親子館 說故事的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

不圓的圓

為了解決親子館 說故事的問題，作者方序中 這樣論述：

　　你知道，在自然中每個東西都是圓的嗎？就算是看起來方形的樣子也是一樣。 　　世上其實沒有真正完美的圓，每個圓，都是，不圓的圓。 　　從圓為出發點，設計師方序中首本繪本創作，以攝影繪本的概念，藉由一個小朋友小圓的視野，開啟一場療癒大人與小孩的旅程。 　　讓孩子能在故事中，天馬行空，揮灑自己的無限想像。 　　這是方序中送給小姪女的一份禮物，也是想送給所有爸爸媽媽，還有每一位充滿了童心，對世界仍舊充滿好奇的你們。 　　在這多元的社會裡，美，不是只有一種樣子，它有很多可能。 　　如何在孩子的成長過程中，讓他們去體會這些樂趣，更認識自己，是《不圓的圓》想要呈現給大家的。 　　結合作者在屏

東眷村成長的童年記憶，及長大在台北打拚之後對都市生活的觀察。 　　打造出不一樣的童趣生活，用平面視覺上的創意挑戰，讓大家去認識更多不同的可能性。 本書特色 　　《不圓的圓》繪本以視覺為主體說故事，透過豐富的色彩變化，精緻、童趣、可愛的黏土角色造型，構圖和視角多層次的攝影照片，藉由無字繪本的方式，呈現出城市與鄉鎮兩地，相異的日常景觀和圖像美學，以及外部的環境變化，帶給孩子和成人讀者的多元視覺感受。 　　本書編輯設計，故事文字在書末才出現，以小圓第一人稱口吻來敘述角色內在細緻的情緒變化和心情轉折，呈現小圓認識自己，接納自己，一段自我認同的心路歷程。視覺圖像是開放的，此版本的故事只是參考，每位

讀者都可以藉此說出自己的故事。  

親子館 說故事進入發燒排行的影片

桐林社區生態旅遊之永續建構

為了解決親子館 說故事的問題，作者林淑鈴 這樣論述：

氣候變遷日益嚴峻，生態旅遊受到全球的倡導與重視，也成為多數偏鄉社區營造的發展目標。面對各個社區在發展生態旅遊的機會與困境，如何永續營運成為一大課題。研究者長期投入桐林社區營造，近期致力規劃推展社區生態旅遊，準備朝向永續發展之營運管理。本研究之研究目的有二：促進桐林社區生態旅遊之永續營運、增補社區生態旅遊之永續發展理論；主要研究發問包括：桐林社區生態旅遊的條件與限制？桐林社區生態旅遊的策略規劃與執行?桐林社區生態旅遊推展的永續成效與困境？本研究採用行動研究法，以桐林社區生態旅遊做為實際行動場域，進行目標的設定、策略的研擬、方案的執行與績效指標評估。研究發現，桐林社區推展生態旅遊具有山水

資源豐富、多樣化物種、動物復育經驗與社區認同等條件，也有與招待空間侷限、服務人力不足、交通設施受限與創意特色欠缺等限制。本研究進一步規劃並執行空間營造等四項行動策略，並檢視其所獲致之初步成效，包括體系日趨完善以及建立初步旅遊品牌。本研究進一步根據永需觀光發展之三項指標─自主性、整合性與創新性，提出建構桐林社區永續發展的可行之道。

小熊逛市場

為了解決親子館 說故事的問題，作者張素卿（kiki） 這樣論述：

到菜市場上五感課、色彩課、小小財經課囉！ 具凡顏色、當令食材、人情味、數學、 親子情感、生活常識.....統統都在菜市場。 除了用口語溝通，跟著聾小孩「小熊」的腳步， 學習用手、臉和身體組成的語言---「手語」， 來場「友善溝通」與「幸福閱讀」之旅！ 　　《小熊逛市場》以大稻埕迪化街商圈為中心—— 　　帶孩子走進有南北貨、中藥店、各式布料、戲院、各種文青店的街區， 　　更重要的是，進到永樂市場裡，逛新鮮蔬果攤、海鮮攤、包子饅頭店等， 　　再到慈聖宮廟口和美食街鬥鬧熱！ 　　找一找，哪些童話明星也忍不住來吃隱身在城市中的傳統小吃？ 　　文字是是透過頭腦的語言，手語是心的語言。 　　跟著

聾孩子「小熊」的腳步，展開手語之旅， 　　同時進入孩子想像的神奇世界—「小熊菜市場」， 　　一起光臨北極熊老闆、貓熊老闆、棕熊老闆、臺灣黑熊老闆的攤位。 　　《小熊逛市場》不只好玩，更是孩子們的夢想之地， 　　也是學習「口語和手語」、「友善溝通與多元尊重」最好的禮物 　　「《小熊逛市場》滿是臺灣的日常好滋味，結合想像與童心的樂趣， 　　將孩子跟大人世界做了細細密密的交互織就， 　　讓手語學習更添在地氣息與美好情意。」——繪本小情歌 暖心推薦 本書特色 　　與中華民國聾人協會聯手打造【小手繪說話】系列——孩子們的手語繪本， 　　以故事為本，讓孩子從插圖的細節去發現驚喜， 　　帶領讀者從聽

損兒的角度去探索世界，探索腳下這片土地， 　　用想像力與世界溝通，同理「手語」也是一種溝通語言。 　　1. 臺灣手語納入部定課程，111學年上路。本繪本系統化學習手語，最適共讀、教學與社群共學。 　　2. 現實與幻想兩條故事線，大稻埕的趣味和美食滋味，加上神奇的小熊菜市場世界都在這裡。 　　3. 運用不同語言與文化的視角進行思辨，理解、表達、跨文化溝通，認識聾人文化與市場哲學，。 得獎記錄 　　【小手繪說話】系列《小熊在哪裡？》 　　2020Openbook年度好書獎 　　文化部第42次中小學生優良課外讀物評選推介 　　第44屆金鼎獎優良出版品兒童及少年圖書類推薦 　　2020波隆那兒童

書展臺灣館代表書 聯合溫柔推薦 　　王友輝│國立臺東大學兒童文學研究所所長 　　王曉書│金鐘獎電視節目主持人 　　汪仁雅│繪本小情歌版主 　　邵清立│台灣手語研究發展協會理事長 　　林  瑋│國語日報家庭版主編 　　林靖嵐│林靖嵐聽障舞蹈團創辦人 　　海狗房東│繪本工作者 　　陳怡君│馬偕醫學院聽力暨語言治療學系助理教授 　　陳  康│國際聽障運動總會前主席 　　許建崑│兒童文學評論工作者 　　張榮興│國立中正大學語言學研究所教授 　　游珮芸│國立臺東大學兒童文學研究所副教授 　　詹俊輝│台灣聾人聯盟理事長 　　藍劍虹│國立臺東大學兒童文學研究所副教授 　　顧玉山│國教署「臺灣手語教材」編

輯諮詢委員 　　（按姓氏筆畫排序） 　　＊有注音

探究「玩」與學齡前兒童早期素養之關係—以玩具圖書館為例

為了解決親子館 說故事的問題，作者鄭慈倩 這樣論述：

本研究旨在探討學齡前兒童在玩具圖書館透過玩具館藏與照護者產生的互動、對話與早期素養技能發展的關係。本研究為質性研究，以玩具借用服務年資長且玩具館藏具有規模性的兩間附屬於公共圖書館的玩具圖書館作為研究場域，透過觀察法、訪談法探討學齡前兒童在參與玩具圖書館過程中從事的活動、館員及照護者陪同學齡前兒童參與玩具圖書館的過程中扮演的角色，以及玩具圖書館提供的玩具館藏及相關活動對學齡前兒童早期素養技能及成長發展的影響。研究對象包含76位兒童、62位照護者、7位圖書館館員。研究者利用質性主題分析法進行資料的整理與分析。本研究結果顯示：(一)學齡前兒童在玩具圖書館從事的活動著重於「玩」與「閱讀」，其中「玩」

的活動根據學齡前兒童玩的內容、所借玩具的種類與年齡差異又細分為簡單操作遊戲、角色扮演、建構遊戲、規則遊戲。「閱讀」的活動則透過說故事活動或是透過照護者的引導與學齡前兒童的自主意識從事閱讀的行為。(二)照護者會根據學齡前兒童年齡與從事的活動而有不同的角色，從參與程度與互動程度的低至高可以區分為六種：等待者、觀察協助者、指導遊戲者、引導學習者、參與遊戲者、管理者。館員的角色則包含服務提供者、管理者、引薦者、協助者、情感聯繫者。(三)使用玩具館藏對學齡前兒童在早期素養技能的培養具有啟蒙的作用，例如：愛好書籍、詞彙、口語表達及敘述能力、字母知識(包括：英文、中文)、背景知識(包含：人際關係及分享的概念

、邏輯思考、手眼協調、專注力及耐心、創造力、探索興趣)。本研究建議未來圖書館玩具館藏須適時汰舊更新並可運用玩具館藏規劃相關活動、推廣閱讀，以及增加玩具圖書館館員人力、加強館員的專業知識培養。另外，本研究建議未來研究可針對某一特定年齡層的學齡前兒童研究作探討、比較不同性質的玩具圖書館以及將志工納入研究對象的選擇。