Illustrator 英文 介面的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

GRAPHIC DESIGN HANDBOOK平面設計速查手冊

為了解決Illustrator 英文 介面的問題，作者劉全 這樣論述：

本書是一本實用的平面設計工具書，通過淺顯易懂的方式解釋平面設計中的相關知識，幫助設計師和設計愛好者快速掌握平面設計的相關技巧。 本書共分8章，分別介紹了平面設計概述、色彩、造型、文字編排、印刷、包裝、設計軟體、攝影等相關知識，書後的附錄中提供了線條粗細表、字級表、CMYK混色表等設計相關的實用資料。本書在編寫時對各種設計名詞給出了中英文對照，以方便讀者查閱各種英文資料，以及與海外同行或客戶進行交流時進行參考。 本書適合從事平面設計工作的設計師和設計愛好者參考。

Illustrator 英文 介面進入發燒排行的影片

以科技提升健康識能–運用Scratch AI之經驗

為了解決Illustrator 英文 介面的問題，作者何佩諭 這樣論述：

根據衛生福利部疾病管制署資料，在2019年12月首次發現嚴重特殊肺炎(新冠肺炎, COVID-19)確診病例後，疫情即擴散至全球多國，截至2021年12月25日，全球已累積2.79億例確診個案，其中逾539.5萬人死亡，也成為人類歷史上大規模傳染病之一。相關研究指出，人類的健康及生命與個人的健康識能(Health Literacy)程度有相當密切之關聯性。多位學者也指出此次疫情之一發不可收拾與各國民眾健康生活習慣、健康生活環境與健康識能程度息息相關。因此人們的健康識能也漸漸被重視。目前，國內外有許多提升健康識能的各類型資料與課程，但大部分的課程枯燥乏味，導致民眾學習意願降低。隨著資通科技(I

nformation Communication Technology, ICT)與網路的迅速發展，過去十年全球使用智慧型設備(Smart Device)的普及率急劇增加，而手機的使用者不再只是年輕人，年長者的使用率也逐漸攀升，因而使行動醫療(mHealth)也漸成為科技發展後的健康促進趨向。國內外有相當多研究指出，將科技融入知識的學習方式可以讓學習不再枯燥乏味，可以有效提升自我學習動機與學習成效。本研究依據增強理論(Reinforcement Theory)來建構一套學習系統，利用Scratch 3.0 遊戲開發引擎設計將健康素養融入於遊戲情境，希望運用科技融入知識模式，有效提升學習動機並達

到知識內化、強化健康識能、促進個人健康、增強防疫觀念的成果。

數字平面設計

為了解決Illustrator 英文 介面的問題，作者謝京茹（主編） 這樣論述：

本書是一本系統講面設計軟體的教程，以向量繪圖介紹為主，講述了向量圖形的繪製、上色、字體設計和版面編排等方面的知識。書中除了講述部分軟體繪圖的基礎知識外，還在章節後面結合理論知識運用部行講解，並配有相關的專案作業練便學生快速掌握知識點，學會靈活運用知行設計，培養學現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學。 通過對該教材的學者可以輕鬆掌面設計軟體的使用方法，同時能獨立完成向量繪圖、字體設計、UI 設計等。本書可供高等院校相關專業的師生和各類培訓班的師生學，同時也可供從事廣告設計、動畫設計、網頁設計、多媒體作品設計、介面設計等技術人員自學參考。 本書主編謝京茹，上海師範大學

天華學院副教授，2008.9至今從事數位平面方向的專業教學工作，具有豐富的教學經驗。 前言 第 1 章　初識數面設計軟體 1 1.1　向量圖和點陣圖1 1.2　顏色模式2 1.3　領域運用2 1.4　檔案格式3 1.5　Illustrator CC工作介面4 第 2 章　向量圖形軟體的基本作 6 2.1　文檔的基本作6 2.1.1　新建空白文檔6 2.1.2　打開文檔6 2.1.3　保存檔7 2.2　查看圖稿7 2.2.1　縮放畫面7 2.2.2　預覽模式9 2.3　物件的基本作10 2.3.1　選擇工具選擇物件10 2.3.2　編組選擇工具.11 2.3.3　圖層選擇

物件.11 2.3.4　魔棒工具選擇物件11 2.3.5　錨點和路徑選擇工具.12 2.3.6　對齊對象12 2.4　Illustrator和Photoshop軟體的交互12 2.5　項目任務作業.14 第 3 章　向量圖形設計軟體繪圖 15 3.1　錨點和路徑15 3.2　使用鋼筆工具繪圖16 3.2.1　鋼筆狀態16 3.2.2　繪製直線16 3.2.3　繪製曲線16 3.3　使用鉛筆工具繪圖17 3.3.1　用鉛筆工具繪製路徑.17 3.3.2　用鉛筆工具編輯路徑.17 3.4　使用基本圖形工具繪圖17 3.4.1　矩形和橢圓的繪製18 3.4.2　繪製多邊形和星形18 3.4.3　繪

製弧線和直線19 3.4.4　繪製螺旋線19 3.4.5　繪製矩形網格和極座標網格.20 3.5　路徑編輯21 3.5.1　選擇與移動錨點和路徑21 3.5.2　添加與刪除錨點21 3.5.3滑路徑22 3.5.4　簡化路徑22 3.6　基本工具繪圖案例22 3.6.1　案例1：繪製飛機22 3.6.2　案例2：繪製飛鳥25 3.6.3　案例3：繪製裝飾圖26 3.7　項目任務作業.33 第 4 章　即時上色及畫筆 34 4.1　置入範本描圖.34 4.2　即時上色為物件上色.35 4.3　畫筆的建立36 4.4　上色基本案例.38 4.4.1　案例1：文字效果設計.38 4.4.2　案例2

：卡通熊貓圖形繪製41 4.4.3　案例3：卡通西瓜圖形繪製43 4.4.4　案例4：愛心手繪製上色46 4.5　瞭解DM廣告.47 4.6　項目任務作業.48 第 5 章　圖形組合與漸變上色 49 5.1　運用路徑工具分割路徑49 5.1.1　美工工具切割封閉路徑49 5.1.2　剪工具剪斷路徑50 5.1.3　橡皮擦工具擦除拖曳區域50 5.2　“路徑查找器”面板組合圖形51 5.2.1　“路徑查找器”面板51 5.2.2　複合形狀52 5.3　漸變上色53 5.4　基本圖形組合案例54 5.4.1　案例1：節能燈具設計.54 5.4.2　案例2：雪人設計58 5.4.3　案例3：魔方設

計62 5.5　請柬設計基本知識67 5.6　項目任務作業.68 第 6 章　漸變網格 69 6.1　創建漸變網格對象69 6.1.1　認識漸變網格.69 6.1.2　創建網格對象.69 6.1.3　為網格點著色.70 6.1.4　為網格片面著色71 6.2　編輯漸變網格.71 6.2.1　選擇網格點71 6.2.2　移動網格點和網格片面71 6.2.3　調整方向線72 6.2.4　添加與刪除網格點72 6.2.5　為網格點著色.72 6.2.6　為網格片面著色72 6.3　從網格中提取路徑73 6.4　漸變網格應用案例74 6.5　項目任務作業.78 第 7 章　混合、封套扭曲與蒙版 8

0 7.1　混合80 7.1.1　混合創建方式.81 7.1.2　編輯混合物件.82 7.1.3　釋放和擴展混合82 7.2　封套扭曲83 7.2.1　封套扭曲的創建方式.83 7.2.2　應用封套的其他命令.85 7.3　蒙版86 7.3.1　創建不透明度蒙版86 7.3.2　編輯不透明度蒙版87 7.3.3　釋放不透明度蒙版88 7.3.4　創建剪切蒙版.88 7.3.5　釋放剪切蒙版.88 7.4　變形物件設計案例89 7.4.1　案例1：封套扭曲文字.89 7.4.2　案例2：糖罐綜合設計.93 7.5　明信片設計基本知識103 7.6　項目任務作業107 第 8 章　字體設計與版面

編排 109 8.1　瞭解文字工具109 8.2　區域文字.110 8.3　點文字110 8.4　路徑文字.111 8.4.1　路徑文字的創建.111 8.4.2　路徑文字的編輯.112 8.5　文字設計案例112 8.5.1　案例1：浪漫滿屋.112 8.5.2　案例2：英文字母設計 .115 8.5.3　案例3：忐忑文字設計 .117 8.6　文字的應用119 8.7　項目任務作業121 第 9 章　書籍封面設計 124 9.1　書籍封面組成124 9.2　書籍封面版式設計125 9.3　書籍封面色彩搭配127 9.4　項目任務作業127 第 10 章　App 介面設計 131 10.

1　產品定位131 10.2　繪製產品線框圖、草圖和原型圖.132 10.3　介面視覺元素設計.134 10.4　介面效果展示137 10.5　項目任務作業140

故事情境導向機器人輔助無線網路教學學習成效與學習動機之研究

為了解決Illustrator 英文 介面的問題，作者李昕庭 這樣論述：

自從機器人出現後，帶給教育一個創新的教學模式。教師能運用機器人本身的優點與特性，改善傳統教學方式與設備的不足，使教學活動變得更多元、趣味，藉此激發學生對課程的熱情。現今因無線網路盛行，市場上開始運用RFID技術輔助作業，教育部為了因應市場需求，提倡學校開設課程，培養專業人員，故本研究選擇在大學二年級無線網路課，運用機器人輔助學生進行RFID基礎概論學習，並導入故事情境學習理論，使教學內容能與生活情境做連結，藉此探究學習成效和學習動機之影響。本研究採取準實驗研究法，研究對象是46名大二資訊科的學生，實驗組採用故事情境導向機器人教學，對照組則是傳統投影片講述教學。在實驗教學中，利用學習成就前後測

驗、學習動機量表來蒐集數據，再透過組內迴歸係數同質性檢驗、單因子共變數分析兩組的學習成效之差異；獨立樣本t檢驗分析兩組的學習動機之差異，研究結果顯示：一、故事情境導向機器人輔助教學較傳統投影片講述教學能顯著提高學生的學習成效。二、學生在故事情境導向機器人輔助教學比傳統投影片講述教學下學習更有效激發學習動機，且注意力、關聯性、信心、滿足感向度皆有顯著提升。三、對於故事情境導向機器人輔助教學，多數的學生秉持正面的學習態度。