花本家fb的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

教出孩子理工腦：日本亞馬遜暢銷NO.1!用10億大數據打造最強數學力

為了解決花本家fb的問題，作者今木智隆 這樣論述：

★日本亞馬遜學習指導書籍暢銷NO.1★ ★美國矽谷學校也在用的數學學習法★ 來自10億件真實學習數據，最終極的數學學習法 3大學習主線 + 5大破關密技 + 43道關鍵題目詳解 8成的「數學不好」，其實都來自4個單元 3大學習主線，讓孩子像玩遊戲一樣輕鬆破關！ 　　擁有理工腦，未來沒煩惱！ 　　掌握數學，就等於掌握未來！ 　　沒有數學不好的孩子，數學卡關一定有原因 　　透過3大主線，找出「提升數學力」的解題關鍵 　　學好數學，讓孩子的人生擁有更多選擇！ 　　數學是通往所有理科知識的大門，在脫離不了科技的未來時代，擁有「理工腦」將會是孩子的莫大財產！只要數學學得好，就能擁有以下優勢： 　

　獲得「自己動腦思考」的能力 　　提升理解文章的能力 　　在學校中變得活躍 　　在升學競爭中取得領先 　　容易培養自我肯定感 　　將來的出路變得更廣 　　擁有求職與轉職的優勢 　　數學就像RPG遊戲，如果破不了這一關，就無法前進到下一關，學習方式必須有別於其他科目。這個遊戲大致可以劃分為三條主線：「位值」「單位」與「圖形」。只要能以這三條主線為基礎，進行有連貫性的學習，就能掌握數學的滿分關鍵。 　　■為父母、老師、孩子解答學習疑問！ 　　-「總是考70分的孩子」，其實才是最該煩惱的？ 　　-8成的「數學不好」，其實都來自4個單元？ 　　-競爭速度，其實是阻礙思考力成長的元兇？ 　　-爸媽愈

希望孩子「好好複習」，卻讓孩子數學愈差的理由 　　-能進步的孩子VS再努力都追不上進度的孩子，最大的差別在哪裡？ 　　■掌握學習重點，精準學習一次到位！ 　　-什麼是真正有效果的數學學習法？ 　　-大多數孩子最容易卡關的5個地方 　　-掌握思考力的「應用題」的克服方法 　　-為什麼數學很重要？數學為未來帶來更多選擇 　　■數學5大破關密技，學習路上不卡關！ 　　-密技1　2～3位數（＝位值理解） 　　-密技2　圖形組裝．立體基礎（＝圖形理解） 　　-密技3　單位與刻度的讀法（＝單位理解） 　　-密技4　應用題（文字題） 　　-密技5　圓與半徑．直徑（＝圖形理解） 　　本書的學習法在矽谷也

陸續受到採用，書中針對數學的學習，預防因誤解而產生的卡關與排斥感，讓孩子不再害怕數理，在未來擁有更多選擇！ 本書特色 　　◎透過學習數學，讓孩子自然而然掌握「思考能力」，包括：邏輯思考能力、發現問題並解決的能力、整理分散資訊後思考的能力、確實掌握對方問題的能力等等。 　　◎適用於小一到小六的孩子、父母及教師，用最有效率、最正確的方式培養孩子的數學能力。對於要如何引導孩子學習數學，書中也提供了充分的題目範例與詳解。 好評推薦 　　各界教師強力推薦！ 　　吳銘祥｜北一女數學科老師 　　李政憲｜新北市林口國中教師、教育部師鐸獎得主、「藝數摺學」FB社團創辦人 　　陳宏賓｜中興大學應用數學系

副教授、UniMath創辦人 　　賴以威｜台師大電機系副教授、數感實驗室共同創辦人 　　（依姓氏筆劃排列） 　　★「透過『位值』『單位』與『圖形』的分類方式，搭配圖片循序讓數學從頭學起，讓不清楚的孩子可以理解卡關的地方，還沒學過的可以預作學習。裏面還提及了學生於小學時容易遇到的關卡與正確的學習方式，還有關於數學容易產生誤解的遺憾現實，是本可以讓放棄數學的孩子重新學習（建議搭配家長或教師協助），以及數學不錯的孩子自學的工具書。每個關卡附有練習與解說，並且輔以文字、重點標示或圖表強調，也讓讀者知道學習數學的目的。」──李政憲／新北市林口國中教師、教育部師鐸獎得主、「藝數摺學」FB社團創辦人 　

　★「這是一本家長與孩子都需要有的心理建設指引！」──陳宏賓／中興大學應用數學系副教授、UniMath創辦人 　　日本亞馬遜讀者五星好評！ 　　★「能在孩子入學前就看到這本書真是太好了。」 　　★「和孩子一起閱讀，他一邊說著『這邊很好懂！』，一邊確認自己有沒有弄懂問題。」 　　★「適合不知道孩子『數學到底哪裡不會』的父母閱讀。」 　　★「根據大數據導出結論，充滿說服力的書籍！」 　　★「希望所有想讓孩子有更多選擇的父母都能閱讀本書。」  

花本家fb進入發燒排行的影片

國小特教教師運用社群軟體進行親師溝通現況之研究

為了解決花本家fb的問題，作者廖英淇 這樣論述：

本研究旨在探討國小特教教師使用社群軟體進行親師溝通的現況。依據科技接受模式 (TAM) ，了解溝通實況與知覺情形，並探討不同背景國小特教教師使用社群軟體進行親師溝通之知覺情形是否有所差異，再進一步驗證兩者之相關。本研究採用問卷調查法，使用社群軟體親師溝通現況分為實況與知覺情形。知覺情形由科技接受模式的認知易用性分為簡易性，認知有用性分為互動性、正確性和多樣性，使用自編的「雲嘉國小特教教師使用社群軟體親師溝通現況調查問卷」進行調查，研究對象為任教於雲林縣、嘉義縣和嘉義市國小的分散式資源班與集中式特教班教師，有效問卷共 180 份，回收率為 97%，研究結果歸納如下：一、整體而言，雲嘉國小特教教

師在使用傳統親師溝通與社群軟體進行親師溝通的實況達皆達中高使用的程度，但相對而言偏好使用傳統親師溝通。二、在不同個人背景變項間，認知有用性中的正確性在每日平均使用網路時間有顯著差異，但在不同生理性別、教學年資、年齡、現服務班別、教師身分別、任教縣市和行政經歷間，沒有顯著差異。三、認知情形中的簡易性、正確性、互動性和多樣性與使用實況間呈現高度相關。依據以上研究結果，針對社群軟體的使用給予行政單位、特教教師及未來研究相關建議。

張維中的東京觀察套書(二冊)：《東京模樣》、《東京直送》

為了解決花本家fb的問題，作者張維中 這樣論述：

本套書組合：《東京模樣：東京潛規則，那些生活裡微小卻重要的事》、《東京直送：將東京鮮為人知的慣性，遞送到你面前》 　　去不了東京，就送過來給你！ 　　不要看穿，也不能說破，那是在東京生活，偶爾必備的，一種循規蹈矩的秩序 　　拆開華麗的包裝紙，發現東京頑固又可愛的真實 　　張維中告訴你： 　　東京潛規則，那些生活裡微小卻重要的事…… 　　東京觀察書，開箱！ 　　《東京模樣》—— 　　東京潛規則，那些生活裡微小卻重要的事 　　※ 張維中的東京生活觀察書！挖掘出日本人自己都沒察覺的習慣與性格。 　　※ 領悟東京人為何這樣想、那樣做！前往旅行時能更輕鬆融入在地。 　　※ 掀開東京工作職場

的筆挺外衣，看穿規矩之中不小心洩露的真心話、軟人性。 　　※ 張維中的一人生活家空間、巷道住民風景，以及東京的城市變遷記錄。 　　※ 一窺東京人眼中的台灣模樣，看看東京好朋友的哈台熱情！ 　　※ 台灣、東京兩地生活跨海對照！趣味比對其中的同與異。 　　【弄懂東京模樣，從微小卻重要的一些事開始！】 　　就像便當裡分隔的食材，日本社會的每一個人，保持距離獨立著，卻在組合起來時產生一股搶眼的力量。體貼而疏離，溫馴且激情，落差的雙面性。 　　日本人說：「便利商店是不需要講話的地方。」 　　日本的電梯是沒有鏡子的。 　　只要住在日本家庭，自動給湯機會幫你放水，還告訴你：「浴缸的熱水煮好了。」 　　

東京是西裝男的天堂，這裡西裝的修身剪裁，讓你有脫胎換骨的可能。 　　居酒屋的電視，只有畫面沒有聲音，多半是新聞綜藝節目。目的為了創造聊天話題。 　　十一點半以後的末班車，拘謹的日本人消失了，每個人的音量幾近掀頂！ 　　「春一番」來了，外出時強風會讓人沒辦法好好直走，然後花粉熱也來了…… 　　這是在東京生活、工作多年的張維中，眼中所看到的東京人、東京事物。這本書就像拆禮物一樣，將只能意會不可言說「東京潛規則」掀開，進入只有身在東京才能感受到的隱形牽制（或說是樂趣），並進一步的在潛規則中，尋找之所以造就這番局面的「東京性格」，同時，透過「東京好朋友」，更貼近日本人的習性與想法。 　　本書收錄了

張維中近三、四年來深刻的文化、生活觀察，以及一個人旅居東京的住家搬遷、家空間，與居住所在的街景故事……不僅記下這些年來生活的變動，也旁敲側擊著這段日子，城市所發生過，甚至未來將要發生的事。 　　每一件事，看似微小卻無比重要，因為那都是兜攏起東京之所以為東京的關鍵因素，也是人們之所以能融入、看穿這座城市最緊要的入場券。 　　《東京直送》—— 　　將東京鮮為人知的慣性，遞送到你面前 　　東京城市與人際關係的在地體會、日常東京鮮為人知的小小慣性。 　　不用親自走進，也能知道日本的真實一面。 　　怎麼了，日本！還好嗎，東京？ 　　跨進了令和，東京如今又是什麼模樣？ 　　日本的舊性格，是否有

了新的偏移。 　　更深層的東京，仍是我們以為的那個樣子嗎？ 　　走過震災的復興，走過史上第一次奧運的延期， 　　走在這座過度敏感的城市裡， 　　有時令人愛不釋手，有時困惑卻又難以脫離， 　　那一股自然而然的矛盾共存，正是東京的弔詭魅力。 　　▍丟不掉的日式執著 　　・網路通信已到了5G時代，唯有日本的公司還堅持回信要用傳真機！ 　　・搭新幹線入座的瞬間，一秒看出誰是日本人，誰又是外地人。 　　・從日誌手帳到履歷表，散發出日本人愛紙也愛手寫字的溫暖偏執。 　　▍拆開華麗包裝，看見真東京 　　・對肺炎疫情反應慢半拍？一但失去「SOP說明書」，日本人就失去應變的能力。 　　・「會鞠躬的印章」是

日本職場的都市傳說。印章和人，都得學著鞠躬？ 　　・每當下過雨，滿街盡是被丟棄的塑膠傘，那就是日本最不環保的時候。 　　▍四季流轉的東京 　　・日本的雪分成濕雪和乾雪，在東京想見積雪，就得知道往哪個方向去才行。 　　・「五月病」、「五月蠅」……日文中關於五月的名詞都不怎麼美好。 　　・台灣四季不分明，秋天總被曖昧帶過，直到住在東京才看見秋日的獨有表情。  

臺南市幼兒園家長使用科技接受模式進行親師溝通之調查

為了解決花本家fb的問題，作者蘇俐文 這樣論述：

本研究在探討臺南市幼兒園家長使用科技接受模式為親師溝通的媒介現況溝通調查。本研究採取配額取樣問卷調查法，使用修編「臺南市幼兒園家長使用科技接受模式進行親師溝通之調查」為研究工具，以臺南市幼兒園家長為研究對象，有效樣本1103位，調查資料所得以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定等方法進行統計分析，根據研究資料分析所得，研究發現結果如下:一、背景變項幼兒園家長對於科技接受模式進行親師溝通之差異（一）知覺易用性，年齡、學歷、職業、學校班級規模數之家長達顯著差異。（二）知覺有用性，性別、年齡、學歷、職業、學校規模之家長達顯著差異。（三）實際使用行為，性別、年齡、學歷、職業家長

達顯著差異。二、幼兒園家長使用社群通訊軟體進行親師溝通之差異分析（一）公私立幼兒園家長對您一週與老師溝通的頻率、您開始使用LINE進行親師溝通的時間，有顯著差異。（二）家長性別對您使用社群通訊軟體的經驗、每天使用LINE的時間、您開始使用LINE進行親師溝通的時間，有顯著差異。（三）家長年齡對您一週與老師溝通的頻率、您使用社群通訊軟體LINE的經驗、每天使用LINE的時間、您對LINE的瞭解現況、您對LINE的應用程度、您開始使用LINE進行親師溝通的時間，有顯著差異。（四）家長學歷對您使用社群通訊軟體LINE的經驗、每天使用LINE的時間，有顯著差異。（五）學校規模對您一週與老師溝通的頻率、

您使用社群通訊軟體LINE的經驗、您對LINE的瞭解現況、您對LINE的應用程度、您開始使用LINE進行親師溝通的時間，有顯著差異。