大的模組功能庫 11.1 什麼是模組 222 11.2 創建屬於自己的模組 223 11.3 使用模組帶來的便利 225 11.4 命名空間 229 11.5 局部命名空間 232 11.6 全域命名空間 233 11.7 內置命名空間 236 11.8 Python內置標準模組 236 11.9 模組學習總結 242 11.10 模組學習大挑戰 242 第12章 玩轉圖形介面程式設計 12.1 什麼是GUI程式設計 2

43 12.2 Python中的GUI程式設計 243 12.3 第一個GUI程式—根視窗 244 12.4 Label組件 245 12.5 Button 組件 258 12.6 Entry組件 260 12.7 Canvas組件 262 12.8 佈局管理方式 266 12.9 tkinter小總結 273 12.10 tkinter小挑戰 274 第13章 操控文件的讀與寫 13.1 什麼是檔 275 13.2 打開文件 278 13.3 寫文件 279 13.4 讀文件 282 13.5 遊戲時間 285 13.6 文件小總結 287 13.7 文件小挑戰 287 第14章 網路爬

蟲不是小蟲子 14.1 網路連接 289 14.2 瞭解網路爬蟲 296 14.3 用Python發起網路請求 297 14.4 HTML 302 14.4.1 HTML的常用標籤 303 14.4.2 標籤的樣式 315 14.5 解析網站內容 319 14.6 第一個爬蟲程式 329 14.7 爬蟲小總結 338 14.8 爬蟲小挑戰 339 第15章 攻克星球大戰 15.1 pygame的安裝 341 15.2 分析一下我們的飛機大戰 343 15.3 定義運行視窗 343 15.4 用鍵盤控制飛機移動 351 15.5 飛機發射子彈 361 15.6 敵機的創建 369 15.7 子

彈擊中敵機—精靈的碰撞檢測 375 15.8 記錄得分 378 15.9 遊戲結束 381 15.10 pygame小結 385 15.11 pygame課後小挑戰 385

國小五年級學童運用NKNUBLOCK提升問題解決能力與學習動機之行動研究

為了解決樂高課程的問題，作者張瑋庭 這樣論述：

　　本研究主要目的是透過NKNUBLOCK程式語言設計套件作為教材，並運用合作學習的方式，探討NKNUBLOCK對國小五年級的學童的問題解決能力及學習動機是否有所影響。　　本研究採用行動研究法，以高雄一所市立小學五年級共二十名學生為研究對象，進行為期六週的NKNUBLOCK程式語言設計課程。在課程開始前，先進行問題解決能力測驗的前測，課程結束後學生再進行問題解決能力後測，並進行學生團體焦點訪談法和協同教師半結構式訪談。透過測驗的相依樣本t檢定與質性觀察，最後分析歸納出以下結論：一、問題解決能力的提升：從測驗來看，不論是全測驗總得分或各項分測驗的前後測平均分數都有提升，但未達顯著標準；從觀察及

訪談的觀點來看，學生在課程後的問題解決能力皆有提升。二、學習動機決定程式語言設計學習的成效：NKNUBLOCK程式語言設計學習的成敗受到學生學習動機的影響，而影響學習動機強弱的因素分為好奇心、成就感和團體凝聚力等三個部分。三、合作學習技巧的培養：本研究發現合作學習的成敗關鍵來自於團體凝聚力，而影響團體凝聚力的因素包含領導者風格、互助合作和溝通互動等三個部分。四、教師專業成長分析：教師須覺知學生的程度，依學生的能力將教材分為高低兩套教材，在課程中也應預留一些空白時間，給學生足夠的時間思考及消化。上課時須多加注意不常發言的學生，使每位學生友平等的發言機會，以減低能力落差的情況。