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閱讀心得作文400字的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦管家琪寫的 籃球之神：空中飛人喬丹 和何淑貞,李玲珠,徐國能,唐捐,張麗珠,須文蔚,劉俐,蘇珊玉,鍾宗憲,羅智成的 理想的讀本：國文 1 (新版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自大好文化企業社 和一爐香文化所出版 。
國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 陳昭儀所指導 陳卲屏的 不只是學思達──學思達融入創思技法於國小國語課程之行動研究 （2018），提出閱讀心得作文400字關鍵因素是什麼，來自於學思達教學法、創思技法、國語課程。
而第二篇論文國立高雄師範大學 成人教育研究所 余嬪 博士所指導 梁斐瑜的 歐盟成人學習者論語學習與其在台文化經驗之研究 （2011），提出因為有 歐盟成人學習者、論語、文化經驗的重點而找出了 閱讀心得作文400字的解答。
籃球之神：空中飛人喬丹
為了解決閱讀心得作文400字 的問題，作者管家琪 這樣論述：
大人物是怎麼長大的﹖籃球之神——空中飛人喬丹 都說書籍是精神食糧，在孩子們的成長過程中，人物故事所提供的「榜樣的力量」，是不可缺少的營養。 我們並不是要孩子們立志成為「某某第二」，但不可諱言，在這些各行各業傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得我們來學習。 管家琪的人物故事，總是能站在兒童視角，比較真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？ 麥可．喬丹，被公認為是史上最偉大的籃球運動員，有「籃球之神」、「空中飛人」之稱，有人說他簡直就是抱著一顆籃球出世，也有人說，在球場上，上帝總喜歡扮成喬丹的
模樣……他出生於紐約布魯克林區，後來在北卡羅萊納州的海港威明頓長大，他的童年和青少年是什麼樣子？是如何一步步成長為籃球巨星？…… 你知道麥可．喬丹，為什麼被公認為是史上最偉大的籃球運動員? 他的童年青少年是什麼樣子？五歲前，竟然是體弱多病的孩子？有什麼特殊的遭遇？ 他真的是抱著一顆籃球出世？他如何克服低潮，成為知名的「空中飛人」…… 《籃球之神：空中飛人喬丹》 童書大師管家琪、插畫家徐建國兩大名家聯手文圖創作 獻給孩子的人物故事書，最新一彈·想不到這麼好看!親師推薦必讀!! ◆風靡校園小朋友人手一冊、親師推薦必讀，系列累積銷售逾10萬本！ ◆看大人
物的成長故事，啟發孩子認識自己以及對未來的想像！ ◆陶冶小學生的品格與勵志典範，培養人文素養、生命教育最佳讀本! 本書特色 ～小學生的閱讀寫作首選．增強文學與人文素養、美學與思考力～ 一、管家琪最新出版專為孩子寫的人物故事，以少年讀本的形式呈現。最特別的是站在兒童視角，真實且生動的呈現人物的年少時期，讓孩子們看看，這些大人物是怎麼長大的，究竟是什麼形塑了他們的未來？ 二、讓小孩子享受閱讀人物小說的樂趣。 三、在傑出人士的身上，確實有很多特質和精神，很值得孩子來學習，奠定未來職涯選擇的重要觀念。 四、在管家琪以「媽媽關懷」描繪的人生圖畫中，小孩
子感受到被包容的溫馨。 五、在「無心插柳」下，閱讀的同時，可以學到人物故事的寫作技巧。 六、本系列暢銷經典人物故事共1-4冊：《跟費曼一起玩科學》、《珍古德的黑猩猩情緣》、《哈利．波特之母：J.K.羅琳》、《籃球之神：空中飛人喬丹》，這四位當代人物迄今仍影響著世界，在物理學家費曼身上，我們見識了這位科學頑童如何以遊戲般的態度在生活，在生活中處處印證科學；保育英雄珍古德以無比的耐心和毅力，深入危險性極高的非洲叢林，為我們揭開黑猩猩神秘面紗；曾為憂鬱症所苦的J.K.羅琳，在人生的低谷，憑藉著愛與勇氣挺過生命的黑暗與磨難，創作出家喻戶曉的《哈利波特》；被譽為「籃球之神」的喬丹，是如何
克服低潮成為史上最偉大的籃球運動員。 七、融入12年國教課程綱要—108課綱六大核心素養： 1)閱讀寫作力培養 2)自主學習、自我精進 3 )跨領域學習 4)系統思考、解決問題 5)溝通表達 6)創新 聯合推薦 林瑋(國語日報副刊組組長、中華民國兒童文學學會常務理事) 許慧貞(花蓮明義國小教師)
不只是學思達──學思達融入創思技法於國小國語課程之行動研究
為了解決閱讀心得作文400字 的問題，作者陳卲屏 這樣論述：
本研究旨在探討學思達融入心智圖法、腦力激盪法及屬性列舉法等三種創思技法於國小國語課程對學生學習之影響。本研究採行動研究法，以桃園某國小23名四年級學生為研究對象，學生異質分組後進行約兩個月共七課國語課程教學方案。研究主要以質性方法進行資料蒐集與分析，研究工具包含教學觀察錄影與紀錄、學生學習意見表、學生回饋資料、訪談紀錄、教學省思札記與諍友討論紀錄等；同時輔以量化資料（定期評量成績）進行分析。歸納本研究結果如下：一、學生對學思達融入創思技法應用於國語課程普遍有正面評價：心智圖法有助學生於理解課文；腦力激盪法可以營造一個不必擔心意見被批評的環境，降低學生發言時的同儕壓力，並增加發言意願；屬性列舉
法因可發揮想像力與創造力而提升了學生的學習興趣。二、學思達融入創思技法於國語課程可提升學生對課程的喜好程度。國語課程加入學思達教學法及創思技法後，有更多活動與互動，因此課程變得較有趣；且異質討論對學習有幫助，會使討論時更加投入。三、學生於行動方案中獲得成長：學生學習興趣獲得提升，上臺發表的臺風、內容以及意願獲得提升；且能培養學生團隊合作及互相學習能力。不過在學業成就方面，經相依樣本t檢定發現，本行動方案對學生學業成就並無顯著影響。四、研究者於行動研究歷程中獲得成長：提升課程規劃能力；師生教學相長，彼此產生更多正向交流；改變教學思維，以學生為主體；調節研究者自身的嚴謹性格，使思考更具有彈性。最後
，根據研究結果與討論，提出對具體建議，供有意將學思達融入創思技法於課程中之教學者及未來相關研究參考。
理想的讀本：國文 1 (新版)
為了解決閱讀心得作文400字 的問題，作者何淑貞,李玲珠,徐國能,唐捐,張麗珠,須文蔚,劉俐,蘇珊玉,鍾宗憲,羅智成 這樣論述：
《理想的讀本》從先秦至清末，縱貫數千年的經典詩詞中，優選諸子百家文章與傳世古詩詞，以及當代文學作為理想中的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」策畫編輯出版，財團法人漢光教育基金會贊助，共同推出《理想的讀本》；邀請多位師範大學國文系教授、系主任 ；以及各大學名家教授及文學院院長等共同執筆書寫。 執筆教授們以使命情懷投入，並以博古貫今的才學，爬疏經典文脈，文章處處用心；教授們透過一次次的文章討論會，相互間無私地品評修正文稿，反覆修訂補充，詮釋深入，篇篇文章皆令人擊節讚賞；務求將絕學貢獻給青年學子，厚植新世代的文學底蘊。 我們懷抱希慕聖賢的心取道經典， 在博大精深的中華文
化寶山中尋寶，《理想的讀本》六冊系列的選文，以高中六個學期的國文為主軸； 每一冊課文，十篇文言文，五篇白話文； 書寫體例以作者出處，課文與注釋，作為青年學子的閱讀基礎；範文賞析則是文學思想精髓所在，教授們以深湛的功力，將經典文學條分縷晰，詮釋文學之美； 延伸閱讀以語言萬花筒型態開展，以古為今用，跨越時空，古今相映。體例安排由淺入深，希冀成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的「理想讀本」。 命的基調；詩人心靈裏的人文精神； 讓我們從古典詩文中品讀出鳶飛魚躍、萬紫千紅的繽紛生機；以及「猛志逸四海」的豪情，「大濟於蒼生」的壯志； 篇篇文章閃耀著艮古洞察宇宙規律
的智慧光芒。 令人神往的桃花源，是普世追尋的理想國； 在文學的精神世界，《理想的讀本》是我們希冀為跨世代構築文學桃花源的一種嘗試。 名人推薦 《理想的讀本-國文1》 推薦人 白先勇 小說家、崑曲製作人、香港中文大學博文講座教授 楊牧 詩人、師大國文系講座教授、東華大學講座教授 黃碧端 前教育部次長、前文建會主委、前南藝大校長、 黃光男 前台藝大校長、前歷史博物館館長、前北美術館館長 劉容生 清華大學榮譽講座教授、前清華大學副校長、 俄羅斯國際工程院院士 程文俊 長庚決策委員會主任委員、林口長庚醫院院長
童子賢 和碩聯合科技董事長、華碩集團共同創辦人，台北市電腦公會理事長 好評推薦 黃永武 (國家文藝獎得主，前成功大學文學院院長，前中興大學文學院院長) 黃永武院長品讀《理想的讀本-國文1》 理想的讀本—國文1。打開細讀，真要用「驚艷」兩字來形容。理念的恢宏、啟迪的多方、資料的扎實、表述的周延，較諸傳統國文課本，躍進了一大步。讓我一拿起來讀，就兩個小時不忍放下，尤其在今日滄海橫流之時，它真是一座中流的砥柱山。令人欽佩，謝謝了。 黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文2》 每天以細嚼慢嚥的方式拜讀各篇文章，篇篇如此精采，捨不得放過那篇不讀的！ 一邊讀，
一邊想像自己仍是高一的學生，面對精選的課文及導讀文字，十分有趣，深感文學並不是那麼抽象莫測了，這裏有許多具體的指引，好作品常寓有多義性，這裏也常啟發學子多方探索的可能，五光十色，各臻妙境，很快便進入各式文學之門。 所以我能肯定八冊完成時，它不僅是一套理想的高中與大一的國文讀本，讓學子感到上國文課堂原來是一種幸福享受。它也將是適合人人閱讀的一部古今中外文學入門書，讓人人覺得精緻的生活需要文學！ 真是好讀本！恭喜並致敬！ 黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文3》 理想的國文鑑賞教學是怎樣的呢？總結成一句話：是追求真善美的。 現在民間有股力量自發地興起，對自己的文化有深刻的
認識，因而深深知所珍惜，他們有承擔的勇氣與使命感，要編成 「 理想的國文課本 」，文化垂諸千秋！也不因升學分數的功利評估而短視，他們明白 ： 多元化的啟迪，反而培育出變化無窮的應考潛力，將來才更有競爭力。更放下經濟銷路的擔心，且讓新世代的學生 、 家長 、 老師，均可自修 、 比較 、 或採用。 參與撰稿的傑出教授們，個個貢獻全力，傾心投入，資料比別本扎實，表述比別本周延，賞析比別本深入，延伸閱讀，取之古今中外，眼界擴大到跨越時空的境地。從選文注釋， 賞析文學，深度品讀，到價值探討，每一細節，在考證上「 求真 」 、 藝術性上 「 求美 」 、 思想性上 「 求善 」三方面，面面俱到，力求
最好。 這股民間力量與撰稿的教授們，共同的憧憬，就是期待在未來的地球村裡，華人一個個能有崢嶸自信的氣象 、 有高雅審美的眼光 、 有豐富的人文素養 、 有認真又靈活的頭腦 、有正確而大方的言辭 、 還有君子和善的度量。蘇東坡說過的 ：「 腹有詩書氣自華 」，涵泳於詩書之間可以變化人的氣質，已成為一句人人認同的格言，相信氣象、眼光 、 素養 、 頭腦 、 言辭 、 度量，都會從追求真善美的 「 理想國文讀本 」 詩書中，陶冶出華美的慧光。
歐盟成人學習者論語學習與其在台文化經驗之研究
為了解決閱讀心得作文400字 的問題，作者梁斐瑜 這樣論述：
近年來歐盟終身學習政策開始關注華語文教學。以往討論歐洲學生在華語文閱讀方面皆著重在字義理解與閱讀成效，未能說明跨文化因素如何影響學習者的理解與詮釋歷程，在論語閱讀方面的相關研究亦待探究。故本研究以「歐盟成人學習者論語學習及其在台文化經驗」為論題，探究跨文化因素如何影響學習者的論語學習與理解。據此，本研究目的如下：(一)瞭解歐盟成人學習者的論語學習歷程與在台文化經驗。(二)分析歐洲與我國的論語課程教學。(三)探討歐盟成人學習者的論語理解與詮釋。(四)探究歐盟成人學習者論語學習後的改變。 本研究分為前導研究與正式研究兩階段實施。前導研究目的係為正式研究實施前提出前導發現與修正依據。為達研究
目的，本研究採質性取向，以立意取樣選取受訪者，並以深度訪談法，希冀透過訪談方式深入了解歐盟成人學生的論語學習及其在台文化經驗。 本研究結論如下：(一)本研究受訪者的論語學習係一抵台前與抵台後的完整連續歷程，包括成長背景、學習動機、先備知識、文化衝擊、目的國華教支援與學習轉化。(二)歐洲與我國的論語課程教學方面：1、在教學法上，法國與德國的論語教學法為翻譯法、詮釋法、討論法與複誦法；而我國除複誦法與詮釋法外，尚有比較法的運用。2、在學習評量方面，法國與德國的論語學習評量方式為傳統紙筆測驗及主題式口語評量兩種；而我國則較多元，尚有平時心得報告、成果發表、課堂參與及出席率。3、本研究受訪者的論
語學習策略是採用生活體驗與歌唱輔助兩種方式幫助其記憶。(三)論語理解與詮釋方面，1、本研究受訪者的論語理解與詮釋是從生活實踐延展至共時性的整體理解全貌。2、生活事件與靈性展現係本研究受訪者理解論語之重要觸媒。3、本研究受訪者的論語理解困境為文化差異及語序系統，而突破論語理解困境之要素為想像力。(四)本研究受訪者詮釋論語的多元文化觀點包括吾愛吾師吾更愛真理的師生觀、教慈勝於教孝的民主觀及性別平等觀。(五)本研究受訪者論語學習後的改變包括更加了解自己的文化與學會尊重包容。最後根據結論，分別對華語成人學習者及華語教師提出具體建議。