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臺灣國民小學休閒教育實施之軌跡－以臺南市玉井國小為例

為了解決北屯咖啡廳讀書的問題，作者林麗真 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣國民小學休閒教育實施之軌跡－以臺南市玉井國小為例，藉以瞭解鬆散於各領域的教學課程中休閒教育政策推動落實的軌跡。採質性研究方法，並以解讀訪談稿的方式，以環境教育、體適能與閱讀教育的實施為基礎，蒐集學校教師、家長及學生三方面的觀點，瞭解現行關於休閒教育的政策在國小階段實施內涵，以成為研究者在校實施休閒教育的省思。研究結論顯示：（一）環境教育方面：教師們利用各種不同領域的知識內容，以吸引學生的注意力及引出其好奇心。學童在自己熟悉的地方接受休閒教育的浸淫，在教師刻意的活動進行下，即使活動結束了，所帶給他們的滿足感、成就感卻是可以持續下去的，不會因為活動結束而失去他們參與的熱情，然而

關鍵還是在於家長對於學童在社區環境的行為中是否安全。（二）健康體適能教育方面：教師為能持續學童體育活動或運動的興趣與動機，鼓勵或遊戲的進行皆是可行的選擇模式，除了養成習慣這個目標，團體規範的情意態度也能由此獲得。在學童的體適能學習中，只要能夠找到一個他進行體適能的理由，即能有所收穫，並協助他持續下去。家長的配合度低，也導致在家中更需要有休閒活動的學童，往往是被拒絕的一方。（三）閱讀教育方面：透過閱讀引導活動的進行，教師應鼓勵學童對閱讀內容更用心思考，並訓練他們提出疑問與想法。學童在同儕間的學習是很具影響力的，透過同儕的力量更能使學童樂在閱讀。此外，家長的協助、支持與配合，絕對是必要的。