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二十億光年的孤獨【繁體中文新版】

為了解決水仙花 英文 名的問題，作者谷川俊太郎 這樣論述：

　　凝視青春的孤獨與未來，一個人面對宇宙的絮語。 　　少年詩人最美的情感。 　　華文世界首次出版日本國民詩人谷川俊太郎的處女詩集， 　　2021年繁體中文新版，中日文對照，一覽詩人的初心。 　　谷川俊太郎是日本家喻戶曉的詩人。在日本，他擁有不同年齡層和不同文化層次的讀者――學齡前的兒童、少男少女、青壯年、老人甚至家庭主婦以及知識階層的文化精英和大學教授等等。因此他被冠以「國民詩人」，同時還被稱為「宇宙詩人」和「教科書詩人」。     他的作品數十年如一日，被日本每年出版的各種版本的高、中小學課本和大學教材採用。谷川用他的詩歌再次驗證了四個字：「易讀」和「耐讀」。他創作於半個多世紀前的

作品，至今仍被廣泛地閱讀，他的一本詩選數十年來可以重印五十多版次，累積銷售八十餘萬冊。時間、讀者和谷川俊太郎自身的詩歌都已經證明：他的詩篇不會隨著時間的推移和久遠而黯淡與老朽，而是隨著時間的推移，在時間的深處獲得新生，散發出更耀眼的光芒。   　　谷川在接受媒體採訪時曾說過這樣一段意味深長的話：「作為人有兩種存在：社會存在和宇宙存在。詩人的情況稍有不同，對我而言，宇宙存在更為重要。為什麼這麼說？為什麼我更看重宇宙存在呢？因為當一個詩人建立一種宇宙觀時，他才能夠超越這個時代的局限性。然後詩人的眼光也許會放得更遠，能夠看到更遙遠的未來，或者眺望到更遙遠的過去。我的第一本詩集叫作《二十億光年的孤獨》

，從這個書名你可以看出，我是作為一個宇宙中存在的詩人出發的，而不僅僅是在某一個特定社會和時代生存的詩人。」或許正如他所言，他才用「詩歌這種無政府語言」（谷川俊太郎 語）跟現實生活與時代政治保持著適當的微妙距離，超越這個時代並創造出一種嶄新的語言和詩情。     這本寫於詩人17至19歲的詩集出版，是當時日本詩歌界的一樁「大事件」，被公認為是前所未聞一種新穎抒情詩的誕生。這個事件的鮮活性至今沒有因時光的流逝而淡出讀者的視野和記憶，讀者的閱讀熱情也不曾因時代的變遷而消減。半個多世紀過去了，即使再過一百或五百年，我們相信，時間會證明谷川詩歌文本的普遍性；證明他與生俱來、與眾不同的一流想像力和感受性

，以及一流的語感和他詩藝渾然一體的平衡性；證明這些詩篇具備了穿越語言、時間與空間的力量。　　

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幼兒園實施在地文化課程之行動研究

為了解決水仙花 英文 名的問題，作者許淨茹 這樣論述：

本研究目的在瞭解幼兒園實施在地文化課程，以班級老師及二十六位幼兒為研究參與者進行半年課程之行動研究，研究內容以課程討論紀錄及文件資料進行相關資料蒐集與分析，並以三角驗證、參與者檢核、同儕審視增加研究可信度，研究結果如下： (一) 實施在地文化課程歷程，融入了學校附近特色商店、社區活動中心、茉莉花夢想館，讓幼兒藉由茉莉花的故鄉主題課程啟發幼兒對課程的興趣與瞭解家鄉在地文化知識。 (二) 透過在地文化課程，使幼兒對於居住地方產生認同感與關懷能力。 (三) 藉由在地文化課程，讓幼兒能成為課程參與者、社區小志工，最後透過幼兒學習歷程內容，將家長資源、社區資源、在地專家資源緊密結合。 (四) 藉由行動

研究歷程，使教師透過幼兒觀點看見在地文化課程的參與價值，並且帶領幼兒走出教室探索在地文化知識，以多元教學方式呈現課程。 (五) 藉由行動研究歷程，教師透過在地文化課程反思自己對課程的改變與課程成長省思。

香港文學大系一九五○：一九六九 兒童文學卷

為了解決水仙花 英文 名的問題，作者黃慶雲,周蜜蜜 這樣論述：

　　本卷承接《香港文學大系一九一九——一九四九兒童文學卷》的編選體例，集中選錄一九五○年至一九六九年間的香港兒童文學原創作品，題材、形式多樣化，並且具有強烈的本土色彩。包括童話、故事、小說、散文、詩與兒歌、劇本、漫畫等。既有當時廣受兒童讀者歡迎的、羅冠樵為主筆的《兒童樂園畫報》代表作，也有深為家長和小朋友喜愛的、李祥為主筆的《小朋友畫報》代表作。十分注重兒童教育的兒童文學作家劉惠瓊在六十年代創辦了《兒童報》，由她本人和何紫（何松柏）、阿濃（朱溥生）等根據自身的教學經驗，創作出反映時代、社會、兒童生活狀況，以及切合兒童在不同成長階段心理變化的兒童文學作品。另外，也選編了香港本

土知名作家西西（張彥）、綠騎士（陳重馨）、海辛（鄭辛雄）、小思（盧瑋鑾）等為青少年文學刊物《中國學生周報》《青年樂團》寫的小說、散文和詩作，以期呈現一九五○至一九六九年香港青少年兒童文學創作的歷史面貌。 本書賣點 　　(1) 本書作為資料工具書，全面整理、保存了上世紀五十至七十年代香港文學的第一手資料，補足現時香港文學資料的不足、缺漏，為今後的香港文學研究奠下重要的基礎。 　　(2) 本書編選原則、方法和體例嚴謹，盡量結合香港獨有的文學特色，兼具廣闊的包容性，亦與目前各地出版的各種文學大系的體例及規模相符，適合圖書館、各相關文學團體及研究機構典藏。  

一位原住民幼教師在個案班級實踐在地多元文化 主題教學之歷程探究

為了解決水仙花 英文 名的問題，作者司慈霜 這樣論述：

本研究透過個案行動研究，探討研究者如何藉由在地文化多元族群的特色，建構多元文化主題教學之歷程含幼兒參與、學習表現及家長反應情形，逐一探究研究者如何面對教學困境，所提出因應解決策略，及實施歷程中教師的省思及專業成長。本研究場域為南投縣埔里鎮某國小附設幼兒園，為研究者任教的中、大混齡班級，共有30名幼生。研究者透過課程的構思規劃及實踐脈絡，經由觀察、討論、錄音錄影、照片、訪談、教學回饋與省思等多元方式蒐集資料進行分析與詮釋，並統整出研究結論歸納如下：一、規劃在地多元文化主題課程應充分了解在地文化特色，善用幼兒園教保活動課程大 綱，落實學校本位課程。二、實施在地多元文化課程能提升幼兒對在地文

化之意識，強化幼兒對自己族群文化的 認同，及對多元文化的包容與關懷。三、實施在地多元文化課程能提升教師的觀察及省思能力，增進教師對在地文化意識及 認知之專業成長。四、實施在地文化課程能提升家長對學校教學的信任與支持。 最後，研究者根據本行動研究之發現與結論，提出對政府、教育主管行政機關、教學現場及未來研究之建議，以供參考。