一字多音審訂表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和整理懶人包

新編東方國語辭典(革新版)

為了解決一字多音審訂表的問題，作者 這樣論述：

適合全家共同使用的語文常備工具書 國際知名文字學教授 季旭昇先生總審訂 　　依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據， 　　共收一萬一千餘字，六萬多辭條， 　　具注音及漢語拼音查索功能、正簡字對照表， 　　每一字並列國語注音、漢語拼音、直音，提供不同的需求。 　　《新編東方國語辭典》革新版，在初版與二版的基礎上，因應時代的變遷及資訊的快速成長調整。書中一萬多字的部首及讀音皆參考教育部國語推行委員會所編錄的《國語一字多音審訂表》、《國語辭典》重新編排， 六萬多辭條則依原版所列再做增刪、修訂。並委請國際知名文字學教授季旭昇先生作總審訂，以期能給使用者正確無誤的資訊。 10大

特色 　　●教育部編本標準 　　依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據。 　　●收錄字數豐富 　　包含教育部所頒訂的常用字、次常用字及異體字、俗體字，共一萬一千餘字。 　　●反映時代面貌 　　新增現代流行語、習慣語、創新語以及附有新意的舊辭，以符合時代需求。 　　●各音並列 　　每一字均並列國語注音、漢語拼音、直音，提供讀者不同的需求。 　　●採用標準字體 　　全書皆以教育部公布的標準字體呈現，以利字形的準確認識。 　　●辭義解釋詳盡 　　闡述本義、引申義、借用義等，並適當的標示典故出處，以利進一步的資料查詢。 　　●辭條蒐羅廣泛 　　收錄六萬多辭條，含括古今中外人、事、史、

地、物等範疇，堪稱為辭典中的百科全書。 　　●正簡字對照表 　　將正體與簡化文字並陳，方便對照 　　●檢索查詢方便        　　部首、難字筆畫、注音符號、漢語拼音索引，四種檢索方式方便查索。 　　●實用附錄齊備 　　附國語文法表、修辭法釋例、標點符號表、常用題辭表、書信用語、信封書寫範例、單位換算對照表、中外大事年表、正體字與異體字對照表、正體字與簡化字對照表等，提供多樣參考。 得獎紀錄 　　★文化部第31次中小學生優良課外讀物 　　＊適讀年齡：9歲以上

一字多音審訂表進入發燒排行的影片

國中國文勵志文言文之選文研究

為了解決一字多音審訂表的問題，作者林映晨 這樣論述：

本論文以「國中國文勵志文言文」為主軸，取材107年度南一、康軒、翰林的國中國文選文，探討其蘊含的教育意涵，期盼在未來的教學現場中，能以勵志文言文為文本，輔以閱讀教學策略，結合有效教學法，讓情意教育內化成核心素養，進一步達成十二年國教的目標。全文共分為五章。第一章為「緒論」，揭櫫本研究之動機與目的、研究方法與研究範圍、研究限制。第二章「文獻探討」，從情意教學和閱讀教學兩方面，依序針對前人研究成果之專書、期刊論文和學位論文進行說明。第三章「國中國文勵志文言文的教學目標與選文內容」，從情意教學理論和閱讀教學理論看勵志文言文的教學目標，並分析國中國文勵志文言文的選文內容。第四章「國中國文勵志文言文的

教學設計與實施策略」，呈現五篇勵志文言文教案編製的構思，同時列舉問答、講述、創思、討論、活動等五種教學方法的運用，結合延伸教學的設計。第五章「結論」，總結本論文對勵志文言文所提出的教學理念與策略，希冀藉此達到文言文教學融入情意教育的宗旨，並與教改潮流接軌，收培植學生能力之成效。

50k中小學生必備國語辭典（二版）

為了解決一字多音審訂表的問題，作者世一文化字典編輯群 這樣論述：

　　本辭典收錄約七千字，近一萬三千個語詞，依教育部頒布、審訂的標準字體、標準國字筆順與一字多音審訂表編輯；各字注音完備，多數字附字形演變，多數語詞附例句；各部首前附部首單字表，詳列該部首收錄與易誤判為該部首的字；字體大，閱讀舒適，並附有生動的插圖；四種檢索方式及實用的附錄，如常用書信用語、常用繁簡字對照表等，內容新且豐富實用，是讀者必備的好幫手。   　　全書收錄約七千字，近一萬三千個語詞，內容豐富。 　　各字注音完備，每個讀音均依詞性分項解釋。 　　大部分的語詞皆列造句示範。 　　＊有注音

現代國語一字多音音證及分類研究

為了解決一字多音審訂表的問題，作者戴光宇 這樣論述：

本文以《國語一字多音審訂表初稿》、《重編國語辭典修訂本》及《國語一字多音審訂表》三者之交集篩選出852個多音字，然後分析每字所有分音的中古音到國語演變情形及各分音代表的詞義。為瞭解為何一字除一音外還有其他分音，故每字擇定一「常用音」做為比較基準，觀察除「常用音」外的其他分音所呈現之作用，再將各分音依其作用歸入本研究提出之「多音字系統分類法」。從歷史角度分析並觀察這些增分音的特性，得出如下結果：（1）不論是上古到中古，或中古到近現代時期，皆以「僅聲調不同」為多音字增分音最多的使用方式；（2）以「語音」為區別增分音作用中，「約定習讀」分類項由上古到現代有上升趨勢，顯示社會「約定俗成」的語音現象有

漸增情形；（3）「通假義音」分類項，由上古到現代為下降趨勢，顯示「通假字」因教育文化發展，不再隨意使用；（4）以「語法」為區別增分音作用者，以「名詞轉動詞」及「動詞轉名詞」數量最多，且使用「僅聲調不同」方式為主；（5）上古流傳至今仍為常用字者近百分之七十左右，顯示多音字在語言學習的重要性。再就本研究「多音字系統分類法」呈現情形來看，結果如下：（1）作用區別以「詞義」之不同為最多，約占百分之八十七，「語音」與「語法」區別則二者相當，皆約占百分之六左右；（2）「約定習讀」分類之數量為「語音」區別作用中占最多數，「假借義音」分類之數量為「詞義」區別作用中占最多數，「動詞轉詞性」為「語法」區別作用中占

最多數；（3）「特定名稱」之數量為「假借義音」中之最多數，「聲符相代」之數量為「通假義音」中之最多數，「動詞用為名詞」之數量為「動詞轉詞性」中之最多數。依研究結果，建議如下：（1）設置多音字專屬學習網站，使多音字的學習得以普及化、資訊化，更易推動語文教育、統一讀音標準；（2）分級製定多音字，讓學習分層、循序漸進於各教育階段，以收漸進且實用功效；（3）研究發現「僅聲調不同」為多音字增分音最多使用方式，故學習多音字可先從此處著手；（4）「特定名稱」類別之多音字為數不少，修訂時可考慮刪修合併有關此類增分音；（5）本研究因僅篩選《國語一字多音審訂表初稿》所有多音字及《國語一字多音審訂表》和《重編國語辭

典修訂本》交集之部分多音字，日後可朝更加全面性、廣泛性的多音字材料研究，以求完善；（6）製訂一部連續性、完整性的多音字各時代歷史研究著作。