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如廁訓練年齡的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包
如廁訓練年齡的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦莫．威廉斯寫的 尿尿時間到了! 和TraceyCorderoy的 熊熊長大了1：我會自己做都 可以從中找到所需的評價。
另外網站孩子能表達想尿尿便便這能力出現後，再開始如廁訓練「不要把 ...也說明：如廁 能力不是單指不穿尿布，還包括：知道自己要尿尿了要忍住、移動到廁所、穿脫褲子、到馬桶上再尿出等等獨立完成的能力。所以，如果聽到滿月就在練習 ...
這兩本書分別來自小魯文化 和小宇宙文化所出版 。
馬偕醫學院 長期照護研究所 張元玫所指導 任大偉的 使用居家復能服務之成效-以台北市為例 （2021），提出如廁訓練年齡關鍵因素是什麼，來自於日常生活功能、居家復能。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系早期療育碩士在職專班 林巾凱所指導 賴玲薰的 家長協助幼兒生活自理行為程度之研究–以彰化縣公私立幼兒園為例 （2020），提出因為有 幼兒、幼兒生活自理能力、主要照顧者的重點而找出了 如廁訓練年齡的解答。
最後網站關於如廁二三事以及如廁道具 - 小雨麻則補充：我採取『可能』的說法，是因為每個孩子氣質不同，也有小孩很早就會扭來扭去有意見； 而缺點是，訓練時間會拖很長， 假設平平一歲出頭，有些孩子尿在褲子跟 ...
尿尿時間到了!
為了解決如廁訓練年齡 的問題，作者莫．威廉斯 這樣論述：
◎紐約時報暢銷書榜作家莫．威廉斯為孩子創作的如廁訓練繪本 尿尿時間到！現在該怎麼做呢？ 一本最懂孩子的上廁所指南 如果你有那種怪怪的感覺…… 大步走呀走，走進廁所裡，跟著指示一步一步慢慢來。 如果這次沒有表現好，沒關係，你還有下次機會！ 關於上廁所這件事，你是不是不知道該怎麼做呢？沒關係，書中每一頁可愛的小老鼠會給你明確的指示，他們舉著標語，告訴你所有尿尿前後應該做的步驟，當你走進廁所裡，他們甚至還幫你鋪紅毯，大大地歡迎你。 本書全文以第二人稱視角，用親切的口吻引領讀者，並且，跟讀者直接對話的正是熱心的小老鼠們，他們營造出尿尿是一件輕鬆歡樂的
事。孩子或許不會聽大人的話，但是小老鼠的建議和指引，我想他們一定會採納並跟從。 【本書關鍵字】 生活教育、上廁所、莫．威廉斯、問題解決、健康衛生、家庭教育、長大 【本書資料】 無注音 適讀年齡：3～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀 本書特色 1.學齡前孩子的如廁指南 將如廁過程分步驟進行，讓孩子一步一步跟著做，也引導他們自己解決問題。 2.第二人稱視角敘述 由書中小老鼠以「你」作開頭，展開親切對話，讓孩子不排斥上廁所。 獲獎紀錄 ★紐約時報暢銷書榜作家力作 童心推薦（按姓氏筆畫排列） 何翩翩／牧村親子共學教室負責人
陳木榮／柚子小兒科診所院長 陳其正（醜爸）／親職作家、講師 黃湘涵／長庚大學職能治療系副教授 曾永禎／社團法人中華利仁社會福利協會常務理事 大小便訓練的成功是幼兒很重要的一個里程碑，但不代表我們要給他過大的壓力和緊張的情緒，而更需要水到渠成的帶領，《尿尿時間到了！》讓幼兒用愉快、自在的心情面對如廁的挑戰，也引導家長們抱持穩定的、放鬆的態度，迎接幼兒的下一個階段來臨！——何翩翩／牧村親子共學教室負責人 大人想尿尿時，停下手邊的工作，走進廁所排尿是一件很自然的事；對孩子而言，想尿尿的感覺是種新奇的體驗，訓練孩子知道這個感覺代表的意義，希望孩子不要直接尿在褲子上，接
下來走進廁所順利尿尿，每一個步驟都需要練習。有些爸爸、媽媽不知道怎麼訓練孩子尿尿，有些長輩會為了孩子尿褲子或尿床而生氣，都應該陪孩子一起看看《尿尿時間到了！》這本書。——陳木榮／柚子小兒科診所院長 對孩子而言，擺脫尿布的限制，自己決定何時去廁所並獨力完成整個過程，這帶給他們莫大的自信和成就感，也建立他們的自主性。本書作為爸媽教導孩子的好幫手，藉由可愛小老鼠們的幫助，將上廁所這件事變成輕鬆歡樂的派對活動，小老鼠們舉著標語、拉著布條與孩子對話，清楚指引每個步驟，讓孩子在愉悅的氣氛下學會如何上廁所。——黃湘涵／長庚大學職能治療系副教授 面對孩子能否成功如廁這件事，經常鬧得爸爸、媽媽和
孩子焦慮不堪。 這回，莫．威廉斯找來了可愛的小幫手，請小老鼠帶著孩子一步步闖關去。讓尿尿變得探險遊戲般有趣。扉頁裡，出現了好多的小馬桶，彷彿暗示著孩子『尿尿時間到了』。讓爸爸、媽媽和小寶貝一起輕鬆面對尿尿這件事，這次沒做好沒關係，下個機會很快就來囉！——曾永禎／社團法人中華利仁社會福利協會常務理事
使用居家復能服務之成效-以台北市為例
為了解決如廁訓練年齡 的問題，作者任大偉 這樣論述：
背景與動機:台灣已邁入高齡社會，長照十年計畫2.0的社區整體照顧服務，經由照顧管理的評估機制，將服務輸送給符合資格的長者接受復能照護服務，而本研究欲深入了解復能服務的效果。目的: 居家復能服務個案之接受服務前後之日常生活功能成效。研究方法: 使用次級資料庫進行回溯式研究設計（retrospective study），取自衛生福利部照顧管理資訊平台，107年1月至108年1月臺北市長期照顧管理中心之訪視新案，並接受照顧管理評估量表初評，確定個案長照需要等級(CMS)符合使用長照服務資格，並且接受復能服務一年。在資料庫當中，紀錄共計69138筆資料，經編號整理過後，符合資料2357位個案。依「照
顧管理評估量表」之社會人口學、日常生活功能評估等進行資料分，並以多因子變異數分析與廣義估計式(Generalized Estimating Equations, GEE)進行統計分析。研究結果:本研究之個案共計2357人，平均年齡為82.2歲，女性佔60.5%，已婚佔45.8%，並有80.9%為與家人同住，罹患慢性病的佔比，高血壓61.9%、糖尿病28.9%、冠心疾病27.8%、關節炎23.9%、失智症23.0%、腎衰竭21.3%、腦血管意外19.8%、癌症11.4%、精神疾病10.4%。而經過復能後三次評估，在CMS等級第三級以及第四級於ADL總分呈現退步趨勢，但在第五級、第七級、第八級於總
分上則有進步，第六級則持續維持原有之身體功能，復能訓練之介入六個月有成效。在全體總分來看，第一次後測及第二次的後測皆退步。而在經過復能訓練之後，發現到罹患糖尿病、腦血管意外及關節炎之個案會影響到訓練之成效（退步），另罹患冠心疾病及癌症之個案有機會在復能訓練中獲得較好的成效。研究結論: 居家復能服務以3個月或12次短期、密集的介入，在日常生活功能上看到成效。個案接受復能訓練後在日常生活功能的成效，隨著介入三個月、六個月後，在吃飯、穿脫衣服、移位、走路及上下樓梯等分項能有顯著的進步。然而，日常生活功能方面，年齡越大、男性、有糖尿病、關節炎、腦血管意外、與他人一起居住、CMS的等級越高，皆會使得日常
生活功能量表的分數越低。
熊熊長大了1：我會自己做
為了解決如廁訓練年齡 的問題，作者TraceyCorderoy 這樣論述：
★讓孩子學會「解決問題能力」的絕佳好書！ 看看我，我會自己做！ 我好棒，什麼都會自己做！ 熊熊學會扣釦子了， 連新背包上最難扣的那顆，也扣上了！ 熊熊好開心，每件事都想自己來。 媽媽告訴他，自己做很棒， 可是有時開口找人幫忙也很重要喔！ 本書特色 特色1 貼近幼兒生活：以幼兒成長發展痛點為主題，描寫獨立自己做（建立自理能力／學習解決問題能力）、自己上廁所（如廁訓練／戒尿布／嘗試新事物）、和別人玩（學習分享／交朋友／人際相處）。是孩子成長路上的溫柔陪伴之書。 特色2畫風親切溫暖：以幼兒喜歡的「熊熊」為故事主人翁，熊熊的形象和言行
就像每個孩子，使得小讀者像在讀自己故事般的親切。插畫家以細膩的手繪筆觸，撫慰並滋養幼兒心靈，讓孩子在溫暖可愛的畫面中，開啟對閱讀的美好想像。 特色3版面舒適好讀：大開本＋大字印刷，版面清晰舒適，讓親子共讀成為「愛的交流」，用故事來幫助孩子情緒穩定，養成自信、耐心、正向的人格。 六大核心素養：覺知辨識、表達溝通、自主管理 ＊適讀年齡：3~6歲親子共讀，附注音 ＊附注音 享譽推薦 各界專家 好評推薦 李儀婷／薩提爾教養‧親子溝通專家 黃暐恬／恬兒職能治療師、KidPro醫學級兒童教育發展團隊創辦人 陳盈蓁／ 新竹市立三民國小附幼教師、IG幼教老師看繪本
陳敬倫／FB臭寶爸 - 兒科陳敬倫醫師 (依姓名筆畫排序) ★這套溫馨的繪本，是父母教養路上的好幫手，讓我們一起在育兒的路上，快樂且充滿智慧的前進與成長！——黃暐恬／恬兒職能治療師、KidPro醫學級兒童教育發展團隊創辦人 ★這是一套具有豐富教育意義的繪本，透過可愛的故事，孩子能輕鬆建構最佳的成長能力，讓孩子更懂得如何面對挫折與困境。——李儀婷 薩提爾教養‧親子溝通專家 ★故事中熊媽媽正向的教養，透過熊熊視角作為小讀者楷模，是小小孩學習生活自理、尋求協助與社會互動的系列好書。——陳盈蓁／ 新竹市立三民國小附幼教師、IG幼教老師看繪本 ★【熊熊長大了】系列套書，
不只是可愛的幼兒成長繪本，更可以穩定孩子情緒、增進親子互動、幫助如廁訓練，很適合親子共讀或作為睡前故事喔！——陳敬倫／FB臭寶爸 - 兒科陳敬倫醫師
家長協助幼兒生活自理行為程度之研究–以彰化縣公私立幼兒園為例
為了解決如廁訓練年齡 的問題，作者賴玲薰 這樣論述：
本研究旨在瞭解彰化縣公私立幼兒園家長（主要照顧者）協助幼兒生活自理行為程度的現況，並探討不同背景變項的家長及幼兒，其家長在協助幼兒生活自理行為程度上的現況及差異情形。本研究採用問卷調查法，以自編問卷為研究工具，分層叢集抽樣方式，抽取彰化縣26個鄉鎮市之公立與私立幼兒園1,000位三至六歲幼兒家長，回收樣本數982份，有效樣本數為966份。研究者以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行統計分析，歸納研究結果如下：一、家長協助幼兒生活自理行為程度最高者為「清潔衛生自理」行為，其次依序為「如廁自理」、「衣著自理」、「飲食自理」及「居家活動自理」行為。二、家長協助幼兒生活自理行為的程度
在家長「與幼兒的關係」、「年齡」、「教育程度」、「母親職業」與「教養態度」等背景變項具顯著差異。三、家長協助幼兒生活自理行為的程度在幼兒「性別」、「年齡」、「就讀幼兒園類型」、「家庭型態」、「身分別（一般幼兒或特殊需求幼兒）」、「幼兒園所在地」等背景變項具顯著差異。