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古羅馬惡行錄：從殘暴的君王到暴民與戰爭，駭人的古羅馬犯罪史

為了解決玩 leo 被抓的問題，作者JerryToner 這樣論述：

解決不了問題， 就解決提出問題的人 現代社會常見的犯罪，古人做的更溜   　　◎傑利˙透納 Jerry Toner，繼《如何豢養一隻奴隸》後，又一重量大作！ 　　◎成功大學歷史學系專任教授　翁嘉聲──審訂、專文導讀 　　◎「即食歷史」部落客 seayu、作家、知名節目主持人 謝哲青、背包旅人 藍白拖──推薦   　　一部頗具啟發性的古代犯罪簡編 　　闡釋羅馬人關於道德、罪行與懲罰的想法 　　涵蓋從神話起源到基督教統治下帝國的整個古羅馬歷史 　　為成年讀者準備的駭人歷史故事   　　●男子強暴未婚妻被上訴，律師說： 　　－－該說是強暴了她，還是先入了洞房 　　●身為皇帝（尼祿）居然喜歡上街搶

劫 　　－－有錢人的快樂往往就是這麼樸實無華且枯燥 　　●在酒吧聽到陌生人抱怨政府，跟著一起罵，然後就被抓走了 　　－－完美的釣魚執法 　　●皇帝缺錢了，就指控身邊的人叛國，把對方的財產全部充公 　　－－國庫因叛國罪指控而充實 　　●中央跟地方一起搶「上好」的罪犯 　　－－因為他們是競技場營運最好的籌碼   　　當我們審視羅馬的時候，我們看到了什麼？ 　　是古代腐敗的可怕景象——還是我們所處動盪時代的倒影？   　　羅馬是一個聲名狼藉的帝國。從殘暴的遊戲到昏庸的君王，從暴民到殘酷的戰爭，它的名字像小巷裡的尖叫聲一樣回蕩了幾個世紀。但它果真如此不堪嗎？跟隨歷史學家傑利˙透納的探尋之旅，揭開羅馬的

犯罪史。   　　從古羅馬君王提比略和尼祿失當的性侵犯罪到屋門大敞，離開寓所會遭遇盜竊的幾率（相當高，尤其是如果牆壁薄到足以穿透的程度），傑利˙透納不遺餘力地在他的書中使這座永恆之城躍然紙上。   　　瞭解到這些形形色色惡棍的故事，才發現那些長期以來最受其害正是羅馬的民眾。探索上位者荒淫無度的誘惑，和在絕望之下一個平民能做些什麼？   推薦書評   　　傑利˙透納在這座城市引人入勝的社會史中，向我們介紹了野蠻與慾望的大雜燴。 將故事分為不同的類別（恐怖政治、反對神的犯罪等），這本書最引人入勝的，就是這些惡名昭贓的犯罪。透納的書不僅僅是有趣的軼事集，它微妙而又持久地提醒著我們，在每一個「文明」社

會的外殼下，都潛伏著令人髮指的醜行。──《泰晤士報》亞歷山大˙拉曼Alexander Larman   　　關於古羅馬暴力，犯罪和衝突的出色著作。以其敏銳的保護語氣深入研究了許多引人入勝的細節，以證明或反對以下指控：羅馬真的像每個人所說的那樣糟糕嗎？他的論點清晰準確，表明對他選擇的主題進行了大量的研究和努力。 無疑是對古羅馬人殘酷而又令人驚訝的神秘世界的精彩介紹。 會推薦給任何歷史愛好者。－－亞馬遜讀者

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幼兒打鬧遊戲與社會地位之研究: 以一所公立幼兒園為例

為了解決玩 leo 被抓的問題，作者賴家怡 這樣論述：

本研究目的在瞭解幼兒打鬧遊戲的實際情況，也探討不同性別、年齡的幼兒打鬧遊戲是否有差異，以及打鬧遊戲者在班上的社會地位與其在打鬧同儕間的社會地位。以就讀台南市圓圓幼兒園的全園幼兒為對象，以社會地位計量方法測量幼兒在班級和在其打鬧同儕間的社會地位。並觀察21位標的幼兒在戶外遊戲場的打鬧遊戲行為，輔以錄音與攝影，為期10週。將收集的資料轉譯成逐字稿加以分析，以及社會地位的資料則畫成網絡圖及Z分數，獲得的研究結果如下: 在性別年齡差異方面，發現男生的打鬧遊戲較外顯，會有明顯的卡通角色與肢體動作，過程中也會因為動作技巧好或較有權利，打鬧遊戲內容顯得較多元、有情境。女生的打鬧遊戲則較少，大多由扮演

遊戲情境開端再進入打鬧遊戲。中班幼兒少出現卡通角色，偏重於動作揮舞和對戰，會控制力道不致於打到對方，較弱者會模仿較強者動作，會以假裝跌倒讓對方。而大班的打鬧遊戲則出現有主題和具卡通角色，較多追逐，動作大以致打到對方，但會輪流互打，且幫其中一方打對方。 打鬧情形有八種特徵:(1)打鬧遊戲長短會因加入卡通角色以及老師介入而延長打鬧時間。(2)打鬧遊戲開始到結束成員時常變動，有臨時退出，也有離開後又再加入，打鬧遊戲結束後仍能一起玩遊樂器具或發展下一個打鬧遊戲。(3)打鬧遊戲時只有少數旁觀者，時而透過互相模仿加入遊戲，且旁觀者不固定，不同時間前來。(4)打鬧遊戲者會邀請其他幼兒加入，方式有三種:

邀約旁觀者加入、利用遊戲點子邀請別人、詢問其他打鬧者同意，最常出現且容易被接受的是徵詢打鬧同儕意見。(5)打鬧時會出現互讓行為，如讓跑慢的、力道小的人，且在對戰時動作會控制力道。(6)打鬧時會互換角色，如追逐時主導者重新分配角色、主導者會自己改變為招數強的角色、被抓到互換角色、或有新成員加入而換角色。(7)打鬧動作常出現舉手槍與丟炸彈、拿武器互相對戰的姿勢，或是彼此推擠、疊在別人身上，以及假裝被攻擊倒地等。(8)打鬧時表情大多是微笑、大笑、嘲笑或竊笑，偶而因其他人插手，有人不借玩具，搶玩具或突然加入而不開心。 在社會地位社會關係圖方面，班級中社會地位指有一班與其他班分組情形不同。打鬧同儕

間的社會地位一般組以上，因出現打鬧行為和善於口語溝通，在班上也受歡迎。同儕地位高於班級地位，差異最大為明組星降為邊緣組，因在打鬧同儕中要當大王。 在Z分數方面(1)班級社會地位Z分數分組情形分佈在被忽視組、受爭議組。 (2)打鬧同儕間的Z分數分組分佈在被拒絕組、被忽視組、受爭議組，因屬於被領導者。(3)明顯變動上升，打鬧遊戲增多，因而受同儕喜歡;差異下降最多，受歡迎下降到一般組，因沒跟其他幼兒玩，出現打人行為。 Z分數和社會關係比較，其結果不同，在程度上有差異，都有因素會影響結果。