虎尾科技大學轉學考111的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

高雄市國小教師倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定徑路模式之建構與驗證

為了解決虎尾科技大學轉學考111的問題，作者傅佳君 這樣論述：

本研究目的在建構高雄市國小教師倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定之徑路，並驗證其模式。本研究採用問卷調查法，首先以 132 位高雄市國小教師為預試樣本，進行項目分析、因素分析，建立研究工具之信效度，次以 529 位高雄市國小教師作為研究之正式樣本，考驗研究之假設。本研究使用倫理意識型態量表、人際關係量表、學校生活適應量表與倫理決定量表作為研究工具，所得資料以統計軟體 SPSS 進行描述性統計、單因子變異數分析、多變量變異數分析、積差相關、逐步多元迴歸分析，並以統計軟體 AMOS 進行驗證性因素分析與徑路分析。據此，驗證倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定等潛在變項之因素

結構及穩定性，從而得知國小教師在變項中的現況、分析不同背景變項的國小教師在變項中的差異，以及變項之間的相關情形，同時探究變項之間的預測力，最後驗證徑路模式。本研究之研究結論如下：一、高雄市國小教師倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定現況均達到「中上」程度。二、不同背景變項的高雄市國小教師在倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定中部分具有顯著差異。三、高雄市國小教師倫理意識型態、人際關係、學校生活適應與倫理決定之間具有顯著正相關。四、高雄市國小教師倫理意識型態透過人際關係與學校生活適應預測倫理決定，其中以「理想主義」構面預測力較佳。五、高雄市國小教師在倫理意識型態、人際關係、學

校生活適應與倫理決定之間具有潛在徑路模式。最後本研究根據上述結果提出建議，希冀提供教育主管單位、師資培育及在職進修規劃、學校行政經營單位、教師個人及未來研究參考。

遠距混成式教學在高低互動式學習之研究- 以結合CoVid-19疫情之Scratch遊戲程式教學為例

為了解決虎尾科技大學轉學考111的問題，作者吳建良 這樣論述：

2021年因CoVid-19疫情肆虐，各項活動停辦影響學生甚鉅，本研究有幸參與宜蘭大學朱志明教授所規劃的教育部數位學伴計畫延伸服務活動擔任講師，活動共計五週20小時，以「STEAM教育遊戲程式設計之「戰勝病毒大魔王」線上夏令營」做為主題，本研究即以該活動為實驗場域，旨在探討高低互動之不同學習模式下，網路線上教學之學習成效與課堂參與的差異，研究對象為參與本活動課程的國中小三至七年級學生共61位，分成控制組30人(低互動式學習)及實驗組31人(高互動式學習)。研究結果顯示：1.遠距混成教學高互動式學習學習成效高於遠距混成教學低互動式學習學習成效。2.遠距混成教學高互動式學習課堂參與高於遠距混成教

學低互動式學習課堂參與。3.遠距混成教學高互動式學習認知負荷並無高於遠距混成教學低互動式學習。4.遠距混成教學高低互動式學習群體自我效能並無顯著差異。5.遠距混成教學高互動式學習網路學習自律表現明顯高於遠距混成教學低互動式學習。