食物語維基的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

漸失的夢：求學篇（五年二班的回憶錄）

為了解決食物語維基的問題，作者老傑克 這樣論述：

　　眷村子弟求學歷程全紀錄！走向時光隧道，重溫四、五年級生的共同成長回憶。 　　◎作者保存了學生時期的豐富文物與照片，搭配趣味橫生的文字描述，讓求學故事躍然紙上。 　　◎從幼稚園到研究所，每年級一個單元，詳實記錄當時的社會氛圍與校園風情。 　　◎穿插當年的流行歌曲與影視趣事，喚起讀者求學生涯的共同回憶。 　　退休教授的回想曲，化工博士的文青夢， 　　雙魚座AB型的四重奏，華麗轉身的回眸凝視， 　　關於那些年的那些人、那些事、那些夢…… 　　一生走罷千山萬水，仍是回首時昨日的夢境…… 　　不是歷史，也非關文學，只是不甘模糊的記憶，與逐漸消失的夢境。 　　順帶，也為五年級這個世代留下一些剪影

。 　　在新竹眷村出生的作者，求學階段也在新竹地區，後來北上念大學及研究所，透過作者栩栩如生的筆觸，從梁祝到史艷文，從黑白電視到合唱比賽，從情竇初開到成功嶺受訓……，詳實介紹了六○、七○年代的流行話題與社會大事，加上校園內的師生趣事，觸動了四、五年級讀者的心，重新感受那段青澀而甜蜜的學生時期。 　　更多精彩內容請見 　　www.pressstore.com.tw/freereading/9789863588689.pdf   作者簡介 老傑克 　　本名疏偉傑，祖籍安徽桐城，1963年生於新竹空軍眷村。大同工學院化工系學、碩士，清華大學化工系博士，原任新竹大華科大化工與材料系教授，兼

任工學院院長、玻璃創意中心主任等職。幼年時曾夢想成為俠客，或者文青，卻一路在科學領域打拼。 　　2016年離開教職，打算重新尋夢。目前只做四件事，閱讀、寫作、旅遊和復健。   三月六日誕生（代序）   卷一、兒時記趣 ◎第一章 幼稚園大班，1968-1969 之一、橘子咒語∕之二、四眼姆姆∕之三、無緣的玩具∕之四、白衣小男孩 ◎第二章 小一，1969-1970 之一、迢迢求學路∕之二、大象溜滑梯∕之三、考場初體驗∕之四、鐵道歷險記∕ 之五、永遠的史艷文∕之六、神祕小禮物 ◎第三章 小二，1970-1971 之一、蔬菜與小蔬菜∕之二、午休的凌遲∕之三、拾金不昧∕之四、老師的

最愛∕ 之五、給老師的信∕之六、手指與菜飯 ◎第四章 小三，1971-1972 之一、護城河物語∕之二、兩小無猜∕之三、也是密友∕之四、尋寶記∕ 之五、不樂之捐∕之六、喂！模範生 ◎第五章 小四，1972-1973 之一、有車階級∕之二、庭院深深∕之三、女俠阿靜∕之四、我的自修∕ 之五、阿甘與我∕之六、那些年我們流行的事 ◎第六章 小五，1973-1974 之一、長假漫漫∕之二、八股圖文∕之三、營養午餐∕之四、春遊記∕ 之五、白雪公主∕之六、阿健與我 ◎第七章 小六，1974-1975 之一、班長、隊長、大隊長∕之二、詩情畫意∕之三、我的才藝班∕之四、落幕曲∕ 之五、想我六仁的夥伴們   卷二

、青青子衿 ◎第一章 國一，1975-1976 之一、智力測驗∕之二、單車駕照∕之三、競試∕之四、楓紅層層∕ 之五、黃花崗的革命精神∕之六、死讀書，讀死書 ◎第二章 國二，1976-1977 之一、少年傑克的煩惱∕之二、童軍夢∕之三、客雅山傳奇∕之四、成德一號∕ 之五、理科之路∕之六、情竇初開 ◎第三章 國三，1977-1978 之一、藏鏡人∕之二、語文之路∕之三、山頂的運動會∕之四、水煎包與小飛俠∕ 之五、同窗二三事∕之六、勇者的畫像 ◎第四章 高一，1978-1979 之一、群英會∕之二、悠游浮萍∕之三、鐵沙掌傳奇∕之四、書生的覺悟∕ 之五、失敗的辯士∕之六、青青子衿 ◎第五章 高二，19

79-1980 之一、文理之戰∕之二、巨人之歌∕之三、全線預備∕之四、英語之路∕ 之五、填鴨之路∕之六、武俠夢 ◎第六章 高三，1980-1981 之一、戀戀竹風∕之二、越野賽跑∕之三、可以說的祕密∕之四、大學之道∕ 之五、體操預備∕之六、成功之路   卷三、止於至善 ◎第一章 大一，1981-1982 之一、都市迷宮∕之二、新鮮人物語∕之三、大同軍校∕之四、合唱時代∕ 之五、寢室聯誼∕之六、轉考記 ◎第二章 大二，1982-1983 之一、一樣的月光∕之二、意外的羞辱∕之三、圖書館記事∕之四、巨人的肩膀∕ 之五、鴻雁捎書∕之六、一個男工的故事 ◎第三章 大三，1983-1984 之一、非關救

國∕之二、九品芝麻官∕之三、六一二高地∕之四、公車散記∕ 之五、送舊物語 ◎第四章 大四，1984-1985 之一、也是必修∕之二、外宿記∕之三、卡帶人生∕之四、進香記∕ 之五、無聊的遊戲∕之六、研究之路 ◎第五章 研一，1985-1986 之一、校園的小花∕之二、映画人生∕之三、家教人生∕之四、菸酒生∕ 之五、電腦與我 第六章 研二，1986-1987 之一、舞動青春∕之二、經營學∕之三、九樓之七∕之四、鐵馬人生∕之五、止於至善   卷四、眷村舊事 ◎第一章 族群的誕生 之一、族群的誕生∕之二、方言大戰∕之三、公共廁所∕之四、文明伊始 ◎第二章 克難年代 之一、克難的年代∕之二、拾荒的年代∕

之三、菜場人生∕之四、三輪車記 ◎第三章 刀械世代 之一、防空洞有鬼∕之二、刀械世代∕之三、捉賊記∕之四、閻王的管區 ◎第四章 眷村風情 之一、露天電影院∕之二、剃頭記∕之三、放榜記∕之四、互助會 ◎第五章 珍重再見 之一、軍眷的標記∕之二、客廳工廠∕之三、外食記∕之四、珍重再見 ◎附錄 1. 我的黑道同學 2. 老兵物語 3. 色盲升學記   代序 三月六日誕生 　　1963年，電影《梁山伯與祝英台》轟動一時，不僅創下台北首輪連映162天的紀錄，黃梅調歌曲唱遍大街小巷，在當年的第二屆金馬獎中更是一舉囊括六項大獎，最佳女主角是飾演祝英台的樂蒂。凌波雖然在該片中飾演男主角梁山伯，但由於

是女扮男裝具爭議性，最後決定頒給她一個演員特別獎；在她來台參加金馬獎頒獎典禮的時候，影迷為了一睹她的風采，曾造成了台北市「萬人空巷」的熱鬧場面。香港的《工商日報》對此一現象感到不解，還給當時的台北市取了一個「狂人城」的封號。 　　那一年的三月六日，癸卯年乙卯月戊申日辰時，小傑克誕生於風城的空軍眷村，成為五年二班的新同學。時值太陽抵達黃經345度，節氣驚蟄。 　　◎之一、老媽說 　　兒時看過岳飛是大鵬金翅鳥轉世的諸多傳說，也曾好奇的問老媽是否在懷孕時見過甚麼祥瑞異兆。只可惜，老媽說她甚麼都不記得了，只記得生產完肚子餓得要命，因為那天錯過了早餐。原來，不過就是個平凡的小餓（惡）鬼投胎。 　　

◎之二、黃曆說 　　時逢驚蟄： 　　微雨眾卉新，一雷驚蟄始；田家幾日閒，耕種從此起。是日天地陰陽之氣接觸頻繁，大地激盪，春雷驟起，驚動蟄伏的昆蟲，眾鳥離巢曝翅，自此風調雨順，五穀豐登……雖說平凡，小傑克的誕生還是引來不小的騷動。 　　◎之三、維基說 　　三月六日誕生的名人： 　　1475年，米開朗基羅，義大利雕塑家，文藝復興時期建築師。 　　1865年，段祺瑞，民國時期政治家，皖系軍閥首領。 　　1870年，奧斯卡‧史特勞斯，奧地利作曲家。 　　1903年，香淳皇后，昭和天皇的皇后。 　　1926年，艾倫‧葛林斯潘，美國經濟學家…… 　　歷史上的三月六日： 　　1521年，葡萄牙航海家麥哲倫

的船隊抵達關島。 　　1834年，加拿大多倫多建城。 　　1869年，俄國化學家門得列夫公開首張元素週期表。 　　1899年，止痛藥阿斯匹靈獲准上市。 　　1937年，老舍發表長篇小說「駱駝祥子」…… 　　◎之四、命理說 　　生肖卯兔：溫柔、善良、樂觀，感情細膩，喜歡和平、安靜和愜意的環境。含蓄，熱愛藝術，具有很強的判斷力…… 　　辰時卯兔：陰霧不晴，一時不得出頭天…… 　　雙魚卯兔：心地善良，敏感無私，有想像力及藝術天分。意志薄弱、不切實際、優柔寡斷、模稜兩可…… 　　AB型雙魚：四重人格，複雜多樣，反覆不定。犧牲自己，玉成別人…… 　　命理之言，也不好全盤打為迷信。好像西方人相信占星術

、塔羅牌，逢水池就丟硬幣許願；日本人風靡星座和血型運勢；中國自古即有易經卜卦、相面摸骨，甚至掌紋學、姓名學、命理學還不夠，還要自成一派陰陽家，號稱玄學。其實，這就好比宗教信仰，對於徬徨無助或缺乏自信的人，給予些許心靈支柱罷了。至於到底準不準、靈不靈？各人心中自有解讀標準，姑枉聽之，只要開心就好。 　　◎之六、自己說 　　小人物的誕生，其實沒甚麼好張揚的，純粹只是好奇人生的起點，是從甚麼樣的環境氛圍中開展，權充回憶錄的起手式。套句現代用語，也算是刷存在感吧！ 　　接著要說的，不是歷史，也非關文學，只是不甘模糊的記憶，與逐漸消失的夢境。順帶，也為五年級這個世代留下一些剪影。 第四章　小三，

1971-1972 ◎我愛秋蓮 作詞／林煌坤　作曲／蔡榮吉　原唱／李雅芳 妳呀妳秋蓮，悄悄開在小溪邊遲開的花瓣，又害羞又自憐野菊爭走了妳的嬌豔秋光催老了妳的花顏妳輕輕綻放，妳默默無言愛惜生命的每一天所以我愛秋蓮愛妳依然出泥而不染 高中時期被同學戲稱為「女貓王」，原本擅長英文動感歌曲的李雅芳，1970年與中視簽約，改唱國語歌曲，以一首〈一曲情未了〉轟動江湖。隔年，中視又找來她在景美女中的學妹，以〈往事只能回味〉驚動武林的尤雅，兩人合作演出閩南語連續劇《姐妹花》，李雅芳飾演劇中的姊姊柯秋蓮，叫好又叫座；她所隸屬的銀河唱片公司立刻找來蔡榮吉譜曲，林煌坤作詞，專為李雅芳打造了一曲〈我愛秋蓮〉。專輯一出

，聲勢更是驚人，據說當時台北西門町及中華商場的唱片行經常坐滿等唱片的歌迷，送貨的業務員車子剛到門口，人還沒進門，新趕製的唱片在車上就已被搶購一空。那時，我們全家都很喜歡她，著迷的程度不亞於尤雅。只可惜李雅芳的身世坎坷，原本家境就不好，後來好不容易成名，又遇上了被綁架拍照勒贖的惡事；雖然犯案的主嫌後來被重判了二個死刑，但李也很快就淡出了演藝圈。 1971年，謝聰敏、魏廷朝、李敖等人以叛亂罪判刑下獄；白先勇的小說集《台北人》出版；澎湖跨海大橋正式通車；台大學生為維護釣魚台主權，發動示威遊行，並向美、日使館遞交抗議書；對岸的林彪等人在上海制定「571工程紀要」，策動倒毛政變失敗，林彪於蒙古墜機身亡。

該年九月，中華民國甫當選聯合國大會副主席，十月聯合國便通過了以中華人民共和國取代中華民國案，副主席立馬換人，台灣自此進入了「莊敬自強」、「處變不驚」的自怨自艾期…… 之一、護城河物語 不知為何，小三時期是我小學回憶中最模糊的一年，人事地物都是一片渾沌。依稀記得換到小三教室上課的第一天，大家忙著在各教室門口張貼的名單中尋找自己的名字，因為升上中年級重新分班，換教室換同學，連級任老師也換了。我雖然還在孝班，但原本坐我旁邊、老師最愛的阿娟卻被分到了愛班。那天放學時的心情挺失落，還跑回原來二年級的教室，想看看教室的「後花園」是否還有菜葉冒出來。

不插電 小學生基礎程式邏輯訓練繪本2：排排看、找找看(書末附指導者教學建議)

為了解決食物語維基的問題，作者松田孝 這樣論述：

★日本學校圖書館出版賞★ 這是一本跟程式設計有關的書，但是！ 我們不教你寫程式　先教你培養邏輯思考力！ 　　★108年課綱全新「科技領域」體驗先修★ 　　★不插電的學習體驗★ 　　★孩子的第一本程式設計學前書★ 　　★書末附指導者教學建議★ 　　運動會的接力比賽，大家要努力練習！不過隊伍中的同學們，有些人跑得快，有些人跑得慢，到底應該怎麼安排棒次呢？ 　　想看某位作家的作品，但是圖書室裡書好多，下課時間又很短，有什麼方法可以迅速找到書？ 　　運動會的接力比賽刺激又有趣，除了注重個人速度外，團隊合作的默契也很重要，我們可以先確認每位選手的速度，安排跑得較快的選手在第一棒與最後一棒，就比

較容易獲勝。而圖書室的書都會依照書籍分類表排列，只要知道作家的作品種類，查出分類號與作者號，就能很快找到想看的書嘍！這些都是孩子生活中常遇到的情境，其實隱含著演算法的重要概念。 　　這是一本和程式設計有關的書籍，但是我們不會直接教孩子寫程式，也不會讓孩子馬上使用電腦、鍵盤和滑鼠，而是先培養孩子的邏輯思考力、再引入演算法的概念。 　　在思考演算法的時候，可能會涉及到搜尋或是排序，雖然聽起來好像很難，但是其實每個人在生活中遇到難題，大部分都會先分析該如何做、安排做事的先後順序再採取行動，這樣比較不會走冤枉路，或是白費力氣。因此只要能想出好的演算法，即使面對困難的事，就比較容易迎刃而解！當孩子學

會運用這樣的思考方式時，就具備了程式設計的基礎。而像這樣的邏輯思考訓練，對於日常生活的解決問題能力也非常重要。 　　※書末附指導者教學建議 　　集結日、臺2位長期深耕資訊教育的作者之心力大成，從108年新課綱與程式設計教育的關聯談起，並提供實用的不插電教學法範例，讓您輕鬆引領孩子培養邏輯思考力。 　　本書為「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列的第2冊，另有《1：點子不是只有一個》、《3：以流程圖畫出未來》、《4：演算法遊戲大挑戰》，為孩子接軌國中三年的科技領域課程。 本書特色 　　在這瞬息萬變的科技世界，上個月記得的東西，下個月也許就派不上用場。學校裡教的知識還沒離開校門就落伍

，再加上12年國教全新的科技領域，正式將運算思維、程式設計導入教學，老師和家長該如何幫助孩子面對這些挑戰？ 　　俗話說，給孩子魚吃，不如給他釣竿、教他怎麼釣魚。程式設計雖然看起來高深莫測，但其實只要掌握基本的關鍵概念，從小培養正確的邏輯思考力，未來正式踏入程式設計的課程時必能事半功倍，更是孩子一生受用無窮的寶藏！ 　　這是一套很不一樣的程式設計書，我們不教孩子寫程式，而是用輕鬆、生活化的各種情境與遊戲，讓孩子在趣味閱讀中理解演算法和流程圖等程式設計的基礎。書末的「給指導者」，更是長期深耕資訊教育的日、臺兩位作者的心血結晶，讓老師、家長理解如何從不插電的方式養成邏輯思考力，並呈現多種實用且容

易上手的軟體或教材，不論是孩子自學、親子共讀、或是作為學校教材，都具有非常高的實用性！ 名人推薦 　　吳文宏（臺北市立農國民小學教師） 　　吳郁芬（ACTC 亞洲兒童程式教育協會祕書長） 　　呂奎漢（花蓮縣教育處教育網路中心輔導員） 　　林怡辰（彰化縣土庫國民小學教師） 　　林銘照（國立屏東大學科普傳播學系助理教授） 　　邱文盛（花蓮縣教育處教育網路中心輔導員） 　　洪敦明（教育部閱讀推手獎得主、國立公共資訊圖書館館員） 　　張原禛（大學塾部落格站長、新北市德音國民小學自然科教師） 　　張文翰（屏東縣光華國民小學教師） 　　張哲剛（103年教育部國中小行動學習傑出優良教師、雲林縣國教輔導團

科技領域國小組團員） 　　陳安儀（親職教育專欄作家） 　　陳宣霖（宜蘭縣梗枋國民小學教師） 　　曾俊夫（新北市積穗國民小學資訊教育教師） 　　強傑麟（臺北市建安國民小學資訊教育教師） 　　詹凱賀（臺東縣香蘭國民小學教師）　 　　蔡淑君（臺中市光明國民中學資訊教育教師） 　　饒建奇（淡江大學電機系副教授） 　　藍莓媽咪（全臺第一個日文繪本讀書會創辦人） 　　＊以上依首字筆畫排列 好評推薦 　　透過學生的生活經驗，清楚將複雜的電腦專有名詞講解清楚，使孩子也能輕鬆理解，並建立邏輯運算的基本概念，奠定程式設計的基礎。——吳文宏（臺北市立農國民小學教師） 　　「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本

」系列的內容是目前坊間出版品中少見以繪本型態呈現，並以演算法為主題介紹程式邏輯的書籍，設定小學生為閱讀目標族群，亦可作為學齡前至國小階段由家長陪同的親子共學教材，書中以淺顯易懂的生活例子，搭配豐富的圖文解說，讓程式或演算法這些生硬的專有名詞，變得更容易理解。 　　這套繪本特色是以演算法為主題，並用循序漸近、由簡至繁的方式，有組織的呈現教學內容，也就是先讓學生對演算法建立完整清楚的觀念後，再逐步介紹重要的運算方式，如：排序、搜尋及學習繪製流程圖，第3冊開始，以圖形化程式設計語言介面，引導學生寫出自己的演算法。這些學習過程，都是為孩子未來學習插電程式設計課程所奠定基礎的準備。 　　108年新課

綱將程式教育納入，以不插電的方式從生活中建立程式邏輯，將來學習插電的程式語言就更容易理解其原理，並從中發掘出寫程式的樂趣。——吳郁芬（ACTC 亞洲兒童程式教育協會祕書長） 　　演算法其實就是解決問題的能力，是我們每天都需要使用的能力，這套繪本的範例引導設計得淺顯易懂，看完後會發現原來演算法無時無刻在我們身邊，只是我們並沒有察覺到。我覺得本套書對於孩子邏輯思維的訓練很有幫助，對日後學習程式語言更能達到事半功倍的效果。——呂奎漢（花蓮縣教育處教育網路中心輔導員） 　　透過與孩子生活貼近的遊戲，潛移默化中體驗「邏輯思維」。培養不管將來是否想要成為工程師，都需要擁有的清晰頭腦。——林銘照（國立屏

東大學科普傳播學系助理教授） 　　當108年課綱出現運算思維、程式設計、資料結構和演算法等內容的時候，國中小現場老師都感到非常惶恐，紛紛責備為何要將大學的課程下放到國中小，在朝野罵聲不斷下，家長孩子更擔心這麼難的課程，到底要怎麼學。然而，現今科技相關領域的大學教授們、甚至是國中小老師，在普遍未熟悉教育、認知心理學或相關教學理論時，大家都擔心，這樣一昧地填鴨亂教下來，會不會讓孩子從此就不想接觸這些內容？就在此千鈞一髮之際，這套「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列的出現，無疑是解救了所有的老師和學生，甚至是臺灣的教育界。 　　我們都知道新課綱強調素養導向，但是到底什麼是素養導向？說穿了

很簡單，當我們在學習新工具、知識和技能時，如果可以跟生活產生關聯，讓學習的內容跟生活緊密結合，如此一來，學的東西能夠很習慣應用於生活，學習就會內化，在需要時就能自然發揮出來，這就是素養導向的學習。然而，學習要學得好，要有一些策略，包括了抽象知識具象化、學習情境的安排、歷程的探索、學習方法的歸納、遊戲化的設計、多元智慧策略的運用等，這些power teacher究極的教學法，都安排在這套繪本裡了！用這套書，可以輕鬆在遊戲中讓孩子具備運算思維、程式設計、資料結構和演算法等概念。 　　新課綱並不是要教孩子每個人都當程式設計師，而是希望孩子們了解這些人世間處理事情、解決問題的有效率方法，讓孩子的腦袋

邏輯清楚，將來不管是生活或未來工作上都會有很大的助益，利用本套書來學習，孩子將會從自己的生活經驗發想並解決問題，學習從未如此輕鬆而有效率！透過多元智慧的安排，加上身體動覺的操作，讓認知學習跳升至生命經驗層次，最後遊戲化刺激孩子思考，運用所學解決問題，這樣的教學安排不僅有趣，而且師生皆可受益無窮。 　　能將複雜的理論，用這樣簡單又有效率的方式學習，本套書完美解救了臺灣水深火熱教育下的老師和孩子，我已經預見臺灣下一個美好的世代即將來臨，超棒！——邱文盛（花蓮縣教育處教育網路中心輔導員） 　　我們的教育常常教孩子「如何⋯⋯」，卻忘了啟發他們「想要⋯⋯」，而這系列書籍則兼顧了兩者，讓孩子從生活經驗

汲取邏輯與程式設計的奧妙。——洪敦明（教育部閱讀推手獎得主、國立公共資訊圖書館館員） 　　運算思維，希望讓孩子了解電腦處理問題的方式，可以思考面對生活中方方面面的狀況並解決問題。人類，每天的生活其實都在進行思考，這套繪本讓我們跟著小主人翁在面對各種狀況時，學習分析問題、設想方法並加以實踐，看著他們的表現，相信可以讓孩子們設身處地，讓自己也有信心與能力來勇敢行動。 　　我們常以為思考是很「個人」的行為，我特別喜歡繪本第2冊的運動會中，考慮趣味競賽的排序橋段：不僅解決問題，同時讓孩子看到許多狀況都是需要彼此溝通討論和團隊合作，才能齊心合力獲得好成績，並享受團結互助所帶來的喜悅。 　　從這套繪

本的多類案例，也請老師、家長試著這樣做： 　　1.可以在引導孩子閱讀時，先「暫停」不急著往下看，配合情境過程，先讓孩子們討論提出「幫主人翁想想有什麼方法？理由為何？」接著再繼續閱讀。 　　2.從孩子自身的家庭、生活與學校活動中，搭配運算思維的能力來加以結合。相信都能讓孩子們的大腦真正「運算」起來，這也是孩子每天所見所學都可以寓教於樂的機會！——張原禛（大學塾部落格站長、新北市德音國民小學自然科教師） 　　前幾年創客熱潮興起，身為資深「學人精」，總要依樣畫葫蘆一下，但不知道是門檻太高，還是個人慧根有限，到了「程式設計」這個坎，我就停滯不前，無法持續玩下去。雖然一直沒有進步，但眾多噗友常在網路

上「放毒」——今天Ａ老師用3D列印完成某某作品，明天Ｂ老師的自走車已經可以走迷宮，後天Ｃ老師帶學生參加貓咪盃得獎連連。接著，《不插電的資訊科學》、《偷插電的資訊科學》陸續問世，才知道原來是我沒有「運算思維」的概念，難怪會在程式設計卡關，但這些教材以國、高中為主，對小學生而言還是有難度。 　　原本想原地踏步，但看完「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列，咦？我發現我看得懂吔，沒有卡關遇到大魔王的fu！第1冊說明何謂「演算法」，繪本裡的插畫生動又貼近生活，我看完馬上對演算法有基本概念，之前以為演算法就是一堆看不懂的函數和指令，但看完第1冊，我有種「啊！原來這就是演算法啊？！」的感覺。 　

　接下來一樣利用生活例子來說明「排序」、「搜尋」的概念，然後慢慢進階到演算法中的三個形式：「依照順序」、「重複執行」、「必要時執行」，最後還有一些「不插電」的小遊戲。看完之後，回想最近在scratch的自學經驗，有豁然開朗的頓悟感，原來程式要這樣寫才會符合演算法的三個形式。 　　本套書內容深入淺出，舉例又很生活化，我相信學生看完後，對演算法會有基本認識，一般老師看完也會很快建立運算思維的初步概念。感謝KK老師引薦這套書給我，原本視運算思維為毒蛇猛獸的我，有勇氣拿起長矛繼續挑戰，我知道接下來的電腦課可以怎麼上了。 　　如果下次看到有老師在電腦課「玩遊戲」，不要懷疑，我們是在上資訊科學的核心知

識——「演算法」。——張文翰（屏東縣光華國民小學教師） 　　運算思維的概念原來可以如此生活化，透過「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列，小學生也能快速理解什麼是運算思維，真心推薦給大家。——陳安儀（親職教育專欄作家） 　　以非常生活化和生動情境來訓練孩子思考的繪本，非常喜歡這樣的內容設計，每個單元都是孩子生活日常的情境，對未接觸電腦資訊課的學生是很棒的情境思考及訓練。上過電腦資訊課且已有運算思維基礎的學生，則多了份熟悉感與認知鷹架，更能快速進入程式語言的世界。——陳宣霖（宜蘭縣梗枋國民小學教師） 　　程式邏輯並不是高不可攀的高牆，其實在日常生活中處處可見它的蹤跡。而這套「【不插電

】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列採用非常淺顯易懂的方式呈現，搭配一些小遊戲，詮釋原本艱澀的演算法，讓孩子能在輕鬆的氣氛下理解與學習。爸爸媽媽若跟著孩子們一同參與，也能一窺其堂奧（OS：原來程式演算法沒這麼難嘛！）。所以非常推薦親子一起共讀哦！——曾俊夫（新北市積穗國民小學資訊教育教師） 　　從發現生活周遭的演算法、認識經常使用的演算法，進而了解演算法的基本形式，最後用演算法來玩遊戲的寓教於樂方式，這套「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列透過循序漸進的方式，把原本看似複雜的演算法學習過程融入在繪本裡的每個章節裡。除了把原本日本的舉例轉化為臺灣的教學情境（例：第2冊裡的查辭典和圖書館裡

找書等情境），更是把謝宗翔老師的《什麼啦！這也是資訊科學》裡關於演算法的部分，用更詳細、更生活化的方式來詮釋。 　　本套書對108年新課綱中即將在小學融入各科的電腦課來說，除了可以協助老師們設計資訊融入在各科的課程(書後還附有適合從低年級到高年級，各年段的教材範例)，也能幫助學生在生活情境與遊戲中學習基本思考邏輯，進而學會解決問題的方法。 　　身為家長與老師的我，若錯過這套優質課外讀物，會深感扼腕不已，大推！！（想買+1）——強傑麟（臺北市建安國民小學資訊教育教師） 　　「這是我首次看過最能符合目前國小學生在學校所學的資訊科學課程設計！」原因除了作者是熟悉一線教育狀況的教育工作者之外，也

完全將學校活動用最淺顯易懂的方式設計成運算思維的初階學習活動，內容簡單到不僅能讓一般非資訊教師容易了解如何進行融入課程，學生也能夠同時進行學校活動又能夠理解原來運算思維就在生活當中，等同於是一本更多元、還是活的「學習字典」。 　　我相信這套「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列絕對能夠讓帶班導師輕鬆設計融入課程，我更相信學生看到本套書之後，學習動機將會更強，絕對是一套簡單有效率且沒有門檻的學習寶典！——詹凱賀（臺東縣香蘭國民小學教師） 　　在國中教育現場近十年，深感基礎程式邏輯訓練的重要。國中程式設計課程中，有些學生很快就能上手，有些學生則一直卡在無法理解程式的邏輯。看到「【不插電】

小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列套書，讓我大為驚豔。作者將程式設計中幾項最重要的演算法，以小學生在生活中會遇到的實際案例呈現，深入淺出的介紹基礎程式邏輯。 　　身為國中老師，我也想用這樣簡單的方式教導學生。身為兩個幼兒的媽媽，更是迫不及待想用其中幾個適合幼兒的遊戲，訓練孩子的基礎程式邏輯！——蔡淑君（臺中市光明國民中學資訊教育教師） 　　在AI時代要成為資訊的主宰者，具備使用程式語言來解決問題已是必備的基本能力。「【不插電】小學生基礎程式邏輯訓練繪本」系列以淺顯易懂的方法，讓孩子輕鬆了解與學習程式的邏輯演算法則，進而奠定運算思維的能力。——饒建奇（淡江大學電機系副教授） 　　標準答案也許

只有一個，但正確答案絕對不是唯一。培養縝密的邏輯，鍛鍊柔軟的頭腦，漸進銜接程式語言更有趣！——藍莓媽咪（全臺第一個日文繪本讀書會創辦人）  

以繪本創作探討口罩下的人類荒原意象

為了解決食物語維基的問題，作者梁意琳 這樣論述：

臉隱藏在口罩下，表情被覆蓋了一半，不易觀察或感受到人內在的狀態。口罩成為另一種介面或邊界，戴上或拿下的動作並不能顯露或隱蔽我們試圖理解的狀態，不論是由隱蔽朝向顯現，或由顯現朝向隱蔽。我們隱藏在口罩下的內心狀態，是處於一種模糊不明？還是一種逃避面對？或是一種抗拒溝通？還是身處荒原的困境？全球因新冠肺炎染疫3.26億人，死亡人數超過554萬，人數還在持續增長中。我們無法不焦慮。但人類並不是有新冠肺炎才開始焦慮的，讓人焦慮的事物一直層出不窮。人們被外在的世界挾裹著，在競爭激烈和高度成長的時代，無時無刻不被籠罩在各種各樣的資訊轟炸中。焦慮並不是這個時代獨有的，焦慮應是一種普遍存在的永恆體驗。焦慮絕不

止是一種情緒，而是人類想要實現自己生命意義的迫切感。焦慮讓人感到失序、空白、迷惘，甚至一生因焦慮的糾纏而深感生命中無法迴避的荒誕性。筆者藉由圖像創作來展開這些問題的探究，回應自身的提問：「生命中的荒原」是COVID-19所引發的議題，還是人類生存本質？而此論文也將就創作系列作品，逐步返身回顧，展開作品與這些議題之間的來回辯證，作品與論述為此畢業製作之具體生產與檔案資料。