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朱茂亨的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦道格拉斯．康南特,艾美．費德曼寫的 領導力藍圖：別怕砍掉重練!從內在找尋改建原料，量身打造領導模型 可以從中找到所需的評價。
另外網站從聯名回歸純粹，為什麼CAFE!N要打造純白旗艦店？ - 天下雜誌也說明：N是國內最大咖啡烘焙廠源友企業，其家族二代朱茂亨於2018年創設的連鎖咖啡品牌。主打平價精緻的咖啡飲品，充滿話題性的聯名商品，以及簡約時髦的視覺 ...
國立中正大學 戰略暨國際事務研究所 林泰和所指導 劉超文的 川普政府印太戰略的起源與政策之探討-2017至2021年 （2021），提出朱茂亨關鍵因素是什麼，來自於川普、習近平、印太戰略、軍事戰略、地緣戰略、外交戰略、四方安全對話。
而第二篇論文國立嘉義大學 教育學系研究所 姜得勝、林曜聖所指導 吳韻儀的 國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究 （2021），提出因為有 符號領導、國小校長、既有符號型、轉化符號型、創新符號型的重點而找出了 朱茂亨的解答。
最後網站朱茂亨太太 :: 美食小記者則補充：美食小記者，Henry 朱茂亨. ... 源友企業是台灣最大咖啡豆供應商，兩岸年營收25億元，第二代朱茂亨自小被父親要求接班，課業被嚴格要求，也不能打工，但他大學時仍背著 ...
領導力藍圖：別怕砍掉重練!從內在找尋改建原料，量身打造領導模型
為了解決朱茂亨 的問題，作者道格拉斯．康南特,艾美．費德曼 這樣論述：
《華爾街日報》、《出版者周刊》暢銷書 亞馬遜網路書店年度商業領導類暢銷書 身為領導者，你能面對職場失敗嗎？ 為何付出了心血，卻無法兌現憧憬已久的職涯？ 是什麼絆住你，讓你無法成為自己想要的模樣？ 領導，其實是需要練習的。 讓財星五百大企業執行長教你突破瓶頸、逆轉職場管理劣勢！ 「你的職務被撤除了，中午前把你的辦公室收拾乾淨。」 一九八四年春天，當時三十二歲、任職孩之寶玩具遊戲公司（Parker Brothers Toy & Game Company）行銷總監的道格拉斯‧康南特，遭公司無預警「炒魷魚」。被開除的當下，他震驚又難堪，同時更茫然不知每天汲汲營營為公司付
出的自己，到底做錯了什麼？ 康南特開始思考、反省，重新檢視職場上的一切，大刀闊斧地改造自己。在這場改造之旅中，他發現培養領導力如同建築工程，需要先找尋內心的原料，按照藍圖打好地基，才能塑造出具個人影響力、成功帶領組織達成績效的領導者。康南特從四十五年的職業生涯出發，蒐羅各界創業家的心路歷程，彙整出「藍圖六步驟」，讓人人都能建立專屬於自己的領導模型： ✔展望 為什麼選擇領導？對於領導，你有什麼使命與期望？掌握領導的「原因」，與工作崗位上的「職責」建立更深的連結。 ✔省察 什麼是驅策你前進的動力？是外在動機還是內在滿足感？透過省察生活中自己或他人的領導經驗，找出個人
領導關鍵詞，鞏固領導信念。 ✔學習 觀察周遭世界，建立人脈、做功課、向卓越隨行者「諮商」，找出將領導方法付諸實現的具體作為。 ✔計畫 挑選模型設計，將自身領導觀點納入其中，打造出獨一無二的領導模型，既能引起你的共鳴，又可以讓他人瞭解你的思維方式。 ✔實踐 針對模型的每一個區塊指定一種實踐做法，刻意練習並隨時調整，展現你的領導標準，讓模型付諸實現。 ✔精進 要如何才能做得更好？領導旅程沒有終止的一天，想真正達到精熟境界就必須不斷力求進步。 任何領導者都可能在職場上面臨挑戰，為了那天的來臨，著手擺脫那些遲疑與不確定的聲音吧。現在，就試著從內在
尋找，勾勒出屬於自己的領導模型。有些行動只要馬上去做，就能讓你開始對這個世界發揮影響力！ 本書特色 1. 作者強調領導力其實根植於基本原則中，提出領導六大基本步驟及各種練習與實踐做法，並示範自己如何在職涯與人生當中應用這些步驟。 2. 作者以淺顯易懂的文字分享自身在一生的領導中所見所聞與經驗分享，帶領讀者能在各種情況下學以致用。 3. 對於在領導路上充滿不確定性、遲疑或在職場上遭受挑戰的管理者，都能在這本書中找到答案。 名人推薦 Jenny／JC財經觀點 于為暢／個人品牌事業教練 朱茂亨／CAFE!N 硬咖啡創辦人 溫肇東／東方廣告董事長、創河塾塾
長 劉安婷／TFT為台灣而教創辦人 盧希鵬／臺灣科技大學資訊管理系教授 鄭晉昌／中央大學人力資源管理研究所教授 鍾子偉／關鍵評論網執行長暨共同創辦人 （依姓氏筆劃排序） 對本書的讚譽 「康南特傳授他的一身本領，志向遠大的各階段領導者若能向他學習勢必有莫大好處。」——詹姆．柯林斯（James C. Collins）／《從A到A+》（Good to Great）作者 「道格‧康南特是個奇葩；這位鋒芒畢露的企業執行長性喜內省，他不將自身成功視為與生俱來的權利，也不為此自吹自擂，而是將這一切歸功於省察、學習與深刻的內在探索所致。他透過《領導力藍圖》提供強
大又特別容易著手的途徑，可以更全面地掌握你獨特的本領，讓你獨樹一格的領導聲音得以展現。」——蘇珊‧坎恩（Susan Cain）／《安靜，就是力量》（Quiet）作者 「現今繁忙的領導者經常問到如何能在忠於自我的情況下提升自身領導力。《領導力藍圖》就是解答！」——印德拉‧努伊（Indra Nooyi）／百事公司（PepsiCo）前董事長暨執行長 「《領導力藍圖》可謂難能可貴的天時之作……現在就入手一讀吧！買來送給團隊的話就更棒了。」——艾美‧艾蒙德森（Amy Edmondson）／哈佛商學院諾華領導暨管理學教授（Novartis Professor of Leadership a
nd Management） 「《領導力藍圖》給各位讀者一個簡單卻又強大的機會，去善用道格‧康南特的經驗智慧，讓自己的思維與做法煥然一新，幫助你擴張影響力。」——道格‧麥米隆（Doug McMillon）／沃爾瑪（Walmart）總裁兼執行長 「道格‧康南特和艾美‧費德曼這本傑出的著作所介紹的概念及其十分深刻的六步驟途徑，只要加以整合運用，就能助你改造人生與領導力。」——比爾‧喬治（Bill George）／哈佛商學院資深研究員、美敦力前董事長兼執行長、《真北》（True North）作者 「道格‧康南特不只是成功的領導人士，他也特別重視思考。在這本實用的著作當中，他分
享給各位讀者一個可以立即著手用來提升影響力的模型。」——亞當‧格蘭特（Adam Grant）／《紐約時報》暢銷書《反叛》（Originals）和《給予》（Give and Take）作者及TED podcast《工作生活》（WorkLife）節目主持人 「無論是何種層級的現職領導者或新進主管，《領導力藍圖》都是必讀之作。」——莎拉‧馬修（Sara Mathew）／鄧白氏（Dun and Bradstreet）已退休的董事長兼執行長
川普政府印太戰略的起源與政策之探討-2017至2021年
為了解決朱茂亨 的問題，作者劉超文 這樣論述：
川普總統自2017年就職第45任美國總統以後，美中之間即產生巨大變化，兩國的交往從歷任美國總統的時而合作、時而競爭，演變至川普總統執政時，對峙與衝突取代了合作與競爭。尤其以印太區域整體情勢，在川普總統強勢作風影響下，印太地區亦正因中國的崛起現象，彷彿是危險光譜上正散發恆光的一點，讓世界各國不得不重視與正視此一充滿危機與衝突的光譜跡象。本研究旨在探討川普政府印太戰略的起源與政策探討，特別是針對中國崛起造成美國與世界各國無論在軍事、地緣與外交戰略帶來的衝擊與挑戰。本研究主要含括三個部分之探討：第一是探討「印太戰略」的起源，對照歐巴馬政府的「亞太再平衡」戰略，試圖說明兩者間異同並闡述其他國家的「印
太戰略」，以追溯其起源；第二是中國的崛起對美國帶來的威脅，尤其當習近平2012年掌權後，挾其改革開放後整體國力大幅發展成果，帶動在印太區域軍事、地緣及外交戰略的擴張，對美國與其盟邦所造成衝擊與挑戰；最後則是循上述脈胳與基礎，進一步探討川普政府如何以「印太戰略」之軍事、地緣與外交政策應對中國的崛起，探討美中兩國關係是否陷入「修昔底德陷阱」並足以因應威脅。研究發現，面對中國崛起所造成的挑戰，川普總統因敗選而中止連任，「印太戰略」政策亦無法繼續落實。其各項政策與作為亦隨政權轉移而有所調整，惟觀察接任的拜登總統以「自由與開放」的印太用語，取代原有「安全與繁榮」來推測，拜登政府的美中關係政策仍延續川普政
府路線。對中國或印太區域安全影響仍待後續觀察。
國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究
為了解決朱茂亨 的問題，作者吳韻儀 這樣論述：
本研究旨在建構符號領導之架構、探討國小校長符號領導現況、困境與因應策略。為達研究目的，研究者以包含半結構訪談與問卷調查的混合研究法進行，首先依據研究動機、研究目的、文獻探討，分析符號領導概念的發展並建構符號領導之架構；進一步透過訪談7位校長等資料所得，作為發展及修正調查問卷之基礎。最後藉由問卷對嘉義縣市與臺南市共350位公立國小校長進行抽樣調查，以瞭解不同背景變項校長符號領導現況之差異情形。本研究採用以下統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以驗證研究假設。研究結論如下：一、建構符號領導之架構，包括：符號領導概念之發展、符號領導之理論基礎、符號領導之基本概念及
符號領導之運用。二、國小校長符號領導之現況（一）既有符號型方式層面1.校長以3種文字、6種動態、4種人造物及3種制度符號進行符號領導。2.在教育程度變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。（二）轉化符號型方式層面1.校長以4種文字、4種動態、4種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.各個不同背景變項校長進行符號領導均無顯著差異。（三）創新符號型方式層面1.校長以2種文字、6種動態、7種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.在性別與校長總計服務年資變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。三、國小校長符號領
導之困境與因應策略（一）既有符號型方式面向1.校長以5種策略解決教師不瞭解校歌與校名的問題。2.校長透過整合會議解決過多會議導致沒有效率的問題。3.校長以3種策略改善教師對校史不瞭解的問題。4.校長透過制度化解教師對政策實施之疑慮、解決學生輔導管教與教師懲處事件的問題。（二）轉化符號型方式面向1.校長以7種策略解決教師不熟悉願景與校訓的問題。2.校長透過調整會議形式及學生活動解決教師無法參與校務的問題。3.校長藉由調整人力與爭取經費以解決出版品發行的問題；透過盤點、分工與申請經費改善環境不佳之問題。4.校長藉由滾動調整、理性溝通以解決校內制度執行的問題。（三）創新符號型方式面向1.校長透過發展
校訂課程與口號，解決教師如何找出學校特色的問題。2.校長協助援引資源，解決教師專業提升與獲得家長認同的問題。3.校長會調整教材呈現方式，解決教師教學時間與經費不足之問題。4.校長藉由喚起教師危機感及共同參與會議的方式，解決制訂符合教師需求之相關辦法。最後，根據研究結論，作者也提供給教育行政機關、小學校長及未來相關研究一些合理性之建議。