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多媒體教材融入綜合活動領域教學之學習成效與學習滿意度研究—以「處處有生機」單元為例

為了解決簡易濾水器野外求生的問題，作者陳帥勳 這樣論述：

本研究旨在探討多媒體教材融入教學對比傳統現場示範教學法，對於學生學習童軍課程中的野外求生技能，能否提升學生的學習成效以及學生滿意度，選取康軒軒版綜合活動課本三上「處處有生機」單元為例。本研究採取準實驗研究設計，實驗組與控制組以前、後測方式進行。選取康軒版綜合活動課本三上「處處有生機」單元做為本研究實驗的課程。以「處處有生機」常識測驗卷、「簡易濾水器製作與可食植物採集」實作評量以及學習滿意度問卷做為工具。安排實驗組學生接受多媒體教材融入教學，控制組學生則為一般傳統現場示範教學，而實驗組與對照組除的教學方式不同外，教學內容皆相同。同時在教學完畢後，比較兩種教學方式對學生的學習成效、學習滿意度是否

有差異。將實驗所得的資料以統計軟體進行分析，得到結果如下:1.多媒體教材融入教學以及一般傳統示範教學前後測成績皆大幅提升且達顯著差異，可見兩種教學模式俱有教學成效。2.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「處處有生機常識測驗」的學習成效測驗分數優於一般傳統教學的控制組，然而未達顯著差異。3.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「簡易濾水器製作與可食植物採集」的實作評量分數低於一般傳統教學的控制組，且達顯著差異。4.實施多媒體教材融入教學的實驗組在「學習滿意度問卷」的分數略低於一般傳統教學的控制組，然而未達顯著差異。從研究結果可以推論，多媒體教材融入教學不一定比傳統示範教學法成效良好。現今學生已習慣多媒

體教材的呈現方式，多媒體的聲光影像效果雖優，但學生恐有疲乏，此時傳統的實物操作示範相較多媒體平面影像，反而更能引發學生的學習興趣。故教師應本其專業，配合教材的內容特性以及相應的能力指標，交互運用不同的教學模式，方能更加提升學生學習成效。