冰冷的城市需要更多的綠手指論文書籍站
國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 林永豐所指導 孫珮瑜的 幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究 （2021），提出kapla學習區關鍵因素是什麼，來自於教師引導、積木區、積木活動。
而第二篇論文國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 何祥如所指導 葉靜怡的 幼兒KAPLA積木操作引導策略之行動研究 （2020），提出因為有 KAPLA積木、積木遊戲階段、學習區的重點而找出了 kapla學習區的解答。
kapla學習區進入發燒排行的影片
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11/30 (五) 10:00-18:00
12/01 (六) 09:30-18:00
12/02 (日) 09:30-18:00
【活動地點】 花博圓山爭豔館（台北市中山區玉門街1號)
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幼兒園教師引導幼兒積木建構歷程之行動研究
為了解決kapla學習區 的問題，作者孫珮瑜 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒園教師引導幼兒積木建構之 歷程，透過環境的規 劃、教師角色改變及積木活動課程之設計的行 動策略介入，探究 積木學 習區中幼兒的積木 搭建遊戲行為之轉 變。本研究採行動研究， 以某市一所國小附設幼兒園 班級中的十二位滿五歲之大班生為研究對象，介入行動策略後，觀察幼兒於積木學習區的積木遊戲表現、記錄幼兒積木遊戲互動 等，研究發現如下 ：1. 學習環境會影響幼兒對於積木遊戲的動 機，調整 為獨立操作空間、足夠數量之教具及參考資料會增強幼兒選擇積木學習區的意願。2. 教 師於學習區時間適時調整角色，以引 導、鼓勵的方式使幼兒發揮想像力、建構情境與延伸創作 。3. 透 過積木活動課程
，幼兒 嘗試 各種積木搭建技巧，並 深化 學習經驗。基 於研究發現與結論 ，提供相 關實務工作者及未來研究者 建議。
幼兒KAPLA積木操作引導策略之行動研究
為了解決kapla學習區 的問題，作者葉靜怡 這樣論述：
本研究旨在瞭解幼兒操作KAPLA積木時所可能遭遇的困難為何，並探究教師協助幼兒探索與操作KAPLA積木的策略。本研究採行動研究法，研究者透過蒐集分析觀察記錄、教學省思、訪談與作品紀錄等研究資料，於歷程中不斷修正施行的策略並調整教學技巧，以期瞭解有效促使幼兒運用KAPLA積木的教師引導策略、及教師鷹架撤除後幼兒探索與操作KAPLA積木的情形為何。研究發現，研究者透過提供幼兒更合宜操作的學習區環境，並提供更充足數量的材料，能減低因外在情境造成的中斷與干擾所產生幼兒操作上的困難，進而提供幼兒充足的探索機會，建立幼兒屬於自己的第一手經驗。同時研究者也在幼兒的作品的呈現中，瞭解到KAPLA積木特殊邊長
為幼兒在操作過程中所忽略的可能挑戰，研究者透過活動設計，鼓勵幼兒實驗與思索此一關鍵問題。在充足的操作機會與挑戰關鍵問題的過程中，幼兒進入更成熟的積木遊戲階段--實質建構期，並展現合作遊戲的特點，幼兒由成人鷹架逐步轉為由幼兒自身發現問題並透過同儕討論探索的同儕鷹架。