牌字典的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

塔羅入門經典牌陣暢銷紀念版

為了解決牌字典的問題，作者丹尼爾 這樣論述：

華文出版界第一本塔羅牌陣學習專書， 22個初學者入門必學牌陣，保證神準不求人！ 　　【學習牌陣的基本功，一點就通！】 　　牌陣的第一個特質是它的目的和使用時機。有些牌陣可以對大部分一般的狀況進行分析，我們稱之為「普遍用途」的牌陣，而某些牌陣只能針對特定的主題進行分析，我們稱之為「專門用途」的牌陣。一般在學習牌陣的過程當中，初學者通常由普遍用途的牌陣開始學起，因為這樣子就能以較少的牌陣解決大部分的問題，而不必每遇到一個不同類型的問題，就要去學一個新的牌陣。 　　 　　其實牌陣是不斷在創新和變化的，除了某些在書中不斷重複出現的經典牌陣之外，許多創新或改良的牌陣也不斷被設計出來，在國外常會見

到張貼新牌陣的網站或論壇，其中又以針對某種特定問題而設計的專用牌陣數量最多，由歷史的發展來看，由改良牌陣時期開始到現在，塔羅牌的占卜牌陣越見實用與簡化，相信未來的發展也是會朝向這個方向繼續前進。

牌字典進入發燒排行的影片

社會認知生涯理論融入塔羅諮商對生涯未定向大學生之行動研究

為了解決牌字典的問題，作者陳凱莉 這樣論述：

　　本研究旨在提升對生涯未定向大學生之諮商成效，以社會認知生涯理論融入塔羅技術形成之諮商策略、探究實施狀況、了解學生晤談之經驗內涵、分析解決晤談困難之成效。　　本研究採用行動研究方法，以東部某大學為研究場域，研究參與者為一名生涯未定向大學生，發展諮商介入方法策略，執行並修改，共實施兩次晤談、三次訪談。過程中研究者藉由觀察、訪談、自評問卷等方式蒐集資料，並做歸納統整，結果發現如下：一、以社會認知生涯理論融入塔羅技術形成之諮商介入方法是可行的，藉由對研究參與者的說明、溝通、討論，並依實務場所、學生個別需求、實施狀況來彈性調整方案或執行細節，可以解決大部分研究中遭遇到的問題。二、透過社會認知生涯理

論中之個別因素和模式類型，來探究學生之生涯經驗內涵，可增加學生的覺察和理解，進而增強對生涯目標的動力、正向感受。三、此介入方法能促成大學生生涯定向程度的正向轉變；除了催化個人興趣之因素外，其他生涯定向提升的幫助因素和文獻成效對照是相吻合的；研究參與學生認為透過此介入方法可發先原本忽略的想法、可能性。四、研究者從本研究中獲得學習與成長，包括對生涯未定向學生狀態有更深入之瞭解、對生涯諮商過程困境能有所解決等。　　本研究就上述結果加以討論，並針對實務工作者和未來研究分別提出相關之建議。

學會塔羅的16堂課暢銷紀念版

為了解決牌字典的問題，作者丹尼爾 這樣論述：

台灣當代塔羅教父－－丹尼爾 《學會塔羅的16堂課》12週年暢銷紀念版， 塔羅初學者必備的入門書，全新增訂內容值得收藏！ 　　很多人在學習的時候，都會藉口因為礙於時間、礙於地點而遲遲不肯跨出學習的第一步。但若有一門課程是用看「圖」的方法就能學習，你或許會不相信，但「塔羅」就辦到了。過程中，你可以一張牌、一張牌的輕鬆瀏覽，先讓自己有整體的印象再進入個別的牌義當中。「看圖說故事」這應該不難吧，試試看這樣的練習，跟著作者丹尼爾一步一步地進入塔羅的世界，說不定下一個塔羅大師就是你。  

應用塔羅技術融入阿德勒學派諮商對青少年人際困擾之分析研究

為了解決牌字典的問題，作者黃俊翰 這樣論述：

本研究透過對人際困擾的青少年進行塔羅技術融入阿德勒學派的諮商方式與歷程，採用任務分析的方法，探討此諮商歷程可能出現的要件，還有人際關係的狀態轉變，並建構出諮商的歷程模式，了解運用塔羅技術在諮商歷程中所代表的意義。本研究在桃園的國中找出三位願意參與研究的個案，諮商次數從六次到九次不等，以每次諮商過程的逐字稿與圖片進行分析。研究結果發現:一、應用塔羅技術融入阿德勒學派諮商可幫助個案克服人際困擾。二、藉由任務分析的方法，本諮商模式共形成九個要件與三個要件型組。(一)要件 要件一到要件九分別為：個案自選圖卡敘說生命故事以便分析生活型態、個案使用盲點牌組探索個人生命任務、家庭圖說-諮商師與個案共同

探索家庭中的人際關係及對他人的因應模式、個案抽取牌卡並回憶幼年重要事件，與諮商師共同討論現今人際困擾成因、個案利用時間之流牌組了解私有邏輯促進修正洞察、個案認清實際情形，改善人際困境、個案可經由選擇牌組作行為改變的增強並注入希望、個案實際遭遇-人際體驗結果與調適、個案圓滿結局-人際關係再揚帆。(二)要件型組1.型組一為要件二、三、四的組合稱之為探索型組，主要是用來探索個案的生活型態2.型組二為要件六、七的組合稱之為定向型組，作為用來定向在教育的方針3.型組三為要件八、九的組合稱之為調適型組，個案實際因應的人際互動調適結果三、研究者歸納分析出個案人際關係的轉變歷程，總共分為六個階段的改變歷程，「

呈現人際困擾經驗」、「探索與評估可能原因」、「洞察過去領悟現狀」、「重新學習新的應對方法」、「現實環境的互動與調適」、「達成改變」這六個階段。