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國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(教學傳播與科技) 張循鋰所指導 陳詩緣的 電子繪本融入環境教育議題教學對國小三年級學生 環境覺知之影響 （2021），提出限塑政策2022塑膠袋關鍵因素是什麼，來自於電子繪本、環境教育、環境覺知、體驗學習。
而第二篇論文國立臺灣海洋大學 輪機工程學系 華健所指導 蘇弘毅的 落實綠港埠研究--以提供岸電服務和海洋垃圾污染防治為例 （2021），提出因為有 海運、岸電系統、發電廠、海洋垃圾、成本效益的重點而找出了 限塑政策2022塑膠袋的解答。
電子繪本融入環境教育議題教學對國小三年級學生 環境覺知之影響
為了解決限塑政策2022塑膠袋 的問題，作者陳詩緣 這樣論述：
面對日益嚴重的環境問題，環境教育成為刻不容緩的重要工作。108年《十二年國民基本教育新課綱》正式上路，國小綜合領域的環境教育議題與全球重視環境保育相呼應。研究者期望運用電子繪本融入環境教育議題的體驗學習能引導學生對於環境覺知的能力，從國小就能對環境保育及永續環境有基本概念。本研究採行動研究法，主要在探討運用電子繪本融入環境教育的體驗學習， 在教學設計及課程執行上，所面臨的困難與修正的方法，和學生在學習歷程、環境覺知歷程以及學習感受，經由行動研究修正教學促進教學省思的過程。研究者以臺北市某國小三年級某班為研究對象，共有27名學生，參與8週的環境教育實驗課程，並以經驗學習理論為基礎，透過協同教師
課堂的觀課記錄、學習單、檢核紀錄表、回饋單、學生訪談、教學省思札記…等相關資料，進行以質性為主的資料蒐集與分析，並以三角檢證進行驗證。本研究所歸納分析的結果如下：一、電子繪本融入環境教育體驗學習之教學活動歷程及檢討修正後，皆能使教學設計與活動歷程更加 順利。二、電子繪本融入環境教育的體驗學習，有助於國小三年級學生環境教育的學習歷程。三、電子繪本融入環境教育的體驗學習，能提升國小三年級學生的環境覺知歷程。四、電子繪本融入環境教育的體驗學習，對於國小三年級學生的學習感受，皆抱持正向感受。五、電子繪本融入環境教育體驗學習，有助於提升教師的教學省思、課程的修正與改進。據此，本研究支持電子繪本融入
環境教育議題教學對國小三年級環境覺知的影響，本研究之研究成果與實施歷程，亦可作為未來相關教學研究之參考。關鍵字:電子繪本、環境教育、環境覺知、體驗學習
落實綠港埠研究--以提供岸電服務和海洋垃圾污染防治為例
為了解決限塑政策2022塑膠袋 的問題，作者蘇弘毅 這樣論述：
在全球化市場的趨勢之下，運量大且效能高的海運蓬勃發展，所造成的汙染也逐年增加。為因應環保趨勢、減緩地球暖化，IMO在2020年1月開始限制船用燃油的含硫量，由原本的3.5%降至0.5%。隨著船用燃油由高硫燃油(high sulfur fuel oil, HSFO) 轉為特低硫燃油(very low sulfur fuel oil, VLSFO)，船運燃料成本上升，也為原本因投資成本高昂而在國內難以擴充的船舶岸電系統 (shore-power system)帶來絕佳機會。另一方面，海洋垃圾問題也在近年塑膠微粒對海洋生物造成危害的報導而受到關注。本文針對岸電與海洋垃圾議題研究，希望能為落實綠
港埠的環境友善與永續發展盡一份心力。本文以文獻回顧法，參考各國設置岸電的誘因機制搭配法規與規範，引導航商使用船舶岸電系統。本文並針對基隆港設置船舶岸電系統進行成本分析，評估基隆港裝設岸電對航商的吸引力，並分析台灣目前電力結構下，以陸上電廠提供靠泊船隻用電時對環境造成的可能影響。針對海洋垃圾議題，本文藉由從發電廠泵室所收集的垃圾數據與實務經驗，探討發電廠面對海洋垃圾問題的防治方法。