高雄熱帶植物園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

重生之路：基礎設施的死與生，全球經典案例圖解

為了解決高雄熱帶植物園的問題，作者賴伯威,WillipodiA都巿研究團隊 這樣論述：

基礎工程的發展與人類文明的演進息息相關， 本研究試圖釐清基礎工程的迭代關係， 並探索未來再利用方向。 　　國立交通大學建築研究所副教授兼所長　侯君昊　專文推薦 　　「重生」這個詞的意思，根據某宗教經典，是指一個人與神建立了一種新的關係。 　　本書所指的「重生」，不單只是基礎設施從廢墟狀態中復活，更正確的描述，是指一座基礎設施與人建立了一種新的關係。 　　本書收集全球53個經典案例，如：德國的廢棄核電廠改造成遊樂場、美國紐約的舊高架橋改造成公園、西班牙的舊水泥工廠改建成辦公室及住家、英國的廢礦坑變化為巨型植物溫室、台灣高雄的垃圾掩埋場化身為公園綠地……等等。 名人推薦 　　吳光庭

　國立成功大學建築系教授兼系主任　 　　李玉華　還我特色公園行動聯盟成員 　　李昀蓁　東京建築女子　 　　李乾朗　國立台北大學民俗藝術與文化資產研究所教授　 　　李清志　建築作家、實踐大學建築系副教授　 　　辛永勝、楊朝景　老屋顏工作室　 　　周育如　水越設計／都市酵母總管　 　　林一宏　國立臺灣博物館助理研究員／設計學博士　 　　林淵源　建築師   　　邱秉瑜　專欄作家、《我們值得更好的城市》作者　 　　侯君昊　國立交通大學建築研究所副教授兼所長　 　　凌宗魁　建築文資工作者　 　　畢恆達　臺灣大學建築與城鄉研究所教授 　　曾憲嫻　成功大學都市計劃學系副教授　 　　黃俊銘　中原大學建築系專任

副教授 　　楊恩達　準建築人手札網站創辦人　 　　褚瑞基　銘傳大學建築系專任副教授　 　　鄭開翔　《街屋台灣》作者，城市速寫畫家 　　蘇睿弼　中城再生文化協會理事長 　　（依姓氏筆劃順序排列）  

高雄熱帶植物園進入發燒排行的影片

四年級學童校外教學學習成效與體驗價值關係之研究-以亞力山大蝴蝶生態教育農場為例

為了解決高雄熱帶植物園的問題，作者楊琬棻 這樣論述：

　　本研究旨在瞭解結合校外教學場域的教學活動，對國小學童學習之影響；分析不同背景變項下在學習成效與體驗價值間的差異，以及二者間的相關性與預測力。本研究以臺南市私立慈濟小學四年級為研究對象，進行Google網路問卷施測，故118位學童填寫問卷，回收率100%，校外教學場域為臺南市仁德區亞力山大蝴蝶生態教育農場。本研究以量化研究為主，質性研究為輔，透過SPSS統計軟體，根據問卷所得之結果資料，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法加以分析，顯著水準訂為α=.05；並利用學習單、心得分享、個別訪談方式獲得質性資料。　　研究

結果發現：1.不同昆蟲興趣、參觀次數、參觀感受與學業成就之學童在校外教學學習成效上沒有顯著差異。2.不同昆蟲興趣、參觀次數、參觀感受與學業成就之學童在校外教學體驗價值上沒有顯著差異。3.校外教學學童之學習成效與體驗價值無顯著相關。4.校外教學學童之學習成效對體驗價值無預測力。5.從質性資料得知，學生對於到相關場域進行昆蟲的學習，能輔助加深並擴充課堂所學，對校外教學持正向肯定態度。依據研究結果，建議教育單位於未來舉辦校外教學活動時能結合學童課程，讓校外教學更富學習內涵。

蘇利南昆蟲之變態

為了解決高雄熱帶植物園的問題，作者MariaSibyllaMerian 這樣論述：

梅里安迷戀毛毛蟲變態為蝴蝶或蛾的過程 畫下栩栩如生的科學繪圖 成為昆蟲學、博物學的重要開拓者 　　瑪麗亞．西碧拉．梅里安是一位卓越非凡的女性藝術家，她首度繪出昆蟲和植物之間的相互關係，展現出博物學藝術中前所未有的嶄新面貌。 　　她從年輕時就著迷於毛毛蟲，對於觀察大自然和昆蟲有濃厚的興趣。在1660年代，歐洲大學和科學界仍普遍認為昆蟲是從泥土生出的，而她在13歲時，就已經發現蠶蛾的變態過程。 　　她也是第一位在財務、科學考察上都獨立自主的女性。1699年遠渡重洋，前往荷蘭在南美洲的殖民地蘇利南，在熱帶植物和昆蟲的棲息地進行蒐集、觀察和研究，更自費出版了此行鉅作，使本書成為博物學繪

畫之開創性的經典作品。她的昆蟲和植物水彩畫極為注重細節，每件她所描繪的圖畫都非常寫實而能夠辨識，不僅能用於自然科學，更是卓越的藝術作品。 　　本書初版共有六十件手工著色的銅雕作品，展現了九十種毛蟲、幼蟲和蛆在蛻皮時的顏色和型態變化，以及牠們最終成為蝴蝶、夜蛾、甲蟲、蜂和蠅的變態過程，並將牠們安置於其賴以為生的植物、花朵和果實上。此外，還有她在南美洲發現的蜘蛛、螞蟻、蛇、蜥蜴、蟾蜍和青蛙等，僅有少數是根據印地安人的說法而添加的。後來的新版加入十二幅圖，增添了負子鼠、鱷魚，以及蝌枓變青蛙的過程等，件件都是傑作。本書中文版完整呈現第一、二版共七十二幅作品，由荷蘭文直接翻譯，是中文世界首度出版。

本書特色     　　◎博物學繪圖的經典作，也是卓越的藝術作品。 　　◎本書完整收錄第一、二版共七十二幅畫作。 　　◎由荷蘭文直接翻譯，中文世界首度完整出版。 名人推薦 　　林大利（行政院農業委員會特有生物研究保育中心助理研究員） 　　徐堉峰（國立臺灣師範大學生命科學系教授） 　　張穎文（高雄市立高雄女子高級中學自然科老師） 　　童禕珊（台北市立建國高級中學生物老師） 　　黃一峯（金鼎獎科普作家．自然生態教育工作者） 　　黃仕傑（科普作家．自然觀察家） 　　楊正澤（國立中興大學昆蟲學系教授） 　　劉玉山（台北市立建國高級中學生物老師） 　　蕭旭峰（國立臺灣大學昆蟲學系教授兼主任） 　　

專文導讀： 　　洪廣冀（國立臺灣大學地理環境資源學系助理教授） 好評推薦 　　◆那是一個觀察蝴蝶可能會被處死、女性不准畫油畫的年代。即便時代背景如此，梅里安仍舊致力勾勒出昆蟲與植物的美。但是，生活周遭的生物不可能滿足博物學家，遠方的生物，似乎都比家鄉的好看。梅里安前往遙遠的蘇利南，記錄熱帶森林中精彩的自然世界。果不其然，《蘇利南昆蟲之變態》書中的繽紛熱帶生命，讓歐洲人大開眼界。在那個無法隨時拿起手機拍照的年代，梅里安的繪圖與文字敘述，便成為記錄當代生物的重要基礎資訊。──林大利（行政院農業委員會特有生物研究保育中心助理研究員） 　　◆瑪麗亞．梅里安是昆蟲學研究上的傳奇人物。她是世界上最早

直接對昆蟲進行科學觀察的女性學者，不僅僅深入研究成蟲，還細心瞭解各種昆蟲生活史生態，這些研究令她被公認是當時世界上的昆蟲學泰斗之一。梅里安不但研究成績斐然，她同時是位傑出的畫師，所繪製的各種昆蟲栩栩如生，這些畫作甚至被當時的學者指定成新物種的「模式」，包括分類學之父林奈所命名的一些種類。她為了研究熱帶昆蟲，曾遠赴當時充滿蠱毒瘴癘的南美蘇利南，其成果《蘇利南昆蟲之變態》一書便包含後來被當成物種模式的種類，真可說是昆蟲學界的時代巨人。──徐堉峰（國立臺灣師範大學生命科學系教授） 　　◆優雅細緻的線條，色彩繽紛的配色，瑪麗亞．西碧拉．梅里安的畫讓人一眼就陷入了蘇利南的生物世界。三百年前的女性，從歐

洲踏入夢寐以求的南美國度蘇利南，熱帶地區的昆蟲、植物在她的眼中，都宛若珍愛的瑰寶，用盡心思的看顧、筆記、描繪，一點一滴的累積。梅里安的畫裡有女性特有細膩的筆觸，但又不失科學繪圖的精細度，推薦給喜歡藝術的你以及喜歡科學的你。──張穎文（高雄市立高雄女子高級中學生物老師） 　　◆這是一本令人賞心悅目的書！ 　　在作者梅里安的筆下，畫活了生物間微妙的交互關係，也寫出了兼具知性與感性的觀察筆記。從毛蟲到蝴蝶，從花、果實到種子，就連節肢動物的霸主蜘蛛，在梅里安的筆下也呈現出牠們護卵、育幼等溫柔的一面。這些擬真的圖像與細膩的描述，來自於作者梅里安對生物長期的觀察；在翻閱的過程，讀者能夠感受得到梅里安對生

命的愛，也能跟著她的畫筆，放慢腳步，進入栩栩如生的生命世界中。──童禕珊（台北市立建國高級中學生物老師） 　　◆從小沈迷於毛毛蟲的博物學家梅里安，用大量繪畫的方式，紀錄了毛蟲變態的過程以及與植物之間的關係。從她一幅幅的美麗作品之中，我不禁感嘆，能有如此豐碩的成果，那是花了多少的時間與心血所做的觀察記錄累積而成？這的確是一本博物學繪圖的經典作品，在這集研究、觀察與藝術成分的內容之中，讓我們更能窺探十七世紀科研工作者的辛苦與嚴謹！──黃一峯（金鼎獎科普作家．自然生態教育工作者） 　　◆小時候最愛閱讀百科全書，當時書中照片很少，但有許多繪製精美的圖版插畫，滿足我對於許多生物的想像空間，也啟發了自

然生態的好奇心。本書文字內容深入淺出，簡約高雅的編排，72幅珍貴的圖版插畫，詳實記錄作者的觀察，植物、果實與昆蟲間的關係，也將昆蟲一生最重要的時刻「變態」呈現的如此美麗，讓我閱讀時有種身處於現場的真實感。內容是由我的昆蟲好友，正在澳洲攻讀博士的蕭昀先生審定，本書的可看性與科普內容正確性，都讓我一定要推薦給您，一起閱讀蘇利南的昆蟲變態吧！──黃仕傑（科普作家．自然觀察家） 　　◆瑪麗亞．西碧拉．梅里安是在藝術家庭成長的一位博物學家，曾獲資助，1699-1701到南美蘇利南（當時的荷屬圭亞那）探險旅行。喜歡繪畫昆蟲和植物作成觀察記載，1679年出版第一本昆蟲的書，當年她32歲，一時聲名大噪。又於

1705年發表這本《蘇利南昆蟲之變態》詳細描繪蝴蝶變態發育，這應該是300年前，還沒有現今科技影音設備及技術條件下，觀察記錄昆蟲發育的重要科學紀錄。更難能可貴的是在那個年代以徒手彩繪，再蝕刻成銅版，才能印出這些蝶、蛾蛻變過程，身兼博物學家又是畫家，親自養蟲觀察發育變態，細心記錄了生命的幻化，值得以欣賞畫的方式，來認識昆蟲。──楊正澤（國立中興大學昆蟲學系教授） 　　◆自幼時養蠶經驗，觀察毛蟲變態過程，梅里安女士認識了生命變化與形態之美，為自己開展了科學探究與藝術的人生。正如毛蟲蛻變成蝴蝶般的令人驚豔。透過她的筆，數百年前植物與昆蟲、動物偶然的美麗邂逅，化作了永恆不朽的偉大詩篇……。本書尤其適

合剛剛接觸自然科學的年輕朋友閱覽，仔細品味每一頁的插圖和短文時，也許可以體會，一個偉大科學研究抑或是藝術創作的最原始動機，往往只不過是好奇心的驅使以及對大自然美的感悟所致。──劉玉山（台北市立建國高級中學生物老師） 　　◆靜觀萬物皆自得的感動 　　觀看大自然的動植物，內心油然而生的美，是自然觀察家無法與人分享的喜悅。透過工筆細膩的畫風，一幅幅躍然紙上，美不勝收。是什麼樣的靈魂？是如何的執著？造就了這一本自然與藝術的傑作。透過了這些畫作與文字，帶我們重回三百多年前作者的感動。她的繪圖表現出現代攝影無法傳達的意境，同時在真與美間取得的和諧，更是難能可貴。我私自揣摹著，作者安靜地坐在描繪的對象前，

一筆一筆畫下三百年後我們仍可清晰辨識的物種，才知道這種喜悅是可以被流傳跟分享的。──蕭旭峰（國立臺灣大學昆蟲學系教授兼主任）  

國小教師戶外教育考量因素與學習成效之研究—以台中市后里區國小為例

為了解決高雄熱帶植物園的問題，作者龔巧致 這樣論述：

本研究旨在探討台中市后里區國小教師實施戶外教育之現況、國小教師對實施戶外教育之考量因素、戶外教育學習成效，以及戶外教育的考量因素與學習成效之間的關係。 本研究以台中市后里區國小教師為研究對象，進行問卷調查，採隨機抽樣，共發出213份問卷，回收有效問卷200份。研究結果以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法多重比較及迴歸分析進行資料處理與分析。 本研究發現，國小教師實施戶外教育之地點大多是配合學校例行性活動，採教師群組之共同決定，戶外教育實施頻率以一學年一次為最多，戶外教育活動時間大多為一天，以搭乘遊覽車為主要之交通工具。戶外教育性質多以提供休閒娛樂為主要活動，以導

覽人員為主的解說、示範等活動帶領方式。 其次，國小教師對實施戶外教育的考量因素中以「後勤安全系統」、「教學輔導系統」及「場域資源系統」層面較為重視。在戶外教育的學習成效上，「課程發展系統」對「自主行動」呈正向顯著影響，教師認為能培養學習者「自主行動」能力成效顯著。影響「溝通互動」的變項只有一個，「課程發展系統」對「溝通互動」呈正向顯著影響。影響「社會參與」的變項有二個，「課程發展系統」及「後勤安全系統」對「社會參與」呈正向顯著影響。 依研究結果；戶外教育考量因素與學習成效達顯著差異，兩者之間呈現正向顯著關係，本研究最後提出建議以供相關單位與未來研究參考。