落葉林生物的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

落葉林生物的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦林育真 付榮恕 主編寫的 生態學 可以從中找到所需的評價。

嘉南藥理大學 環境工程與科學系 蔡瀛逸所指導 許偉綸的 行道樹修枝落葉燃燒及民生祭祀燃燒之細微粒污染 (2021),提出落葉林生物關鍵因素是什麼,來自於生質燃燒、木麻黃、樟木、小葉欖仁、金紙、排放係數、脫水葡萄糖、細懸浮微粒。

而第二篇論文南華大學 自然生物科技學系自然療癒碩士班 陳秋媛所指導 余雪蘭的 巴赫花精對於學生口試壓力之影響 (2021),提出因為有 巴赫花精、口試壓力、緊張、焦慮、自我效能的重點而找出了 落葉林生物的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了落葉林生物,大家也想知道這些:

生態學

為了解決落葉林生物的問題,作者林育真 付榮恕 主編 這樣論述:

林育真、付榮恕主編的《生態學(第二版)》是在《生態學》(第一版)的基礎上全面修訂而成。依據學科的新發展、新資料,並吸納使用院校師生的意見,對全書進行內容和數據的更新,其中,特別對第5章農業生態學、第8章污染生態學、第9章生物多樣性及其保護、第3章第6節地球陸地主要生物群落等部分,進行了重新編撰和改寫;同時,盡可能科學地調整各章節編排順序,以加強各個章節的內在聯系。本書分上、下篇,包括緒論、上篇基礎生態學(第1章~第4章)、下篇應用生態學(第5章~第9章)共10部分,全書有附圖94幅,附表25個;每章前附有簡明扼要的內容提要;每章後附有與主要內容相對應、難易程度不等的思考題,讀者可作復習參考;每

章還指明有關擴充讀物,便於讀者找到加深拓寬有關章節學習的書目;書後附有英文專業名詞索引。 林育真、付榮恕主編的《生態學(第二版)》由《生態學》(第一版)全面修訂改編而成。內容包括上篇基礎生態學和下篇應用生態學兩大部分,由緒論和個體生態學、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、農業生態學、城市生態學、人類生態學、污染生態學、生物多樣性及其保護等9 章共10部分所組成。每章前附有簡明的內容提要;每章後附有相應的復習思考題;所列擴充讀物,便於讀者找到加深拓寬有關章節學習的書目。本教材首先闡明生態學的基礎理論、基本知識與技能,並適當精選應用生態學的內容,旨在提高學習者理論聯系實際的能力。

《生態學(第二版)》適用於高等師范院校、高等農林院校及綜合性大學的生命科學及環保專業,也可作為其他有關專業的教學、科研人員及中學生物學教師的參考用書。 第二版前言緒論 0.1 生態學的定義 0.2 生態學研究歷史 0.3 生態學研究內容與分支學科 0.4 生態學的研究方法 思考題 擴充讀物上篇 基礎生態學 第1章 個體生態學(因子與適應) 1.1 環境與生態因子 1.1.1 環境的概念及分類 1.1.2 生態因子的概念及分類 1.2 生物與環境關系的基本原理 1.2.1 生態因子作用的特點 1.2.2 限制因子的重要作用 1.2.3 生物

對生態因子耐受限度的調整 1.2.4 適應組合 1.2.5 輻射適應和趨同適應 1.3 光因子及其生態作用 1.3.1 太陽輻射與能量環境 1.3.2 光的生態作用 1.4 溫度因子及其生態作用 1.4.1 溫度的重要性及其影響因素 1.4.2 溫度對生物生長、發育、繁殖與分布的影響 1.4.3 極端溫度與生物 1.4.4 溫度因子主導的生物生態類型 1.5 水因子及其生態作用 1.5.1 地球的水條件及其生態意義 1.5.2 水的理化性質對水生生物的影響 1.5.3 水因子主導的植物生態類型 1.5.4 動物對水環境的適應 1.6 土壤

因子及其生態作用 1.6.1 土壤的概念及其生態意義 1.6.2 土壤理化性質對生物的影響 1.6.3 土壤因子主導的植物生態類型 1.6.4 生物在土壤形成中的作用 思考題 擴充讀物 第2章 種群生態學 2.1 種群的概念和基本特征 2.1.1 種群的定義 2.1.2 種群的基本特征 2.2 種群的數量特征 2.2.1 種群密度 2.2.2 影響種群數量的基本參數 2.2.3 年齡分布 2.2.4 性比 2.2.5 生命表 2.2.6 存活曲線 2.3 種群增長 2.3.1 種群在無限環境中的指數式增長 2.3.2 種群在有限

環境中的邏輯斯諦增長 2.3.3 自然種群的數量變動 2.4 種群的遺傳進化與生存對策 2.4.1 種群的遺傳進化 2.4.2 影響自然選擇的生態因素 2.4.3 種群的適應對策 2.5 種群密度調節 2.5.1 內源性因素 2.5.2 外源性因素 2.6 種內關系 2.6.1 兩性關系 2.6.2 種內競爭 2.6.3 空間行為 2.6.4 社會行為 2.6.5 通訊行為 2.6.6 利他行為 2.7 種間關系 2.7.1 種間競爭 2.7.2 捕食作用 2.7.3 寄生作用 2.7.4 共生作用 思考題 擴充讀物

第3章 群落生態學 3.1 生物群落概述 3.1.1 生物群落的定義 3.1.2 生物群落的基本特征 3.1.3 生物群落的性質 3.2 生物群落的組成 3.2.1 種類組成及數量特征 3.2.2 物種多樣性 3.2.3 種問關聯 3.3 生物群落的結構 3.3.1 群落的結構單元 3.3.2 群落的結構類型 3.3.3 影響生物群落結構的因素 3.4 生物群落的動態 3.4.1 生物群落的內部動態 3.4.2 生物群落的演替 3.5 生物群落的分類與排序 3.5.1 生物群落的分類 3.5.2 生物群落的排序 3.6 地球陸地主

要生物群落 3.6.1 陸地生物群落分布規律 3.6.2 凍原生物群落 3.6.3 北方針葉林生物群落 3.6.4 溫帶落葉林生物群落 3.6.5 溫帶草原生物群落 3.6.6 熱帶稀樹草原生物群落 3.6.7 荒漠生物群落 3.6.8 亞熱帶硬葉林生物群落 3.6.9 亞熱帶常綠林生物群落 3.6.10 熱帶雨林生物群落 3.7 海洋生物群落 3.7.1 沿岸帶生物群落 3.7.2 大洋帶生物群落 3.7.3 深海帶生物群落 3.8 淡水生物群落 3.9 濕地生物群落 思考題 擴充讀物 第4章 生態系統生態學 4.1 生態系統概

述 4.1.1 生態系統的基本概念與特征 4.1.2 生態系統的組成成分與基本結構 4.1.3 食物鏈和食物網 4.1.4 營養級與生態金字塔 4.1.5 生態效率 4.1.6 生態系統的穩定性 4.2 生態系統中的能量流動 4.2.1 研究能量傳遞的熱力學定律 4.2.2 初級生產 4.2.3 次級生產 4.2.4 生態系統中的分解 4.2.5 不同生態系統能流的特點 4.3 生態系統中的物質循環 4.3.1 物質循環的概念及特點」 4.3.2 物質循環的類型 4.3.3 元素循環的相互作用 4.4 生態系統中的信息傳遞 4.

4.1 信息的概念及其主要特征 4.4.2 生態系統中信息的類型及特點 4.4.3 信息傳遞過程的模式 4.4.4 生態系統中重要的信息傳遞 思考題 擴充讀物下篇 應用生態學 第5章 農業生態學 5.1 農業生態學概述 5.1.1 農業生態學的發展 5.1.2 農業生態學的特點與研究內容 5.2 農業生物與其環境 5.2.1 非生物生態因子與農業生物 5.2.2 生物生態因子與農業生物 5.3 農業生態系統 5.3.1 農業生態系統的概念 5.3.2 農業生態系統的組成與結構 5.3.3 農業生態系統的特點 5.3.4 農業生態系統的能流與

物流 5.4 地球上主要農業生態系統 5.4.1 農田生態系統 5.4.2 草地生態系統 5.4.3 林地生態系統 5.5 農業害蟲的防治與生態調控 5.5.1 害蟲生存的生態對策 5.5.2 害蟲防治方法及其進展 5.5.3 農業害蟲的生態調控 5.6 生態農業與持續農業 5.6.1 生態農業的產生與發展 5.6.2 我國的生態農業 5.6.3 持續農業的發展 思考題 擴充讀物 第6章 城市生態學 6.1 城市生態學概述 6.1.1 城市生態學的概念 6.1.2 城市生態學的研究內容 6.2 城市生態系統 6.2.1 城市生態系統

的基本特點 6.2.2 城市生態系統的結構與功能 6.3 城市生態系統的管理與建設 6.3.1 城市化及其生態效應 6.3.2 城市生態環境問題及其控制 6.3.3 城市生態系統的建設與科學管理 思考題 擴充讀物 第7章 人類生態學 7.1 人類生態學概述 7.1.1 人類生態學的概念及其發展 7.1.2 人類生態學的研究對象和任務 7.2 人類種群的基本特征 7.2.1 密度特征 7.2.2 年齡特征 7.2.3 數量特征 7.2.4 素質特征 7.3 人類種群的數量動態 7.3.1 世界人口種群的數量動態 7.3.2 我國人口種群

的數量動態 7.3.3 人口種群數量動態預測 7.3.4 人口種群的數量動態與地球承載力 7.4 人類種群的空間動態 7.4.1 人口種群地帶性分布規律 7.4.2 人類生態位 7.5 人類與環境的相互關系 7.5.1 人口動態與環境 7.5.2 人口質量與環境 7.5.3 人類在自然界中的地位和作用 7.6 亟待解決的人類生態學問題 7.6.1 人口爆炸與老齡化問題 7.6.2 人為生態環境惡化問題 7.6.3 疾病的威脅 思考題 擴充讀物 第8章 污染生態學 8.1 污染生態學概述 8.1.1 污染生態學的定義及形成與發展 8.1

.2 污染生態學研究內容與方法 8.1.3 污染生態學的分支學科 8.1.4 污染生態學熱點及展望 8.2 污染生態過程 8.2.1 污染生態過程的類型 8.2.2 污染生態過程的效應 8.2.3 污染物在生態系統中的遷移與轉化 8.2.4 污染生態效應的評價方法 8.2.5 污染生態過程的研究內容及趨勢 8.3 環境污染的修復與生態工程 8.3.1 環境污染的修復類型與原理 8.3.2 污染修復生態工程 思考題 擴充讀物 第9章 生物多樣性及其保護 9.1 生物多樣性概述 9.1.1 生物多樣性定義及科學內涵 9.1.2 生物多樣性研究內

容與方法 9.1.3 生物多樣性的意義和價值 9.2 全球生物多樣性 9.2.1 全球生物多樣性現狀 9.2.2 全球生物多樣性的喪失 9.3 中國生物多樣性 9.3.1 中國生物多樣性現狀 9.3.2 中國生物多樣性的特點 9.3.3 中國生物多樣性受威脅現狀 9.4 生物多樣性受危原因 9.4.1 人類直接造成生物多樣性危機 9.4.2 人為間接致危 9.5 生物多樣性保護 9.5.1 全球生物多樣性保護 9.5.2 中國生物多樣性保護 9.5.3 中國生物多樣性保護行動計划 思考題 擴充讀物參考文獻英文專業名詞索引

落葉林生物進入發燒排行的影片

跟柳丁哥哥探索大自然!看更多【好好玩自然】►►https://www.youtube.com/playlist?list=PLo_HY74ov2N1M5nuSRzV5AX6HOdrb6fxN
主持:柳丁哥哥、崇瑋老師

這次來到的是位於琉球群島沖繩群島。沖繩群島是琉球群島中面積最大的島嶼,也是日本面積第五大的島嶼。全年氣溫平均23℃,降水充沛,由於位處西太平洋,亦受海洋性氣候所影響。雨季在5月至6月,7月至9月多有颱風。中南部主要是隆起的珊瑚礁所形成,地勢平坦,多為高度100公尺的丘陵地,河川則非常少。北部被為山原以常綠闊葉林森林為主,中南部因為為珊瑚礁地形,以熱帶植物為主。是生態資源豐富而且複雜的地方。

1.犀角金龜:犀角金龜和獨角仙同屬於有角的金龜家族,但牠們不同的地方在於犀角金龜頭上的角是一柱擎天,而獨角仙頭上的角則是分岔的。犀角金龜的成蟲會飛至棕櫚科樹木的樹幹頂端附近,穿食植物較為幼嫩的地方,造成比體軀略大的孔穴,若穿食到幼莖,則樹幹留下大洞,情況最糟的是剛好不偏不倚穿食到生長點,則全株必死無疑。

2.沖繩清溪蟹:沖繩清溪蟹為沖繩之特有種生物。沖繩清溪蟹整體型態跟拉氏清溪蟹其實很像,但牠身上比較特別的是帶了很多的紫色,並且變佈全身。沖繩清溪蟹可在溪澗中發現,是終生棲息於溪流的陸封型淡水蟹,卵大但數量少,富含卵黃,若有河川污染的影響,其數量便會急遽減少。
3.鶴頂蘭:花形似鶴鳥,花朵具有筒狀唇瓣與另外5個花被組成的頂生開花形態,宛如鶴鳥飛翔 故名「鶴頂蘭」。鶴頂蘭是蘭花家族中最大的一種,因為其外型高大挺拔,非常亮眼,常被用於園藝之中。但蘭花就全世界來說,都是受到國際公約的規範,所以採集野外蘭花是犯罪行為。

4.沖繩黃綠龜殼花(白化症):是白子的沖繩黃綠龜殼花之所以這樣白皙,是因為牠的基因有缺陷,使得黑色素細胞無法產生黑色色素,因為沒有黑色素的緣故,所以黑色素細胞就變成透明的細胞,所以白化症的沖繩黃綠龜殼花看起來就白白黃黃的。白化的個體在野外生存比較困難,因為顏色很顯眼,容易被天敵發現,成為被獵食的對象。

5.霍氏蛙:霍氏蛙是沖繩島第一大青蛙,也是也是全日本排名第二大隻的青蛙,牠跟一般的青蛙很大的區別在於:第一,牠的大體型;第二,牠非常特別古老物種,獨特到被列入天然紀念物之中。霍氏蛙也是保育類動物,是沖繩島的特有種青蛙。

6.琉球棘螈:蠑螈科,通體皮膚粗糙,佈滿疣粒,背中線骨質稜脊顯著。軀體扁平,尾側扁,成體在13~19公分之間,體色為橄欖褐色。原先分布在台灣跟琉球群島,不過在台灣本島已經滅絕。是重要的保育類動物。棲息在山區森林,或次生林、草生地附近之潮溼環境,常躲藏在落葉中或石頭下。生殖季在3~7月,會在水池或靜水域內交配,主要以昆蟲或節之動物為食。本行為十分特殊,當遇到攻擊時,身體上下變扁,且肋骨可從兩側之疣粒突出成棘刺狀,且可分泌毒汁,以嚇阻天敵。

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行道樹修枝落葉燃燒及民生祭祀燃燒之細微粒污染

為了解決落葉林生物的問題,作者許偉綸 這樣論述:

生質燃燒所產生的微粒是大氣微粒的主要貢獻來源之一,本研究選擇五類非稻梗農業廢棄物(non-rice straw agricultural waste, NRSAW)生質燃燒進行其微粒及氣體的排放係數與化學組成探討,其中三類型為行道樹葉及其修剪廢物燃燒,即小葉欖仁、樟樹與木麻黃,另兩類型為金紙燃燒,分別為家庭/商業用紙和宮廟用金紙。在半開放式燃燒室中進行燃燒,並收集生質燃燒後可過濾性懸浮微粒(filterable particulate matter, FPM2.5)及可凝結姓懸浮微粒(condensable particulate matter, CPM2.5),合算為總PM2.5(tota

l PM2.5, TPM2.5),蒐集TPM2.5及產生之氣體,可取得TPM2.5的排放係數(emission factor, EF),並確定其碳含量、金屬元素、水溶性離子、醣類和羧酸等化學成分,藉此得到生質燃燒的指標物種。樟木燃燒後產生的TPM2.5排放係數為最高,其值為2523±1673 mg/kg-NRSAW,而宮廟金紙燃燒後產生的TPM2.5排放係數最低,為1407±158 mg/kg-NRSAW。除了有機碳(organic carbon, OC)作為木麻黃燃燒後排放的TPM2.5主要的碳物種外,其餘四種生質燃燒以發現元素碳(elemental carbon, EC)為TPM2.5的主

要碳物種。五種生質燃燒後排放的TPM2.5之水溶性離子,Cl-和〖"SO" 〗_"4" ^"2-" 為主要的陰離子物種。木麻黃燃燒排放的微粒以Cl-排放係數為最高,其值為484.5±8.0 mg/kg-NRSAW,居商金紙燃燒排放的微粒以〖"SO" 〗_"4" ^"2-" 排放係數為最高,其值為113.1±7.5 mg/kg-NRSAW。K+和Na+為主要陽離子物種,樟木和小葉欖仁燃燒後排放的微粒以K+為主要排放,其排放係數分別為264.92±169.15 mg/kg-NRSAW和81.95±47.21 mg/kg-NRSAW,而木麻黃、宮廟金紙及居商金紙燃燒後排放的微粒以Na+為主要排放,其

排放係數分別為343.32±349.17 mg/kg-NRSAW、38.84±2.16 mg/kg-NRSAW及54.28±23.27 mg/kg-NRSAW。五種生質燃燒後排放的TPM2.5中總醣的主要物種為levoglucosan,以小葉欖仁燃燒後的微粒排放係數為最高,其值為264.54±125.25 mg/kg-NRSAW,樟樹燃燒後的微粒排放係數為最低12.27±4.83 mg/kg-NRSAW。三種行道樹葉及其修剪廢棄物生質燃燒後排放的TPM2.5,levolgucosan/mannosan的比值以木麻黃燃燒後排放的微粒為最高,其值為33.44±3.93,樟樹燃燒後的微粒為最低,其值

為17.49±7.83,表示本研究三種行道樹枝落葉皆為硬木,且其中纖維素含量較高。宮廟金紙燃燒後的微粒之levolgucosan/mannosan的比值較低,其值為16.08±12.07,而居商金紙燃燒後的微粒之levolgucosan/mannosan的比值則高達45.89±0.272,表示金紙材料的來源更加多樣化。在此研究的基礎上,TPM2.5的排放係數及其化學成分從行道樹葉及其修剪廢料和金紙的燃燒排放得到的顯著不同,因此它們可用於周圍環境PM的來源識別和貢獻。生質燃燒後灰燼殘餘量以小葉欖仁燃燒的灰分為最高,其值為102.70±28.46 g/kg-ash,金紙方面以宮廟金紙燃燒後的灰分較

高,其排放係數為58.52±4.00 g/kg-ash。在所有生質燃燒的灰分中,EC皆高於OC,由此推測OC在燃燒過程中容易被燃燒至大氣中。總金屬元素在生質燃燒後產生的灰分中佔比為最高,總金屬元素中的TPM2.5在生質燃燒後排放佔比為第二高。與樟木和小葉欖仁相比,木麻黃燃燒後排放的灰分所存在的Na與K較高,推測木麻黃長期在海岸邊鹽類吸收的影響。由於levoglucosan是透過燃燒纖維素所產生,因此原物料的樣品皆無檢測到levoglucosan,但生質燃燒後的灰分則有檢測到微量levoglucosan。

巴赫花精對於學生口試壓力之影響

為了解決落葉林生物的問題,作者余雪蘭 這樣論述:

  背景與目的:考試壓力是學生壓力的主要來源之一,研究顯示考試壓力與成績負相關,影響學生自信心與成就。不同形式的考試,壓力也不同,上台報告的口試,需公開演示,類似選手上場競賽,壓力大於筆試。由於考試壓力屬狀態性情緒,少有學生因此尋求醫師診治,多半自我調適。臨床研究顯示花精是調和心靈情緒的輔助療法,安全且簡便,包括台灣,許多國家民眾均可自行購買自助使用。然而花精相關研究並不充分,本研究擬探討巴赫花精減緩學生口試壓力的可行性。  材料與方法:本研究招募 60 位自覺有口試壓力的大學生與研究生,隨機分配成三組,花精組與安慰劑組為單盲設計,加上空白組對照,每組 20 人。花精組使用加入榆樹與落葉松花

精的乳霜,安慰劑組使用無花精的乳霜,二組受試者在進行口試前 24 小時期間將實驗乳霜塗抹於皮膚上 4 次,空白組無介入。三組參與者均以視覺類比量表、競賽狀態性焦慮量表-2R、新版一般自我效能量表進行評估,所得資料以 SPSS 18.0 統計軟體進行比對分析。  結果:花精組在口試前、後檢測的緊張程度顯著降低 (P < .007),安慰劑與空白組無顯著差異;在口試後檢測的狀態焦慮 (自信心、身體焦慮、認知焦慮),顯著低於其他兩組 (P < .001);口試後自我效能的評估結果,花精組與其他兩組無顯著差異。  結論:本研究使用榆樹與落葉松花精乳霜塗抹於皮膚上,對於減緩學生口試壓力有所助益,是簡便安

全的自助減壓法。