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中華大學 資訊管理學系 張文智所指導 林明澄的 國小高年級學生人格特質對同儕人際關係與受網路霸凌行為之影響—以新北市板橋區為例 （2016），提出cruelty形容詞關鍵因素是什麼，來自於人格特質、同儕人際關係、受網路霸凌行為。

而第二篇論文輔仁大學 德國語文學系碩士班 張善禮所指導 張馨云的 《格林童話》中的奇幻元素 （2016），提出因為有 格林兄弟、格林童話、奇幻故事、奇幻元素的重點而找出了 cruelty形容詞的解答。

最後網站cruel是什么意思- 用法_同义词_例句_英语短语 - 沪江网校則補充：近义词辨析. 这些形容词都有“残忍的”，“野蛮的”之意。 cruel一般用词，指行动或态度 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了cruelty形容詞，大家也想知道這些：

國小高年級學生人格特質對同儕人際關係與受網路霸凌行為之影響—以新北市板橋區為例

為了解決cruelty形容詞的問題，作者林明澄 這樣論述：

人格特質是影響人際關係的重要因素，而隨著學童年齡的增加，其重要性對同儕人際關係也越顯重要。近年來，由於網路資訊發達，學童的社交環境也從校園走向網路等虛擬環境，若學童的人際關係處理不當，可能會引起網路霸凌事件。據研究指出，學童可能因為具備某種人格特質而被欺負，成為網路霸凌受的受害者。本研究主要探究新北市板橋區國小高年級學生人格特質對同儕人際關係與受網路霸凌行為之影響。本研究以「人格特質量表」、「同儕人際關係量表」、「受網路霸凌行為量表」為研究工具，分析不同個人背景變項，在同儕人際關係與受網路霸凌行為之差異；以及人格特質對同儕人際關係與受網路霸凌行為之影響。本研究採用問卷調查法，以分層隨機抽樣的

方式，針對新北市板橋區國民小學高年級學生為對象，發出 820 份問卷，共收回 760 份。再對蒐集資料中有效的 712 份樣本進行分析，資料分析的方法為敘述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、Scheffe 法事後比較和多元迴歸分析法。研究結果顯示，不同背景變項的國小高年級學生，在同儕人際關係上的差異比較中，國小女生顯著優於男生，在家中排行老大顯著優於其他出生序的子女，民主尊重的管教方式顯著優於其它管教方式；在受網路霸凌行為的差異比較中，女生顯著高於男生，在家中是獨生子女的顯著高於其他出生序的子女，忽視冷漠的管教方式顯著高於其它管教方式；至於同儕人際關係方面，國小高年級學生人格特質的

(親和性、勤勉正直性、外向性) 有顯著正向影響；受網路霸凌行為方面，國小高年級學生人格特質的(親和性、神經質性、經驗開放性) 有顯著正向影響。根據以上研究結果，提出具體建議以期有助於提供學校、教師、家長在教學與輔導國小學童方面之參考。

《格林童話》中的奇幻元素

為了解決cruelty形容詞的問題，作者張馨云 這樣論述：

《格林童話》奇幻故事在許多人心中大多是主人翁為解決困難，出發前往森林、度過湖海或進入魔法宮殿，接受仙女、巫婆、矮人或變形角色的幫助或他們的法寶以解決難題，最後得到幸福的故事。隨著學者對童話的研究日漸豐富，奇幻故事看似了無新意，但故事中所出現人的想像力及對世界的理解使《格林童話》奇幻故事的面貌有許多變化。即使人們聽了許多同一類型故事依然沉醉其中。《格林童話》中的奇幻元素的具體內容與人們接受《格林童話》奇幻故事後的詮釋為此篇論文主要釐清部分。奇幻是人的虛構能力與對世界的理解交織成的產物，故事中渺小的人憑著自己的努力與善良，勇敢走向未知的領域並獲得神奇力量的幫助，最後得到幸福。《格林童話》中的奇幻

元素提供了人面對困境的靈感與希望，也是這類故事吸引人的原因。本論文第一章簡述研究對象、研究目標及論文結構。本論文的研究對象是Uther從《格林童話》第七版211篇故事中挑出的90篇「奇幻故事」，以文獻整理歸納法整理國內外對「《格林童話》中奇幻元素」的相關研究。第二章先釐清德語詞彙Märchen的詞義，Märchen開始時指的是人們口頭傳播的內容，相較於今日新聞專業注重傳遞消息來源的考察及呈現方式，Märchen的傳播人與聽者不考察資料來源，人們在口頭傳播的過程中也有意無意地加入自己對所口傳資料的見解，足見Märchen的內容充斥著虛構成分。第二章還說明格林兄弟的生平及他們的中產階級文藝觀與價值

觀。第三章先解釋Zauber (奇幻)與zauberisch (奇幻的)的詞義，區分《格林童話》奇幻故事與其他民間故事如神話、傳說、聖人事蹟傳說等故事類別「奇幻」特徵上的差異。分析奇幻童話文本中角色與情節的特徵及敘事時間、地點與母題的安排。論文第四章則是介紹從心理學、社會學與教育學領域詮釋《格林童話》奇幻故事的「奇幻元素」呈現的深層意涵。第五章總結地討論《格林童話》中的奇幻元素的表面及深層意涵。

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