立凱的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

【神奇圖書館】天空歷險記(2)：不會飛的爸爸 (中高年級知識讀本)

為了解決立凱的問題，作者凱叔 這樣論述：

環球追蹤‧遨遊天空 ◆寫給孩子的鳥類知識讀本◆   鳥類知識＋探險任務 「故事大王」凱叔 　超人氣兒童小說系列 ～《神奇圖書館－天空歷險記》～ 給孩子上一堂最不一樣的飛鳥課！   　　◆系列與故事簡介   　　精彩趣味的天空歷險故事 　　激發孩子的閱讀興趣，主動學習鳥類知識   　　身為夢溪小學圖書館館長的凱糊塗老師，同時也是校內科學小組的輔導老師，他發明了「變鳥噴霧」，只要對著身體輕輕一噴，就能馬上變成任何想變的鳥。 　 　　科學小組的成員們，正想利用這個新的發明，變身成各式各樣的鳥類，沒想到卻發生了一個意外的大事件，竟然讓校長都變成企鵝了……   　　◆來自﹝科學小組組員﹞的留言： 　

　嗨，我是科學小組組員吳天天， 　　追蹤任務還在繼續， 　　卻發生了一個意外事件── 　　神書飛船燃料耗盡，掉進了大湖！ 　　但倒楣的事還不只這一件， 　　墜湖後我們就被一隻兇巴巴的鳥爸爸追著猛咬…… 　　但是在逃跑過程， 　　我們發現牠竟然不會飛！ 　　這到底是怎麼回事？我一定要弄清楚！」   系列編寫特色   　　讀故事‧學科學 　　教孩子懂得尊重生命‧保護生態環境   　　《神奇圖書館－天空歷險記》這一系列，是專為小學生量身打造創作的知識讀本，除了每集都有約9-11個精彩有趣的【尋鳥探險故事】，更在書中編排了各種形式的知識小單元，圖文並茂，趣味與專業度兼具，希望讓孩子在閱讀過程中自然而然

地吸收豐富的鳥類知識，並學習愛護生命與環境。   　　【飛鳥筆記】 　　該單元為科學小組的觀察筆記，分為兩種形式來紀錄 　　．小組員筆記：以孩子的角度觀察鳥類，讓孩子更有認同與趣味感。 　　．凱糊塗老師的上課筆記：以老師的角度回答，更為詳盡深化相關鳥類知識。   　　【飛鳥檔案】 　　該單元以「生物資料卡」形式呈現，每集各有約9-11個﹝飛鳥檔案﹞，介紹各種鳥類的「名稱」、「屬性」、「分布區域」、「身體特徵」，搭配細緻精美的鳥類插繪，以及趣味的延伸知識，圖文對照，孩子一下就能看懂。   　　【知識卡】 　　該單元會配合每段故事的進行，根據劇情提出幾則小問答，說明如「啄木鳥一天到晚啄擊木頭，卻不

會得腦震盪」之類的原理，讓孩子邊閱讀邊思考，並能立即補充相關自然科學知識。 　　 　　【大科學家的飛鳥課】 　　每一集的最後，孩子可以讀到鳥類生態學博士胡運彪特別編寫的【大科學家的飛鳥課】這個單元，內容包括有趣的文字說明與圖解，用﹝問答﹞、﹝對照圖﹞及﹝分類表格﹞的方式呈現，讓孩子更具體深刻的擴充學習鳥類的相關知識。   審訂推薦   　　臺灣大學森林環境暨資源學系 ﹝丁宗蘇教授﹞ 　　中華民國野鳥學會        ﹝方偉宏理事長﹞ 　　特有生物研究保育中心       ﹝林大利研究員﹞ 　　(按姓氏筆劃序排列)   專家推薦介紹 　　 　　「神奇的鳥類歷險旅程，帶領小朋友深入探索世界與自然

。   　　要將生硬的科學知識，轉化為清楚易懂的資訊，同時以輕鬆自然的方式讓讀者樂在其中，是一件很困難的工作。這本《神奇圖書館－天空歷險記》是本傑出、神奇的課外讀物，以創意、有趣、懸疑的故事鋪陳，讓讀者深入了解不同鳥類的特色，並探索地球不同的生態環境，是一本非常適合小朋友閱讀的故事書與科普書籍。」──國立臺灣大學森林環境暨資源學系 　丁宗蘇教授   　　「這是一本結合了幻想與科學的童書，虛構的神奇藥水，如同莊周夢蝶般，將人類化為鳥類，又將鳥類擬人化，可以和孩子們溝通交流。 　　書中情節讓孩子們體會到人生中的悲、歡、離、合，不時帶出悲天憫人的同情心，與扶助弱小的正義感。而在每段章節之後，附帶各種

有趣的科學說明可增進鳥類知識。 　　且讓這本書變化成飛船帶領小朋友們，乘著想像的翅膀，在藍天白雲與青翠山林間，自由翱翔，對於鳥類有更多的認識，也願為鳥類生態付出更多的關懷。」──中華民國野鳥學會　方偉宏理事長   　　「《神奇圖書館-天空歷險記》是一群小朋友遇到各種鳥類的冒險故事。鳥類的生活可不只是『飛』而已，還能各自透過通天本領在不同的環境中生存下來。有些小鳥可以邊飛邊睡覺？有些小鳥還會記仇報恩？學習各種鳥類的本事，除了大開眼界之外，也能成為改善人類生活的重要基礎知識。」──特有生物研究保育中心  林大利研究員

立凱進入發燒排行的影片

以機關盒STEM統整課程提升國中學生數學學習興趣及數學價值認同之研究

為了解決立凱的問題，作者藍星宇 這樣論述：

中文摘要    本研究旨在探討機關盒STEM統整課程的發展歷程，以及課程對國中學生數學學習興趣及價值認同的提升效果，以供其他教師作為設計STEM課程的參考。本研究以參加國立科學工藝博物館及春曉國中（化名）營隊活動之國中學生為研究對象，進行二次循環，各為兩天共12節課的教學活動，採用行動研究法，透過觀察、前後測量表、開放式問卷、學習單等方式蒐集資料，再加以整理、分析與歸納出研究結果。本研究的主要結論如下：機關盒STEM統整課程適合做為跨領域課程在國中階段實施，在實施過程中面臨教師人力不足的問題時，可將部份工作交給學生協助，且可透過實作活動及增加引導問題的方式，使學生提升在數學課程中的專注度；機

關盒STEM統整課程能有效提升國中學生數學學習興趣；機關盒STEM統整課程能有效提升國中學生數學價值認同。    最後，根據上述研究結論提出相關建議，作為國中教師設計STEM統整課程，以及未來從事相關研究者之參考。

【神奇圖書館】昆蟲特戰隊(1)衝出蟲圍(中高年級知識讀本)

為了解決立凱的問題，作者凱叔 這樣論述：

大戰害蟲‧拯救地球 －寫給孩子的昆蟲知識讀本－ 昆蟲觀察＋救援行動 「故事大王」凱叔 　超人氣兒童小說系列 ～《神奇圖書館－昆蟲特戰隊》～ 給孩子上一堂最不一樣的昆蟲課！ 　　◆系列與故事簡介 　　精彩刺激的昆蟲冒險故事 　　激發孩子的閱讀興趣，主動學習昆蟲知識 　　身為夢溪小學圖書館館長的凱糊塗老師，同時也是校內科學小組的輔導老師，他新研發了一款探險服，這款探險服具有強大的防護功能，非常適合野外環境冒險用。同時間，科學小組的成員們收到一個外星來的包裹，裡頭夾帶了一隻神祕昆蟲，為了追捕這隻逃跑的昆蟲，一行人穿上探險服，再次展開新一輪的「捕蟲任務」冒險之旅…… 　　◆來自﹝科學小組組

長﹞的留言： 　　嗨，我是科學小組組長董曉雨。 　　喵星人卡特博士寄來一盒貓爪巧克力， 　　誰知，包裹裏竟然混進一隻外星昆蟲——嘎嘎蟲！ 　　地球綠色植物將遭受滅頂之災。 　　拯救綠色植物，保衛地球家園， 　　昆蟲特戰隊，出發！ 系列編寫特色 　　讀故事‧學科學 　　教孩子懂得尊重生命‧保護生態環境 　　《神奇圖書館－昆蟲特戰隊》這一系列，是專為小學生量身打造創作的知識讀本，除了每集都有約9-11個精彩有趣的【尋蟲探險故事】，更在書中編排了各種形式的知識小單元，圖文並茂，趣味與專業度兼具，希望讓孩子在閱讀過程中自然而然地吸收豐富的昆蟲知識，並學習愛護生命與環境。 　　【昆蟲筆記】 　　

該單元為科學小組的觀察筆記，分為兩種形式來紀錄 　　．小組員筆記：以孩子的角度觀察昆蟲，讓孩子更有認同與趣味感。 　　．凱糊塗老師的上課筆記：以老師的角度回答，更為詳盡深化相關昆蟲知識。 　　【昆蟲檔案】 　　該單元以「生物資料卡」形式呈現，每集各有約9-11個﹝昆蟲檔案﹞，介紹各種昆蟲的「名稱」、「屬性」、「分布區域」、「身體特徵」，搭配細緻精美的昆蟲插繪，以及趣味的延伸知識，圖文對照，孩子一下就能看懂。 　　【知識卡】 　　該單元會配合每段故事的進行，根據劇情提出幾則小問答，如：「糞金龜會傳播糞便中的病菌嗎？」之類的問題，讓孩子邊閱讀邊思考，並能立即補充相關自然科學知識。 　　 　　【

大科學家的觀察日記】 　　每一集的最後，孩子可以讀到昆蟲研究所研究員／殷海生教授特別編寫的【大科學家的觀察日記】這個單元，內容以有趣的文字說明搭配圖解方式呈現，讓孩子能更具體深刻的擴充學習昆蟲的相關知識。 審訂推薦   　　國立嘉義大學植物醫學系                             宋一鑫 副教授 　　行政院農業委員會農業試驗所& 台灣昆蟲學會監事      李奇峯 研究員 　　行政院農業委員會林業試驗所& 台灣昆蟲學會理事    陸聲山 研究員 　　國立中興大學昆蟲學系／尼泊爾農林大學昆蟲學系    楊正澤 教授 　　(按姓氏筆劃序排列) 專家推薦介紹

　　 　　「本書故事性十足，凱老師帶著夢溪小學生尋找喵星生物嘎嘎蟲的過程中，一次又一次的被牠所逃脫，嘎嘎蟲所經之處，都有各式各樣昆蟲的足跡，嘎嘎蟲最後會不會被捕獲送回喵星球呢?本書作者用寓教於樂方式介紹了昆蟲的生態與習性，極適合親子共同閱讀來認識昆蟲並尋找故事的答案。」──國立嘉義大學植物醫學系     宋一鑫 副教授 　　「昆蟲是一群多樣性極高且生物現象相當複雜的生物，作者以科幻小說的方式帶領小朋友進入昆蟲世界的殿堂，傳遞很多不同昆蟲的正確知識，是一本富含教育意義的好書。」──行政院農業委員會農業試驗所& 台灣昆蟲學會監事      李奇峯 研究員 　　「透過生動有趣的故事引領

，結合移除外來的嘎嘎蟲主軸，同時融入多種昆蟲相關知識，將昆蟲科普知識傳遞給大小朋友。本書除能認識多樣的昆蟲生態與習性，也能傳遞移除外來種的重要性，以期降低對生態的衝擊與影響。」──行政院農業委員會林業試驗所& 台灣昆蟲學會理事    陸聲山 研究員 　　「作者以創造神奇科幻故事的手法，緊緊吸住孩子們的眼睛，神奇圖書館、神書飛船、神奇手錶等等，都是為了這故事而設計，又專挑孩子們熟悉的獨角仙、糞金龜、螞蟻、螳螂等，加入不斷研究發現的新知，喜歡昆蟲又喜歡探險的孩子們，一定會因為樂於探索，被這樣奇幻的情節吸引，欲罷不能而迷上閱讀。這是一本成功的兒童昆蟲科普讀物。」（摘錄）──國立中興大學昆蟲

學系／尼泊爾農林大學昆蟲學系　楊正澤 教授  

從事家庭暴力相對人處遇網絡之心理師跨域合作及困境探究

為了解決立凱的問題，作者陳敏菡 這樣論述：

本研究從實務工作、專業困境、跨域層面三向度進行探究。研究者透過立意取樣方式，邀請三位心理師分享執業經驗，並採取敘說探究作為研究方法之概念，進行資料蒐集與資料分析。三位受訪者在家庭暴力領域執業皆已達十年、十五年、二十年，對於場域具有一定熟悉度，並已發展出因應專業挑戰之方式。本文之研究目的，為歸納出執行家庭暴力相對人處遇之心理師實務工作歷程、困境及跨域合作經驗，研究結果如下：一、專業人員具有性別差異，女性處遇人員在訓練過程以及處遇過程中可能會遭遇較多困境；二、專業進修、督導與專業同儕可增進專業訓練與普同感；三、團體共同帶領者可形成特殊的支持作用，倘若能發展出固定的共同帶領者，將可提升調節之功能；

四、處遇人員之核心信念存在兩種模式，不同模式的選擇 將對處遇工作產生偌大影響；五、來自案主的語言直接回饋，最能增進專業人員對於工作之熱忱度，且可增進法官對於判處處遇之意願；六、部分被害人在某方面也是相對人，如果能強制安排課程，要求被害人參與，或許更有助於調解與改善整體伴侶關係；七、基於經費、時間與其他因素之考量，除法官處遇判定率下降外，原設定放置於鑑定處遇機制之資源遭省略機率逐漸增高；八、價值觀會影響後續對於工作場域之選擇，以及對於案主之接納程度；九、增添非工作關係之情誼，可增加工作間的網絡順暢度，且可提升網絡間之工作效率；十、當專業人員具備較高專業認同度時，將有較高意願使用個人、專業、跨域三

層面來尋求困境之調適，因此，提升專業認同程度是為面對困境之有效因子之一。