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國小高年級體驗學習結合寫作教學之行動研究

為了解決見風轉舵造句的問題，作者羅雅萍 這樣論述：

本研究旨在發展「體驗學習結合寫作」教學方案；探討實施「體驗學習結合寫作」教學方案後學生之寫作表現；並探討研究者在此行動研究中有關寫作教學的省思與成長。本研究採行動研究取向，以研究者擔任級任之北部都會區國小六年級34位學生為研究對象，進行2單元，32節的「體驗學習結合寫作」教學活動，以寫作評定量表取得量化資料，加以分析；並輔以課堂觀察紀錄、教學省思札記、訪談紀錄及學習單等質性資料的蒐集與分析，歸納出本研究之結果，得到以下結論：一、研究者統整國語文與綜合活動領域的課程，設計教學方案，以體驗學習與寫作教學歷程兩階段進行課程的教學。二、實施「體驗學習結合寫作教學方案」後，學生在敘事類記敘文的立意取材

、組織結構、遣詞造句及整體寫作表現有顯著改善，特別是前測低、中分組之學生。三、研究者實施「體驗學習結合寫作教學方案」後，在寫作課程設計及教學策略上有所成長與省思。基於上述的研究結果，研究者針對實務教學者提出以下建議：ㄧ、教師在進行記敘文寫作教學時，可參考本研究之「體驗學習結合寫作」教學之流程二、教師進行寫作評量時，可參考本研究寫作評定量表之項目三、教師進行記敘文寫作教學須重視程序性的協助對未來研究建議如下：一、結合相關學習領域，進行整合式寫作課程之教學研究。二、可探討「小組討論回顧修改」與「提升寫作表現」的相關性。三、可以「漸進式的回顧修改」為主題，進行寫作教學之行動研究。關鍵詞：體驗學習、寫

作教學、寫作表現