一字多音練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

數位華語發音 Mastering Mandarin Pronunciation through E-learning【書+1片DVD-ROM多媒體互動光碟】

為了解決一字多音練習的問題，作者葉德明,陳慶華 這樣論述：

　　輕鬆克服發音難點，十步驟學會華語發音　　只要十步驟即完全學會華語發音，並立刻改善你的華語發音 　　第一步：建立華語語音及聲調的基礎概念　　第二步：學會韻母　　第三步：學會聲母　　第四步：學會兒化韻　　第五步：學會聲變調及連音變化　　第六步：學會影響語意的不同表達方式　　第七步：字音也有多樣性　　第八步：學會說話的節奏　　第九步：學會朗讀詩文　　第十步：演講表演 　　本書依外籍人士學習語音難點出發，專為華語初學者或有華語發音學習經驗，卻總是無法克服特定發音問題的學習者設計，結合作者30年的教學經驗，濃縮最精要的十個步驟，十步驟即學通聲調、韻母及聲母、並學通發音難點，已有基礎卻始終學不好發

音者，亦能直接透過明確的發音要點提示與真人發音示範，有效改善錯誤。 　　搭配互動式數位學習，猶如權威華語老師親師指導　　隨書之〈數位華語發音DVD-ROM多媒體互動光碟〉 　　◎包含濃縮、節選語音的學習要點，例詞、例句均搭配有真人發音示範、生動的插圖及有趣、實用的互動學習設計； 　　◎學習華語語音最難的聲韻調練習貫穿各課，並配合同步學習音節的拼讀方法； 　　◎37個聲、韻母透過精心設計的「發音部位動態圖」及「唇形圖」，快速掌握發音方法和要點； 　　◎易混淆聲、韻母的對比分辨練習、輕重音與變調等練習幫學習者打好正確發音基礎及學會最道地華語腔調； 　　◎各課「互動式練習」設計，讓學習者聽音答題，即

時複習所學，加深學習記憶。 　　一書一光碟，方便課程教學與自學　　本書理論與實務應用內容兼俱，可作為： 　　課程用書：濃縮精要的語音教程，老師容易教學生容易學；簡化的教學實務內容與理論相輔相成；多媒體課程內容設計及綜合練習切合輔助教學需求。亦可供： 　　自學者學習：可輕鬆建立基礎語音概念；簡單掌握聲調、變調、語調等原則；多媒體輔助內容與互動練習，猶如親師指導。 本書特色 　　本書是以華語教學者為主所編寫，不單偏重理論，亦不單針對外國學習者的發音偏誤所編寫的教材，而是一本針對初級程度學習者入門，以及中級程度但須加強發音且克服學習發音難點的學習者所開發的數位華語發音課程，從最基礎的發音結構至進階的

語氣、語調、連音變化，最後進入難度頗高的朗讀練習，並搭配互動式多媒體光碟學習，一步步讓學習者完全學會並掌握正確的華語發音技巧。 作者簡介 葉德明（國立臺灣師範大學華語文教學研究所名譽教授） 　　美國加州州立聖地牙哥大學語言碩士。 　　專長華語文教材教法、華語語音教學研究，華語口語表達、雙語教學、漢字認知基礎等。曾任臺師大國語教學中心主任、臺師大華語文教學研究所教授、美國加州州立聖地牙哥大學訪問副教授與威廉斯大學訪問教授、香港大學客座教授等，現任臺師大華語文教學研究所名譽教授，著有《華語文教學規範與理論基礎》、《雙語教學之理論與實踐》等書。 陳慶華（國立臺灣師範大學國語教學中心教師） 　　臺灣師

範大學華語文教學碩士。 　　專長華語及華語語音教學、華語教材編寫等，曾任師大、政大、嘉大、文大等校華語「師資培訓班」、「正音班」，及僑委會「華語網路種子師資培訓班」教師，對外華語教學能力認證「華語口語與表達」命題暨評分委員等，現任臺師大國語中心華語教師、文大華語中心師資培訓班講師暨華語教師、中華函授學校「華語口語與表達」講師、工研院CEFR教材編寫等。編有越南發音光碟、越南教材、北美go2school華語教材等。

一字多音練習進入發燒排行的影片

內容語言整合學習取向之華語聲調教學設計——以越南籍華語初學者為例

為了解決一字多音練習的問題，作者劉玉燕 這樣論述：

越南語是聲調語言，對越南的華語學習者而言，這是優勢，不過也會因此受到母語的影響而產生困難。越南華語學習者容易將華語「一聲」和「四聲」混淆（吳門吉、胡明光，2004；陳氏金鸞，2005等），尤其是初學者。前人雖然提出了許多教學建議、矯正策略，但聲調仍是越南華語學習者發音的難點之一。本研究試著突破傳統語音教學，使用內容語言整合學習（Content and Language Integrated Learning，CLIL）的教學取向設計華語聲調課程，以內容帶動語言與聲調學習，致力創新華語聲調教學，以期提高學習者的發音能力及學習華語的興趣。本研究使用設計研究法（Design-based Resea

rch）為整體的研究方法，以內容語言整合學習（CLIL）教學取向來設計教案並實施教學，為越南初學者設計短期線上華語聲調課程。本研究分為三個階段：一、準備課程，二、執行試教與評量，三、評鑑分析結果。研究發現，此課程設計對越南華語學習者而言是一種新穎的學習模式，對學習發音聲調很有幫助。通過短期課程的學習及測驗，學習者的聽辨能力有明顯的進步，只存在雙音節和多音節的偏誤，沒有單音節偏誤，而且偏誤次數逐漸減少。在發音方面，以母語者的評分標準來評量，學習者的發音是有改善的；但是以專業華語教師的評分標準來評量，則與母語者的評分結果不同。本研究的實踐經驗與研究發現有助於未來將CLIL概念應用於華語發音教學，發

展教材，改善越南學生的發音能力，為國別化華語教學做出有價值的貢獻。