104升學就業地圖的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

組織承諾與專業承諾對建言行為之研究

為了解決104升學就業地圖的問題，作者吳昱嫺 這樣論述：

本研究主要探討醫院行政人員組織承諾、專業承諾及建言行為之間的關係，了解人員願意提出建言是受其對組織的認同或對專業的投入之影響，及較願意提出促進性建言或抑制性建言，以發放問卷的方式，受訪南部某財團法人名下醫院全體行政人員為研究對象，其結果為 (1) 組織承諾、專業承諾跟建言行為呈正向關係，人員對自己所服務的機構或從事的專業越認同及投入會越願意提出對組織有建設性的意見；(2) 組織承諾跟建言行為的相關程度大於專業承諾跟建言行為的相關程度，人員較容易受自己對所服務的機構的認同感而有建言行為；(3) 組織承諾及專業承諾對促進性建言有更強的正相關，醫院行政人員較願意提出創新且正向訊息內容的促進性建言，

以增加自己在主管及同事心中的正面形象，有部分人員希望能提升醫院的醫療服務品質，從而提出預防風險及改善決策的抑制性建言，但較促進性建言少；(4) 在人口學變項中會影響醫院行政人員整體建言行為有人員的性別、轉任機構次數，而教育程度只有影響人員的抑制性建言行為。

探討教育研究所課程延伸產業教育服務業職能之研究

為了解決104升學就業地圖的問題，作者陳麗君 這樣論述：

教育研究所的發展以及面臨轉型的需求，產業教育服務業與教育研究所畢業生的發展契機，目前教育研究所面臨「少子化」以及「學校教師缺額相對的減少」，開始擴增更多元化的就業給教研所學生，規劃在學校場域以外有其他的就業方案。而其中勞動部就業類型中，教育服務業的產業則是教育相關系所很相關的一個就業方向。但綜觀目前教育相關研究所，雖然已經有將近50%的教育相關系所就業方向規畫教育訓練相關人員，但對於課程是否符合教育訓練相關人員之專業能力培育需求仍然欠缺相關研究支持。因此，本研究旨在探討教育研究所課程延伸產業教育服務業職能之研究，對象以北北基具有產業教育服務業訓練就業出路設定的教育研究所，研究過程透過以下三個

步驟探討教育研究所延伸教育服務業課程：一、透過內容分析將教育研究所相關課程轉換成課程模組。二、透過德懷述將教育服務業職能工作任務轉換課程模組。三、建構職業適配度檢核模式，分析學校課程與產業職能工作任務之對比情形，進而提出各校科糸所適合的職業以及各職業課程之參考建議。　　根據研究目的，進行內容分析研究，提出結論：一、應用課程模組建構，有助於各校科系課程的比對與檢視課程規劃。二、以職能觀點下，產業教育服務業可列為七個工作，對應教育訓練人員之就業職業。三、教育研究所延伸產業教育服務業課程之三大建議。四、建構四種職業適配度檢核模式，以提供大專校院課程檢核參考。五、現有教育研究所課程最適合發展「訓練課程

設計與發展人員」職業。六、培育產業教育服務業各職業優先相關課程。七、職能適配模式可提供各校規畫各系所課程參考應用。八、產業實務反轉學習學校知識，實務理論知能兼備的專業人才。　　最後，依據以上研究結果，提出具體建議，期望能提供學校單位、教師以及產業教育服務人員，在擬訂教育研究所課程規劃及推動就業各方案相關措施之參考，縮短學用落差，讓學生真正能夠學以致用，與未來研究者作為參考。