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國立臺北教育大學 課程與教學研究所 盧秀琴所指導 李宛珍的 校園棲地調查與教學對國小四年級學童生物多樣性認知及態度之研究 （2012），提出蕨類植物有哪些關鍵因素是什麼，來自於生物多樣性、生態保育、生物棲地調查。
最後網站政府給國人「加菜」！ 林試所公布57種食用蕨類蔬菜 - 自由時報則補充：農委會林試所研究員黃曜謀是蕨類專家，他認為台灣滿山遍野的蕨類植物， ... 目前在國內被當作青草茶原料的食蕨有「鳳尾蕨科」的鳳尾蕨、箭葉鳳尾蕨、 ...
綠色生活DIY：水培植物秀
為了解決蕨類植物有哪些 的問題，作者漫果 這樣論述：
水培植物因為具有操作簡單、清潔衛生的優點而 越來越受人們的喜愛。漫果編著的《水培植物秀(綠 色生活DIY)》給你推薦36種常見的可以水培的植物， 讓你的家居生活變得更加豐富多彩。 本書共有四個章 節，第1章著重水培植物的基礎知識，包括水培植物 的概念、特點、種類、如何水培等，內容詳盡。第2 章詳細介紹了適合水培的常見植物，從植物如何取材 到水培植物的換水、加水等，內容涵蓋日常生活中各 種需要注意的細節，讓讀者能針對每一種水培植物養 護得心應手。第3章屬於水培的趣味章節，主要教讀 者如何將一些適合混搭的水培植物組合在一起，讓植 物看起來更加美觀。第4章則針對水培過程中會出現 的各種問題進行匯
總解答，讓讀者在這一章中找到答 案。 本書適合喜愛植物、熱愛生活的廣大讀者。 前言 Chapter 1 水培植物的基礎知識 水培植物的概念 水培植物的發展 激發植物水中生存的基因 水培植物的特點 水培花卉的栽培形式 適宜進行水培的花卉種類 如何讓水培花卉*好看 土培花卉如何轉變為水培花卉 適宜水培花卉的生長條件 水培植物的日常管理 Chapter 2 常見水培植物圖鑒 萬年青 巴西鐵 富貴竹 吊蘭 白鶴芋 袖珍椰子 常春藤 羅漢松 發財樹 姬鳳梨 網紋草 龜背竹 紅掌 馬蹄蓮 百合 虎尾蘭 蘆薈 風信子 蝴蝶蘭 君子蘭 中國水仙 龍舌蘭 茉莉花 仙客來 蟹爪蘭 鬱金香
月季 長壽花 梔子 綠蘿 銅錢草 合果芋 冷水花 虎刺梅 榕樹 鐵線蕨 Chapter 3 水培混搭DIY 如畫般的水培城堡 清新自然的水上樂園 玻璃世界裡的水培童話樂園 鐵桶中的奇妙歡樂森林世界 午後閒暇的水培植物茶飲 Chapter 4 水培常見問題指南 使用什麼樣的容器比較好？ 水培植物如何進行裝瓶操作？ 如何防治水培花卉病蟲害？ 水培植物出現新根發黑、爛根怎麼辦？ 剛買回的植物為什麼蔫了？ 植物黃葉子、沒精神怎麼辦？ 給植物換水有什麼要求？ 陶粒、鵝暖石種植的水培植物如何養護？ 水培植物生蚊子怎麼辦？ 水培植物如何擺放？ 如何去除花器壁上的水垢？ 水培花卉也有假的嗎？ 木本植物水
培要注意哪些問題？ 水培蕨類植物有哪些方法？ 如何給水培花卉進行施肥？ 如何自製水培營養液？ 你應該瞭解水培花卉的營養液哪些要點？ 如何製造誘導植物長出水生根系的環境狀態？ 水培植物沒有了傳統栽培的泥土，沒有了水肥對家居生活的污染，也少了病蟲害的滋生，因此成為不少人喜愛的新型家居裝飾物。其實一杯清水加上一個可愛的瓶子就能將美麗的植物水培起來，這樣的家居裝飾乾淨清新、奇妙不凡。水培植物不但能讓人觀賞到植物的花、葉、莖，還能一睹其在清水中自由舒展的根系，提升整體的觀賞品位。 本書為你提供了多種適合水培的植物，不僅有觀花植物、觀葉植物，還有多肉植物，讓你有更多選擇，同時本書還有
豐富的基礎知識模組、新穎的趣味模組和問答模組，讓你對水培植物愛不釋手，成為家中辛勤的園丁。
校園棲地調查與教學對國小四年級學童生物多樣性認知及態度之研究
為了解決蕨類植物有哪些 的問題，作者李宛珍 這樣論述：
本研究以生物多樣性概念為課程發展依據，設計校園棲地調查教學活動並進行教學，目的在瞭解校園中有哪些生物資源可以運用在生物多樣性教學中，探討本教學活動對國小學童的生物多樣性概念學習及生態保育態度的影響。 本研究之調查活動以穿越線法進行生物資料蒐集，實驗設計則採「單組前後測設計」，研究對象為新北市某國小四年級學童，方便抽樣三個班共76位學童接受實驗教學，三個班皆以「生物多樣性概念成就測驗」及「生態保育態度量表」為研究工具進行前、後測，以量表工具所得成績進行成對樣本t考驗、雪費法及皮爾森積差相關等統計分析，再輔以晤談資料加以闡釋。 本研究的結果發現：(1)校園五個樣區的生態調查，
計有116科160種生物，有相當豐富的動植物資源及生態環境，適合運用在生物多樣性課程中，進行體驗與觀察教學。(2)學童在接受校園生物棲地調查教學後，在「生物多樣性基本定義」、「生物多樣性的重要性」、「生物多樣性的現況」、「生物多樣性的保育」等四個領域的概念均有提昇，且對於低分、中分、高分群學童而言都有良好的學習成效，學童在棲地與生物資源的重要性、環境保護、外來種入侵危機等概念，皆有明顯成長。(3)學童在接受校園生物棲地調查教學後，生態保育態度有顯著成長，且生物多樣性概念的學習有助於提昇其生態保育態度，學童對於生物的尊重、環境的關心、資源的珍惜、放生與汙染行為的省思同樣有正向轉變。 研究者
建議：教學者應善用校園生態情境，發覺學童關注之題材，以多元的教學方式，增加學童小組自主學習與發表的機會，教學者發展生物多樣性課程時，應精簡學習概念，以減少學童學習上的負擔。後續研究者可發展生物多樣性相關多媒體教材，或利用學校網路社群平台，為生物多樣性學習設立專屬網頁，延伸在校園內的學習以及對生態之熱忱。