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組織氣候、自我效能對工作滿足影響之研究 -以宜蘭縣立國民中學教師為例

為了解決苗豐強杜書伍的問題，作者陳翠萍 這樣論述：

教育促進國家繁榮、社會發展和國家競爭力，然而被期待展現教學專業的教師，卻被繁複和教學無關的瑣事所淹沒，造成工作不滿足的情緒攀升。但文獻少從個人心靈層面分析與工作滿足的關係，形成研究缺口，故本研究欲探討學校組織氣候、教師自我效能是否影響教師工作滿足。本研究歸納組織氣候之構面為溝通、專業行為以及組織支持，自我效能之構面為主動性、自律性以及適應性，工作滿足之構面為工作環境、工作本身以及與同事之間關係，並以宜蘭縣國中教師為例，利用文獻探討法與問卷調查法進行實證分析。正式問卷採取立意抽樣法，共計發出問卷350份，總計回收325份，回收率為92.86%，剔除無效問卷15份，有效問卷計310份，有效回收率

95.38%。研究結果如下：一、組織氣候對自我效能有部分正向顯著影響。二、組織氣候對工作滿足有正向顯著影響。三、自我效能對工作滿足有正向顯著影響。四、自我效能在組織氣候與工作滿足之間具部分中介效果。同時也發現：一、溝通並非對所有組織類型都適用。二、自律性屬於人格特質無法影響工作滿足。三、組織支持對工作滿足最具影響力。四、適應能力強弱會影響工作滿足感。本研究建議學校能創造溫暖支持的校園氛圍，鼓勵教師專業成長，提升工作滿足，進而促進教師教學上積極作為，以達到優化教育品質。

新北市中等學校特教組長人格特質與行政溝通行為之研究

為了解決苗豐強杜書伍的問題，作者楊甄禎 這樣論述：

本研究旨在探討新北市中等學校特教組長人格特質與行政溝通行為之現況，及探討其人格特質在不同背景之差異情形，並進一步探究是否因不同人格特質與行政溝通行而使表現明顯差異。本研究採用問卷調查法，以擔任新北市中等學校特教組長職務者為研究對象，自編「新北市中等學校特教組長人格特質與行政溝通行為調查問卷」為研究工具，發放問卷共計298份，有效問卷為201份，有效問卷回收率為91.3%。將施測後所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，其結論如下：一、新北市中等學校特教組長之「人格特質」整體及各構面知覺屬中等以上，其中以「勤勉正直性」為最高，「外向性」為最低。二、新

北市中等學校特教組長之「行政溝通行為」整體及各構面知覺屬中等以上，其中以「提供訊息」為最高，「促進發展」為最低。三、新北市中等學校特教組長「人格特質」會因特教組長「性別」、「年齡」及「任教年資」而有顯著差異。四、新北市中等學校特教組長「人格特質」在「行政溝通行為」之「投入情感」構面有顯著差異，其中以「外向性」高於「親和性」及「勤勉正直性」；「情緒穩定性」高於「勤勉正直性」。五、新北市中等學校特教組長「人格特質」在「行政溝通行為」之「提供訊息」構面有顯著差異，其中以「外向性」高於「勤勉正直性」；「情緒穩定性」高於「親和性」及「勤勉正直性」。六、新北市中等學校特教組長「人格特質」在「行政溝通行為」

之「促進發展」構面有顯著差異，其中以「外向性」高於「親和性」、「勤勉正直性」及「經驗開放性」；「情緒穩定性」高於「勤勉正直性」。七、新北市中等學校特教組長「人格特質」在「行政溝通行為」之「支持鼓勵」構面有顯著差異，其中以「外向性」及「情緒穩定性」均高於「親和性」及「勤勉正直性」。八、新北市中等學校特教組長「人格特質」在「行政溝通行為」整體有顯著差異，其中以「外向性」高於「親和性」、「勤勉正直性」及「經驗開放性」；「情緒穩定性」均 高於「親和性」及「勤勉正直性」。