18天的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

爸媽不用逼的高效讀書法：哈佛、史丹佛、耶魯大學實證，不用刻意努力也能提高成績。

為了解決18天的問題，作者菊池洋匡 這樣論述：

　　◎孩子質疑：「為什麼要用功讀書？讀書要幹麼？」你該怎麼回答？ 　　◎科學實證，給獎勵真的有用，但有3原則：永遠給、馬上給、頻繁給。 　　◎怎麼培養孩子自信？不是考高分，而是鼓勵他跟學弟妹分享讀書心得。   　　你也正為孩子的課業感到苦惱嗎？   　　．要小孩做功課，他永遠回你：「還有時間，明天再說。」 　　．一天到晚抱怨：「為什麼要念書？會念書又不等於會賺錢。」 　　．永遠有戒不完的電動，不論是電腦或手機，你再怎麼罵都沒用。 　　．成績考好就得意忘形，考壞就自暴自棄，沒一個穩定。   　　作者菊池洋匡擔任補習班講師超過20年， 　　除了精通法律、數學專業（奧林匹克銀牌）以外，也是兩位孩

子的爸爸。 　　開設的補習班伸學會，每4名學生，就有一人考上第一志願； 　　分享念書竅門的YouTube頻道成立近3年，總觀看次數近700萬次。   　　因為他有一套爸媽不用逼的高效讀書法， 　　這方法已經過哈佛、史丹佛、耶魯大學許多實驗實證， 　　孩子不用刻意努力也能提高成績。   　　◎當孩子質疑：「為什麼我要用功讀書？」    　　千萬別說：這是為你好，這樣才能上好大學、進入大公司。 　　因為他只是在抱怨，並不想知道答案，而且道理他都懂。   　　父母該怎麼答？你得把他的理想跟念書結合，才有動力。 　　（例如，以後想玩音樂，先把英文讀好，才能看懂歌詞。）   　　◎一直抱怨功課太多做不完

？分科拆解就不難   　　催孩子寫功課不要用形容詞：你認真一點、你快一點、你專心一點， 　　要給數據目標：10分鐘寫國語讀解、20分鐘寫數學，寫完後再寫英文……     　　要求孩子放學後回家的第一件事：把文具盒從書包拿出來放桌上。理由是？      　　◎孩子愛拖延、三分鐘熱度？這樣訓練不NG 　　 　　不要強逼他一天寫完，要刻意分4天完成，因為根據心理學實證， 　　只要每天都完成一點點，持續18天，就能改善拖延。   　　專注力不夠、老是滑手機、打電動？與其一直罵，破壞親子關係， 　　不如時間一到，拔插頭、斷電源，讓孩子直接遠離誘惑。   　　孩子老愛頂嘴、講不聽？比起警告他「不要做○○」

，不如讓孩子自己決定。 　　因為所有的建議只有等他犯了錯，他才會聽進去。   　　關於讀書這件事，父母自己也要做到，效果才會加倍。 　　因為，孩子表面上不會聽你的話，但會模仿行為， 　　特別是你臉上不經意露出的開心或失望表情，孩子絕對感受得到。   　　爸媽不用逼的高效讀書法，哈佛、史丹佛、耶魯大學實證， 　　不用刻意努力也能提高成績。   名人推薦   　　教育工作者、資深薩提爾講師／李崇建 　　諮商心理師／胡展誥 　　「館長小編的圖書館日常」粉專版主／彭冠綸

18天進入發燒排行的影片

習近平主政時期維穩政策之研究：以科技維穩為例

為了解決18天的問題，作者林秋明 這樣論述：

「維穩」乙詞為「維護社會穩定」的簡稱，是中共維護政治安全的法寶之一，自現任領導人習近平就任後，伴隨今日資訊科技的發展和中國大陸經濟勢力的崛起，讓維穩工作如虎添翼，產生更大影響與效能。近年來中共「數位威權體制」統治力量，採取資訊扭曲和輿論操控，專注在國家制度建構、國家與市場關係、國家與社會關係與社會力量崛起與國家的回應，以確保其政治安全與共黨政治利益，該作為不僅一直是引人關注的議題，更是兩岸關係研究領域的重要課題，本文希望藉由習近平主政後「科技維穩」之概念切入觀察。首先探究維穩的緣起與歷任領導人維穩脈絡；之後梳理習近平主政後維穩變革、社會治理、社會控制政策，據以探究其主政後藉由中國大陸科技發展

來支撐維穩策略與實踐，對我國產生的影響。本研究最後述及以上發現對我安全事務產生的影響，並檢視我國政府當前對應，策進未來作法。

新高麗大學有趣的韓國語1(隨書附標準韓語朗讀音檔QR Code)

為了解決18天的問題，作者고려대학교한국어센터 這樣論述：

臺灣「政治大學韓文系」、韓國「高麗大學韓國語中心」兩大韓語教育權威機構再次強強聯手！ 堂堂推出全新《新高麗大學有趣的韓國語1》！   這是一本以溝通活動為核心，讓您說、聽、讀、寫一次到位的教材！                                   學完《新高麗大學韓國語1》，打好韓語基礎後，還想針對個別技能加強韓語的學習者， 《新高麗大學有趣的韓國語1》絕對是您不容錯過的選擇！   　　◆兩大韓語教育權威機構再次強強聯手，是您學習韓語的首選！ 　　由韓國高麗大學韓國語中心編著、國立政治大學韓國語文學系陳慶智、朴炳善老師悉心翻譯、審訂。課程內容易學有

系統，是教學成果最有口碑，品質最好、最精良的韓語課本。   　　◆運用最貼近日常生活的實用主題，讓您親近韓語！ 　　全書分為「說」、「聽」、「讀」、「寫」四大技能，每項技能分別有10～20個生動有趣的主題，內容活潑好親近，學來最有成就感。   　　◆分別加強「說」、「聽」、「讀」、「寫」技能，讓您四項全能！ 　　「說」、「聽」、「讀」、「寫」四大技能，每個單元皆有充足的練習活動，只要循序漸進練習，就能一一掌握，保證說得好，聽得清楚，讀得漂亮，寫得正確。   　　◆以溝通為主的多元練習教材，穩扎穩打！ 　　不論是「口說」、「聽力」、「閱讀」、「寫作」，都有明確的學習

目標，就算只針對單一技能練習，也能將韓語生動表達。   　　◆扎實的學習「說」、「聽」、「讀」、「寫」，引領學習者打下根基！ 　　本教材由20個「口說」單元、10個「聽力」單元、10個「閱讀」單元、12個「寫作」單元所組成。每個單元依據內容的不同，需花費1～4個小時。   　　1.口說： 　　（1）單元的題目 　　‧閱讀單元的題目。   　　（2）學習目標 　　‧思考單元的溝通目標。   　　（3）請想想看 　　‧請看著圖片或照片，想想單元的主題或機能。   　　（4）請學一學 　　‧表現單元主題或執行溝通機能時所需的語彙或文法項目。

  　　（5）請說一說1 　　‧為了熟悉在「請學一學」階段中學到的語彙及文法表現而進行的口說練習活動。   　　（6）請說一說2 　　‧為了達成溝通目標而進行的口說課題活動。 　　‧透過對話、角色扮演、遊戲等多樣的活動培養口說能力。 　　 　　（7）自我評價 　　‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。   　　（8）請再說一說 　　‧延伸的口說課題活動。將焦點放在溝通的目的上，於實際且具意義的場景中進行口說。 　　‧提示遊戲、角色扮演等多樣的活動類型，透過兩人一組活動、小組活動、課外活動等方式變化進行。 　　‧根據教育課程或學習者

的水準選擇性地進行活動。   　　2.聽力： 　　（1）單元的題目 　　‧閱讀單元的題目。   　　（2）學習目標 　　‧思考單元的溝通目標。   　　（3）請聽一聽 　　‧將焦點放在音韻的聽力練習活動。   　　（4）請聽一聽1 　　‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之聽力練習活動。 　　‧以簡短對話為單位之聽力。 　　 　　（5）現在請跟著說說看 　　‧請跟著聽到的內容讀，自然而然地熟悉表現方式。   　　（6）請聽一聽2 　　‧具體呈現單元主題與機能的溝通性聽力課題活動。 　　‧以句

組為單位的聽力。 　 　　（7）請聽一聽3 　　‧在具體呈現單元主題與機能的句組中進行溝通性聽力課題活動。 　　‧請「聽一聽2」與「3」在對話情境、參與者與格式上進行了區分。 　　 　　（8）自我評價 　　‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。 　　 　　（9）請再聽一聽 　　‧延伸的聽力課題活動。 　　‧強調主題與機能的變化或更實際的聽力。 　　‧聽力的難度略高於單元設定的水準，因此不包含在單元的目標內。 　　‧根據學習者的水準選擇性地進行活動。 　　 　　3.閱讀 　　（1）單元的題目 　　‧閱讀單元的題目。 　　

　　（2）學習目標 　　‧思考單元的溝通目標。 　　 　　（3）請想想看 　　‧請看著圖片或照片，想想單元的主題或機能。 　　 　　（4）請讀一讀1 　　‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之閱讀練習活動。 　　‧以短句為單位之閱讀。 　　 　　（5）請讀一讀2、3 　　‧具體呈現單元主題與機能的溝通性閱讀課題活動。 　　‧以句組為單位的閱讀。 　　‧請「讀一讀2」與「3」在句組的中心內容、細部內容、筆者的態度與格式上進行了區分。 　 　　（6）自我評價 　　‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。 　

　 　　（7）請再讀一讀 　　‧延伸的閱讀課題活動。 　　‧強調主題與機能的變化或更實際的閱讀。 　　‧閱讀的難度略高於單元設定的水準，因此不包含在單元的目標內。 　　‧根據學習者的水準選擇性地進行活動。 　　 　　4.寫作： 　　（1）單元的題目 　　‧閱讀單元的題目。 　　 　　（2）學習目標 　　‧思考單元的溝通目標。 　　 　　（3）請寫一寫1 　　‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之寫作練習活動。 　　‧以短句為單位之寫作。 　　 　　（4）請寫一寫2 　　‧具體呈現單元主題與機能的溝通

性寫作課題活動。 　　‧寫作以句組為單位，利用引導句組內容的線索進行寫作。 　　 　　（5）自我評價 　　‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。 　　 　　（6）綜合寫作 　　‧將焦點放在句組形態與內容間緊密性的寫作課題活動。 　　 　　（7）請寫一寫1 　　‧將焦點放在句子與段落組成方式的寫作，或是為了區別意義與機能類似的副詞、助詞、語尾等用法而進行的寫作練習活動。   　　（8）請寫一寫2 　　‧以寫出具備形態與內容緊密性的句組為目標，進行寫作課題活動。 　　 本書特色   　　《新高麗大學有趣的韓國語1》的學習特色：

　　1.透過本書說、聽、讀、寫活動，能夠充分練習韓語，輕鬆學會韓語。 　　2.全書採用宛如身在韓國的情境，最接地氣，讓您學會最道地、真的能用到的韓語。 　　3.運用本書，可以學會打招呼、日常生活、買東西等表現日常生活的基本語彙與理解韓語基本句子，讓您交韓國朋友、到韓國旅行，所向無敵。 　　4.搭配專屬APP，聆聽音檔好方便。         

行銷策略與再購意願之研究-以應景咖啡為例

為了解決18天的問題，作者林秋梅 這樣論述：

摘 要本研究旨在瞭解行銷策略與再購意願之研究-以應景咖啡為例。主要針對自創品牌咖啡店來探討其消費者再購意願，透過文獻分析循序漸進出研究架構，提出研究假設，經由問卷調查方式，且同時探討不同背景的消費者對行銷策略組合、再購意願的元素及自創品牌的涵義，讓消費者對自創品牌咖啡店的認知與瞭解的各種因素下的選擇及接受度而產生消費者再購消費意願；欲運用文獻與問卷量化分析探討結果，瞭解行銷策略組合搭配SWOT、消費者再購意願及自創品牌形象、精神和產品媒體資訊，除了會影響消費者對於自創品牌的定位及認同外，是否會影響消費者再購意願決策而進一步提供自創品牌咖啡店的關鍵因素，使得自創品牌企業做為參考，提升品牌附加

價值，增強自身競爭力。本研究預計發出120份，回收103分，其中1份為無效問卷，故本研究有效樣本數為102份；本研究依據研究統計軟體以SPSS22.0版作為統計性分析，獲得以下研究結果：一、 不同背景變項之受訪者對「行銷策略」看法具有部份顯著差異。二、 不同背景變項之受訪者對「再購意願」看法具有部份顯著差異。三、 不同背景變項之受訪者對「自創品牌」看法具有部份顯著差異。四、 行銷策略與再購意願之間具有顯著正相關。五、 行銷策略與自創品牌之間具有顯著正相關。六、 自創品牌與再購意願之間具有顯著正相關。七、 自創品牌對行銷策略與再購意願具有中介效果。關鍵詞：行銷策略、再購意願、自創品

牌、中介效果、SWOT